Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

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1 Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

2 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 1 Sesión No. 8 Nombre: Estrategias de mediación pedagógica. Parte II. Objetivo de la sesión: Al concluir la sesión el alumno conocerá las características del aprendizaje por proyectos y los cuadros sinópticos. Contextualización La mediación pedagógica es una acción en la que intervienen distintos recursos que tienen como fin, facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en un determinado ambiente educativo. Dicha mediación facilita la intercomunicación entre los participantes y coadyuva al desarrollo de las funciones sociopsicológicas. En esta sesión abordaremos dos estrategias de mediación pedagógica, el Aprendizaje por proyectos y los Cuadros sinópticos.

3 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 2 Introducción Las siguientes estrategias de mediación pedagógica son importantes ejemplos para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Como veremos son acciones organizadas del modo que procuran una interacción entre los objetos de aprendizaje y los educandos. Resulta importante contemplar que estas actividades sirven como método didáctico de interacción cuyo propósito es propiciar la organización del aprendizaje, facilitar la enseñanza, organizar la convivencia de los estudiantes y mejorar la comprensión del contenido al proporcionar materiales didácticos.

4 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 3 Explicación Aprendizaje por proyectos En el aprendizaje por proyectos se incorpora un enfoque interdisciplinario y se trabaja de manera cooperativa; es una estrategia integral (holística) que toma en cuenta los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos, así como sus diferencias socioculturales y cognitivas. Este tipo de estrategia enfatiza las fortalezas individuales de los estudiantes y explora sus áreas de interés dentro de un programa de estudio establecido. Se trata de que los alumnos planeen, implementen y evalúen proyectos que tienen aplicación en la vida cotidiana, es decir, que trascienden el salón de clases. El trabajo en el contexto del aprendizaje por proyectos tiene su origen en la teoría constructivista. Pensadores como Vygotsky, Bruner, Piaget y John Dewey, tuvieron preeminencia en su desarrollo. El aprendizaje por proyectos puede resultar atractivo debido a que constantemente se reta la inteligencia de los alumnos, cuya participación es en activa en todo momento del proceso de planeación. Las siguientes características son las que debe contener un proyecto que ayude al desarrollo de los alumnos: Debe centrarse en el estudiante Definir de manera clara un inicio, un desarrollo y un final Tener un contenido significativo que se relacione con su contexto Plantear problemas del mundo real

5 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 4 Contar con investigación de primera mano Ser culturalmente apropiado Deberá ser un producto tangible y objetivo Deberá contar con conexiones entre la vida real, el ámbito académico y las competencias laborales Deberá invitar a la reflexión y a la autoevaluación por parte del estudiante Deberá invitar a la retroalimentación y evaluación por parte de los expertos Se deberá evaluar de manera auténtica a través de diarios, portafolios y un sinnúmero de elementos. Cuadros sinópticos Un cuadro sinóptico es una forma de sintetizar de manera gráfica, determinada información que comunica ideas o textos de manera sencilla; proporcionan una organización global y vinculada a múltiples relaciones. Para qué sirven? Por medio de los cuadros sinópticos podemos estudiar temas de muy diversa índole a través del recurso del contraste, de las semejanzas y de las diferencias. A través de cuadros sinópticos podemos organizar un sinfín de información y, a su vez utilizar dichos instrumentos como estrategias de enseñanza.

6 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 5 Dentro del universo de cuadros sinópticos podemos encontrar unos con forma de diagramas, otros que se representan en forma de llaves, otros tantos ordenados en filas o columnas, etcétera. Debido a que su naturaleza es sintética, los cuadros sinópticos requieren de palabras claves que faciliten su comprensión.

7 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 6 Conclusión Las estrategias basadas en aprendizaje por proyectos y el uso de cuadros sinópticos, ofrecen ideas concretas y atractivas que incluyen miradas interdisciplinarias, así como creatividad para elegir, organizar y buscar soluciones a diversas problemáticas y temas. En la novena sesión revisaremos los siguientes subtemas: Elaboración de inferencias, esquemas y estudios de casos.

8 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 7 Para aprender más Aprendizaje por proyectos y tecnologías Eduteka (s/f). Aprendizaje por proyectos y tecnologías. Documento recuperado de:

9 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 8 Actividad de Aprendizaje Como se ha visto, el aprendizaje por problemas es una estrategia en la que los estudiantes planean implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real, más allá del aula de clase. Se enfoca a un problema que hay que solucionar con base en un plan. La idea fundamental es el diseño de un plan de acción en donde los estudiantes identifican el qué?, con quién?, para qué?, cómo?, cuándo?, factores de riesgo a enfrentar, medidas alternativas para asegurar el éxito, resultados esperados, etc. Un proyecto es un conjunto de acciones planificadas que ayudan a resolver problemas, necesidades o inquietudes. Un proyecto está constituido por fases y productos. Fases de un proyecto: Una fase es un conjunto de actividades relacionadas con un objetivo en el desarrollo del proyecto. Se construye agrupando tareas (actividades elementales) que pueden compartir un tramo determinado del tiempo de vida de un proyecto. La agrupación temporal de tareas impone requisitos temporales correspondientes a la asignación de recursos (humanos, financieros o materiales). Cuanto más grande y complejo sea un proyecto, mayor detalle se necesitará en la definición de las fases para que el contenido de cada una siga siendo manejable. De esta forma, cada fase de un proyecto puede considerarse un micro-proyecto en sí mismo, compuesto por un conjunto de micro-fases.

10 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 9 Entregable(s) o Producto(s): Son los productos intermedios que generan las fases. Pueden ser materiales (componentes, equipos) o inmateriales (documentos, software). Los entregables permiten evaluar la marcha del proyecto mediante comprobaciones de su adecuación o no a los requisitos funcionales y de condiciones de realización previamente establecidos. Cada una de estas evaluaciones puede servir, además, para la toma de decisiones a lo largo del desarrollo del proyecto. Instrucciones: La actividad de aprendizaje consiste en: Opción 1. El diseño de un cuadro sinóptico relacionado con cualquiera de las sesiones anteriores o Opción 2. Una propuesta de aprendizaje por proyectos, en donde se identifiquen las fases y productos que los estudiantes tendrían que entregar. La redacción de dichas actividades tendrá que hacerse de manera sintética y gráficamente atrayente. Esta actividad se adjuntará en la plataforma de la asignatura como archivo PDF. Las siguientes características se tomarán en cuenta para la evaluación: Datos generales. Desarrollo de la actividad seleccionada. Ortografía y redacción. Título. Representación gráfica Capacidad de síntesis.

11 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN 10 Bibliografía Hernández, F. (1998). Repensar la función de la Escuela desde los proyectos de trabajo, Fernando Hernández. Artículo publicado en Patío. Revista Pedagógica. Pichardo, Juan (1999). Las competencias del nuevo milenio. Tercera edición. México. Ed. Jerthalum.

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