Leemos para buscar información sobre nuestros derechos

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1 TERCER Grado - Unidad 3 - Sesión 04 Leemos para buscar información sobre nuestros derechos Para qué usamos el lenguaje escrito al leer con la finalidad de buscar información? En la vida diaria, leemos diversos tipos de textos con diferentes propósitos: para informarnos, para divertirnos, para elaborar un objeto, etc. En esta sesión, los niños y las niñas leerán para buscar información sobre sus derechos. Antes de la sesión Lee el texto Los derechos del niño (Anexo 1) Cuaderno de trabajo. Elabora un cartel con el título Los derechos del niño. Prepara cinco tiras de papel o cartulina para cada grupo. Fotocopia la Ficha de metacognición (Anexo 2) en cantidad suficiente para todos los estudiantes. Materiales o recursos a utilizar Fotocopias del texto Los derechos del niño. Cartel con el título Los derechos del niño. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Hojas y lápices. Tiras de papel o cartulina. Cuaderno de trabajo (págs. 42, 43, 44 y 45). Ficha de metacognición. 47

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Comprende textos escritos. Organiza información de diversos textos escritos. Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de un texto expositivo de estructura simple. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior, donde analizaron información y reflexionaron sobre por qué tienen derechos. Plantea esta pregunta: qué podemos leer para conocer más acerca de los derechos del niño? Se espera como respuesta: un texto que nos informe sobre el tema. Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un texto para conocer más sobre sus derechos. Dirige la mirada de los niños y las niñas hacia el cartel de las normas de convivencia y pide que seleccionen una o dos para ponerlas en práctica durante la presente sesión. 48

3 2. DESARROLLO 70 minutos Antes de la lectura En grupo clase Pega en la pizarra el cartel que elaboraste: Los derechos del niño Invita a todos a leer el título y pregunta: qué han leído o escuchado sobre los derechos del niño?, dónde?, cuándo? Indica que antes de leer el texto, deben completar el siguiente cuadro en la pizarra o en un papelote: en la primera columna, se registrará todo lo que saben sobre los derechos del niño; en la segunda columna, lo que les gustaría saber del texto que van a leer. Se espera que el cuadro sea llenado así: Qué sé sobre mis derechos? Que nos protegen. Que son muchos. Que todos los niños los tienen. Un derecho es tener un nombre. Qué quiero saber sobre el tema? Cuándo y quién los ha creado? Son para todos los niños del mundo? Cómo hacer para que los respeten? Cuáles son? Hay alguno más importante que otro? Qué son los derechos? Cuáles se cumplen en nuestra comunidad? 49

4 Para que los estudiantes puedan responder a la pregunta de la primera columna, recuérdales las actividades que han venido desarrollando a fin de conocer sus derechos. Para la segunda pregunta, oriéntalos señalando que les permitirá establecer sus propósitos de lectura. Durante la lectura De forma individual Pide a los niños y a las niñas que ubiquen las páginas 42 y 43 del Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1). Solicita que observen cómo está organizado el texto: título, subtítulos, párrafos, imágenes, etc. Retoma la segunda pregunta del cuadro anterior: Qué quiero saber sobre el tema? (propósito de lectura) e invítalos a leer el texto en silencio, sin interrupciones. Indica que pueden encerrar las palabras o expresiones que no entiendan, para que luego las relean y las relacionen con las palabras cercanas y así puedan deducir su significado. Acércate a cada estudiante y guía este proceso sobre todo en quienes necesiten más ayuda. Concluida la primera lectura, propón a todos observar y leer nuevamente el texto. Oriéntalos en la identificación de las ideas principales, subrayando los subtítulos con un color y las palabras claves con relación a estos con otro color. Después de la lectura En grupo clase Invita a los estudiantes a sentarse formando una media luna, de manera que puedan verse unos y otros. Pide que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto. Luego, dialoga con ellos sobre las pistas encontradas, como el título, los subtítulos, etc. Señala que el título es una marca del texto y su función es resumirlo. 50

5 Indica que escriban en tiras de cartulina o papel las frases o palabras claves que encontraron en el texto. Guíalos a través de las siguientes preguntas: en qué documento están escritos los derechos del niño?, qué derechos menciona el texto?, de qué trata cada uno? En grupos de cuatro integrantes Solicita que todos revisen sus frases o palabras claves. Algunas podrían ser: Tienes derecho a decir lo que piensas. Tienes derecho a un nombre y una nacionalidad. Tienes derecho a que respeten tu origen, costumbres y creencias. Tienes derecho a la no discriminación. Rétalos a organizar la información en un gráfico. Por ejemplo, así: CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Guíalos al elaborar el organizador gráfico. Luego, invita a un responsable de cada grupo a socializar sus resultados. Si algunos aspectos del tema no hubieran quedado claros, explica nuevamente y asegúrate de que todos comprendan. 51

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Con la participación de los niños y las niñas, sintetiza las acciones que realizaron para leer el texto y organizar la información. Entrega a cada uno una ficha de metacognición (ver Anexo 2). Tarea a trabajar en casa Indica a los estudiantes que desarrollen las páginas 44 y 45 del Cuaderno de trabajo (ver Anexo 1) y explica de qué tratan las actividades para que todos comprendan lo que deben hacer. 52

7 Anexo 1 Tercer Grado 53

8 54

9 55

10 56

11 Anexo 2 Tercer Grado Ficha de metacognición Nombre y apellidos:... Qué sabía yo del tema? Qué sé ahora? Cumplí con mis propósitos de lectura?, por qué? Ficha de metacognición Nombre y apellidos:... Qué sabía yo del tema? Qué sé ahora? Cumplí con mis propósitos de lectura?, por qué? 57

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