Guía docente de la asignatura

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1 Guía docente de la asignatura Asignatura Materia Módulo Titulación INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Aprendizaje y enseñanza de la orientación educativa Específico de Orientación Educativa Master Universitario en Profesor de Educación Secundaria, Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Plan R.D. 1393/2007 Código ASEOE7 Periodo de impartición Tipo/Carácter Obligatoria Nivel/Ciclo GRADO Curso Créditos ECTS 4 Lengua en que se imparte Profesor/es responsable/s Datos de contacto ( , teléfono ) Horario de tutorías Departamento Castellano Rufino Cano González Myriam de la Iglesia Gutiérrez Rufino Cano González: rcano@pdg.uva.es Myriam de la Iglesia mdelaig@psi.uva.es Las establecidas por cada profesor Pedagogía Psicología Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos 1 de 10

2 1. Situación / Sentido de la Asignatura 1.1 Contextualización forma parte del MODULO La asignatura INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA, ESPECIFICO DE ORIENTACION EDUCATIVA del Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Su núcleo de competencias básicas aparece ya definido en la Orden ECI/3854/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Se encuentra ubicada dentro de la materia APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (12 ECTS) que está constituida, además de por INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA (4 ECTS), por la de Evaluación y diagnóstico psicopedagógico (4 ECTS) Y Orientación y asesoramiento psicopedagógico. (4 ECTS). 1.2 Relación con otras materias Esta materia se relaciona con las siguientes: - Del Módulo Genérico: Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad y Procesos y contextos educativos. - Del Módulo específico de Orientación Educativa: Psicología I y Psicología II, Evaluación y Diagnóstico Psicopedagógico y Orientación y Asesoramiento Psicopedagógico. 1.3 Prerrequisitos - Sería deseable que los alumnos tuvieran una formación, siquiera básica, en Didáctica General, Diseño Curricular, Organización Escolar, Legislación Escolar - Conocimientos relativos a los procesos relacionados con el desarrollo evolutivo, del aprendizaje y de la personalidad - Inglés para la lectura de informes científicos. - Estadística para la interpretación de artículos de revistas científicas. - Informática básica. 2 de 10

3 2. Competencias 2.1 Generales - G.1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones. - G.2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. - G.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada. - G.4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes. - G.5. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible. - G.6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales. - G.7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos. - G.8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. - G.9. Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo y modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros de enseñanza. - G.10. Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente, su situación actual, perspectivas e interrelación con la realidad social de cada época. - G.11. Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos. 2.2 Específicas E.E.6. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes. E.E.7. Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. E.E.8. Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos. E.E.9. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes. E.E.10. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 3 de 10

4 3. Objetivos Conocer los principios básicos de la intervención psicopedagógica. Conocer los principales modelos de intervención psicopedagógica. Saber aplicar los conocimientos científicos de la psicología y la pedagogía en programas de intervención psicopedagógica. Saber transformar los programas psicopedagógicos en aplicaciones prácticas con diversos colectivos en diferentes contextos educativos. Fomentar en el alumnado un clima de respeto hacia las personas, sea cual sea su condición física, psicológica o social. 4 de 10

5 4. Tabla de dedicación del estudiante a la asignatura ACTIVIDADES PRESENCIALES HORAS ACTIVIDADES NO PRESENCIALES HORAS Clases teórico-prácticas (T/M) Clases prácticas de aula (A) Laboratorios (L) Prácticas externas, clínicas o de campo Seminarios (S) Tutorías grupales (TG) Evaluación Total presencial Estudio y trabajo autónomo individual Estudio y trabajo autónomo grupal Total no presencial 5 de 10

6 5. Bloques temáticos Bloque 1: Bloque I: Objetivos, áreas, modelos y contextos de la intervención psicopedagógica de carácter preventivo. Carga de trabajo en créditos ECTS: 2 a. Contextualización y justificación Esta primera parte de la asignatura se centra en la intervención psicopedagógica en ámbitos educativos institucionales. Por ello su núcleo principal gira entorno a las áreas, modelos y contextos de intervención. Tiene un carácter fundamentalmente preventivo y sus destinatarios son alumnos, padres y profesores. b. Objetivos de aprendizaje - Conocer los principales modelos de intervención psicopedagógica de carácter preventivo, cuyos destinatarios son alumnos, profesores y padres. - Conocer y aplicar las principales estrategias de intervención en el seno de la comunidad c. Contenidos 0. Introducción 1. Clarificación de conceptos: 1.1. Orientación educativa 1.2. Intervención psicopedagógica 1.3. Orientación psicopedagógica 2. Principios, objetivos, funciones y fines de la intervención psicopedagógica 3. Marco de la intervención psicopedagógica 3.1. Áreas 3.2. Modelos de carácter preventivo 3.3. Contextos 4. Destinatarios de la intervención psicopedagógica 4.1. Alumnos, profesores y padres. 5. Diseño de programas de carácter preventivo. d. Métodos docentes - Lección magistral participativa - Trabajo en pequeño grupo - Trabajo individual - Estudio de casos e. Plan de trabajo En este primer bloque se pretende que el alumno se familiarice con aquellos conceptos que se consideran básicos para la comprensión y estudio de la materia y conozca los principales modelos de intervención psicopedagógica para su aplicación, fundamentalmente con los alumnos a nivel de grupo. Así mismo, consideramos fundamental el manejo, lectura y trabajo individual/grupal de textos y documentos que aborden el contenido de este bloque teniendo como referentes de la intervención orientadora a alumnos, profesores y padres. 6 de 10

7 f. Evaluación Criterios de evaluación: 1. Definición precisa de los conceptos de: Orientación Educativa. Intervención Psicopedagógica y Orientación Psicopedagógica. 2. Exposición argumentada y justificada de los principios, objetivos, funciones y fines de la Intervención Psicopedagógica. 3. Caracterización, conocimiento y manejo de los Modelos de Intervención Psicopedagógica que hemos expuesto en clase. 4. Delimitación y justificación de las principales áreas de orientación. 5. Dominio del vocabulario básico del bloque. g. Bibliografía básica ÁLVAREZ, M. y BISQUERRA, R. (1996). Manual de orientación y tutoría. Barcelona: Praxis. ÁLVAREZ, V. (1995). Orientación educativa y acción psicopedagógica. Madrid: EOS. BISQUERRA, R. (2008-5ª ed.). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: CISS/Praxis. HERVÁS, R. Mª. (2006). Orientación e Intervención Psicopedagógica y procesos de cambio. Granada: Grupo Editorial Universitario. LEY ORGÁNICA 2/2006 de 3 de mayo, de Educación. LONGÁS, J. y MOLLÁ, N. (Coord.) (2007). La escuela orientadora. Madrid: Narcea. M.E.C. (1992). Orientación y tutoría. Cajas Rojas de Educación Secundaria. Madrid: MEC. M.E.C. (2008). Funciones del Departamento de Orientación. Madrid: Ministerio de Educación, Política Social y Deporte. NEGRO, A. (2006). La orientación en los centros educativos. Barcelona: Graó. SÁNCHEZ, A. (1996-2ª.Ed.). Necesidades educativas e Intervención Psicopedagógica. Barcelona: EUB. SOBRADO, L. (1990). Intervención Psicopedagógica y Orientación Educativa. Barcelona: PPU. VELAZ DE MEDRANO, C. (1998). Orientación e intervención psicopedagógica. Málaga: Aljibe. h. Bibliografía complementaria BORONAT, J. y CANO, R. (2003-3ª Ed.). El Departamento de Orientación. En Rafael Bisquerra (Coord.). Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica. Barcelona: CISS/Praxis. CANO GONZÁLEZ, R. (2001). Los Departamentos de Orientación en los Institutos de Enseñanza Secundaria: De la teoría orientadora como posibilidad a la práctica psicopedagógica como realidad. En Manuel Álvarez y Rafael Bisquerra (Coods). Manual de Orientación y Tutoría. Barcelona: CISS/Praxis. i. Recursos necesarios Literatura legislativa, manuales específicos de estudio y consulta, revistas especializadas en soporte papel y on-line, páginas web del MEC y de la JCyL. 7 de 10

8 Bloque 2: Bloque II: Programas, procedimientos y técnicas de intervención correctiva y optimizadora sobre los problemas más relevantes del alumnado en el aula Carga de trabajo en créditos ECTS: 2 a. Contextualización y justificación La segunda parte de la asignatura se centra en la intervención psicopedagógica con el alumnado que presenta problemas en su desarrollo, su profesorado y con sus familias. Tiene un carácter fundamentalmente correctivo, terapéutico y optimizador, teniendo en cuenta sus potencialidades y dificultades. Sus destinatarios son alumnos, padres y profesores. b. Objetivos de aprendizaje - Conocer y aplicar los principales programas, procedimientos y técnicas de intervención conductual en el aula. - Conocer y aplicar los principales programas, procedimientos y técnicas de intervención cognitiva y emocional en el aula. - Conocer y aplicar los principales programas, procedimientos y técnicas de intervención psicopedagógica en el aula a diversos colectivos. - Conocer los procesos de intervención con las familias de los alumnos que presentan problemas en su desarrollo. c. Contenidos 1. Fundamentos de la intervención psicopedagógica. 2. Principios y técnicas conductuales de aplicación a diversos colectivos en el aula. 3. Principios y técnicas cognitivas y emocionales de aplicación a diversos colectivos en el aula. 4. Principios y técnicas psicopedagógicas: Aplicación a diversos colectivos en el aula. 5. Intervención con las familias de los alumnos objeto de intervención. d. Métodos docentes - Lección magistral participativa - Trabajo en pequeño grupo - Trabajo individual - Estudio de casos e. Plan de trabajo En este segundo bloque se pretende que el alumno se familiarice con aquellos conceptos que se consideran básicos para la comprensión y estudio de la materia y conozca los principales programas, procedimientos y técnicas de intervención correctiva y optimizadora para su aplicación, fundamentalmente con los alumnos a nivel de grupo y con sus familias. Así mismo, consideramos fundamental el manejo, lectura y trabajo individual/grupal de textos y documentos que aborden el contenido de este bloque teniendo como referentes de la intervención psicopedagógica a alumnos, profesores y familias. f. Evaluación Los principales criterios de evaluación serán los siguientes: 1. Conocimiento, comprensión, análisis y valoración de los principales programas, procedimientos y técnicas de intervención conductual, cognitiva y emocional en el aula. 2. Conocimiento, comprensión, análisis y valoración de las aplicaciones prácticas de los principales programas, procedimientos y técnicas de intervención psicopedagógica en el aula con diversos colectivos 3. Conocimiento, comprensión, análisis y valoración de los procesos de intervención con las familias de los alumnos que presentan problemas en su desarrollo. 4. Aplicación práctica de los conceptos y los procedimientos trabajados en la materia, desde una actitud críticaconstructiva que evite el uso de estereotipos discriminatorios. 5. Compromiso en el desarrollo de las actividades propuestas en el bloque. 8 de 10

9 g. Bibliografía básica García Sánchez, J.N. (2007). Dificultades del desarrollo: Evaluación e intervención. Madrid: Pirámide. Giné, C. (2001). Intervención psicopedagógica en los trastornos del desarrollo. Barcelona: UOC. Méndez, F.J., Espada, J.P. & Orgilés, M. (2006). (Coord), Intervención psicológica y educativa con nińos y adolescentes. Estudio de casos escolares. Madrid: Pirámide. h. Bibliografía complementaria Del Rincón, B., López Belinchón, V.y Palomares, M. C. (2000). La intervención psicopedagógica en secundaria. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha. Montanero, M. (2008). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Cáceres: Universidad de Extremadura. Nathan, P.E., Gorman, J.M. y Salkind, N.J. (2005). Tratamiento de trastornos mentales. Una guía de tratamientos que funcionan. Madrid: Alianza. Olivares, J., Méndez, F.X., y Macià, D. (2005). Tratamientos conductuales en la infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide. Santana, L. E. (2009). Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Madrid: Pirámide. Santostefano, S. (2006). Terapia de control cognitivo con niños y adolescentes. Madrid: Pirámide. i. Recursos necesarios Manuales y revistas científicas periódicas sobre procesos relacionados con la intervención psicopedagógica en los diferentes colectivos de estudio, así como el desarrollo evolutivo normal. Para el estudio, análisis e interpretación de informes científicos: inglés y estadística básica. Para la elaboración de trabajos: informática básica. 9 de 10

10 6. Temporalización (por bloques temáticos) BLOQUE TEMÁTICO Bloque I: Objetivos, áreas, modelos y contextos de la intervención psicopedagógica de carácter preventivo. Bloque II: Programas, procedimientos y técnicas de intervención correctiva y optimizadora sobre los problemas más relevantes del alumnado en el aula CARGA ECTS 2 ECTS PERIODO PREVISTO DE DESARROLLO Primera mitad de la asignatura. 2 ECTS Segunda mitad de la asignatura. 7. Tabla resumen de los instrumentos, procedimientos y sistemas de evaluación/calificación INSTRUMENTO/PROCEDIMIENTO PESO EN LA NOTA FINAL OBSERVACIONES - Prueba objetiva - Evaluación continua: El trabajo será especificado por el profesor al inicio de la asignatura (Diseño de un modelo de Intervención, Análisis de caso, Exposición oral, dossier de actividades, etc.) 50% de la calificación 40% - Participación activa 10% Esta prueba tiene que estar superada para computarse con la nota de evaluación continua y de asistencia y participación activa. Esta parte tiene que estar superada para compu-tarse con las notas de la prueba objetiva y de asistencia y participación activa. Se computa con las dos partes anteriores cuando aquellas, por separado, han tenido una evaluación positiva. 8. Consideraciones finales 1ª Convocatoria de exámenes (junio): La nota final será compendio de las calificaciones de los dos bloques temáticos impartidos por los profesores responsables. Para superar la asignatura, será requisito indispensable aprobar, por separado, cada una de las partes (teoría, práctica y asistencia y participación activa) que forman el programa de la materia de cada uno de los profesores intervinientes. 2ª convocatoria de exámenes (Julio): El alumno se examinará únicamente de aquella parte o partes de la asignatura que no ha superado en la primera convocatoria (junio). En consecuencia, se conservarán las calificaciones de las partes superadas en junio. Sucesivas convocatorias: El alumno que no haya superado todo en la convocatoria de julio, irá al examen con toda la asignatura. El modelo de examen tendrá tres partes: Prueba objetiva, Tema práctico, Análisis de contenido de un texto relacionado con la materia de la asignatura. 10 de 10