CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Transcripción

1 CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES María Ángeles Morcillo Gómez Pedagogía Terapéutica Etapa educativa: Educación Infantil y Primaria En ocasiones vemos niños que parecen aprender más rápido, recordar más, resolver los problemas con más facilidad que otros. Estos niños suelen llamarse superdotados, pero dicha terminología es, confusa. Además de este término existe una variedad de nombres que han sido utilizados para describir a individuos que destacan notablemente en algún sentido. Página 71

2 Definiciones: -Precocidad: se refiere a un desarrollo temprano destacable. -Prodigio: es una precocidad inusual. Se refiere a un grado de habilidad avanzada en un campo o área particular a una edad temprana. -Genio: es el término más erróneamente utilizado, puesto que un individuo sólo merece ser llamado genio cuando su trabajo creativo en un campo ejerce un efecto substancial en la definición y delineante de ese campo. Un genio es, un individuo adulto formado. En consecuencia, nunca podríamos utilizar la palabra genio refiriéndonos a un niño. -Superdotado o con altas capacidades intelectuales: ser refiere a una superioridad en el área cognitiva, en creatividad y en motivación, todas combinadas y en magnitudes suficientes como para colocar al niño más allá de la mayoría de los niños Página 72

3 de su edad y para hacer posible que contribuya con algo de particular valor para la sociedad. -Talento: ha sido utilizado para indicar una habilidad especial o aptitud. Es difícil generalizar, pero se puede afirmar que los alumnos con altas capacidades poseen en las diferentes áreas las siguientes características: -Alta sensibilidad. -Exhiben un alto nivel e inusual de energía y pueden necesitar menos horas de descanso, llegando incluso a ser catalogados a veces de hiperactivos. -No pueden permanecer sentados a menos que se sientan absorbidos por algo que despierte su interés. -Curiosidad superior a la curiosidad propia de todo niño. -Pueden ver muchas posibilidades y soluciones alternativas dentro de una situación. -Se aburren fácilmente cuando la actividad se torna reiterativa. Mantienen períodos de atención cuando la actividad los aburre. -Tienen modos de aprendizaje prefe- Página 73

4 ridos. En lectura y cálculo matemático suelen aprender por sí mismos. -Con frecuencia desarrollan habilidades tempranas en el lenguaje. Su vocabulario los aleja de otros niños de su edad. -Sacan sus propias conclusiones sobre diferentes situaciones. -Aprenden desde un nivel exploratorio y se resisten a la repetición memorística. -Su velocidad de aprendizaje es mayor que la convencional, aprenden mucho más rápidamente y necesitan seguir aprendiendo. -Un niño superdotado ve el mundo de una manera no tradicional. Son pensadores divergentes. -Los pensamientos y las experiencias que tienen poco tienen que ver con lo que ocurre a su alrededor. -Un niño brillante no solo ve las cosas de un modo diferente, sino que también trata de hacerlas de un modo distinto. No solo cosas más complejas, sino también hacen de forma distinta tareas comunes y ordinarias. Descripción en cada una de las áreas: -Habilidad intelectual general: se les conoce por su bagaje de información general de amplio alcance, la memoria, por el vocabulario que emplean, la Página 74

5 utilización de términos justos y adecuados; y por el razonamiento abstracto. Tienen un sutil sentido del humor, pero no comprenden el humor tonto y absurdo. Son muy sensibles. -Aptitudes académicas específicas: son identificados por su destacado rendimiento en un área, por ejemplo: lengua, arte, matemáticas, destreza científica, etc. -Pensamiento creativo y productivo: se incluyen la apertura a la experiencia de elementos nuevos con valor social,, el establecimiento de criterios personales para evaluar, la habilidad para jugar con ideas, asumen riesgos sin problemas, Página 75

6 muestran preferencias por lo complejo y tolerancia ante la ambigüedad, tienen una imagen de sí mismo positiva y facilidad para concentrarse en las tareas. -Habilidad para el liderazgo: son perspicaces y diestros para resolver problemas de participación en distintas áreas. Entre las características de la persona líder podemos incluir la confianza en sí misma, la responsabilidad, la cooperación, la tendencia a dominar y la habilidad para adaptarse rápidamente a situaciones nuevas. -Habilidad artística: demuestran una aptitud especial en el arte visual, la música, la danza, el drama y otras disciplinas afines. -Habilidad psicomotriz: esto incluye habilidades cinéticas, motoras (como la habilidad o destreza práctica con el cuerpo), espaciales, mecánicas y físicas. Se emplea escasamente como criterio en los programas para niños superdotados. Una adecuada definición del individuo superdotado o con altas capacidades intelectuales debe incluir la interacción de tres grupos de características: alta habilidad, alta creatividad y alto compromiso en las tareas. -Alta habilidad: ha de estar por encima del promedio pero no ha de ser necesariamente superior. La alta habilidad se divide en habilidad general y habilidades específicas. -Habilidad general: consiste en la automatización del procesamiento de la información. La recuperación de información es rápida, exacta y selectiva, se integran experiencias que generan una reacción apropiada capaz de adaptarse a cualquier situación. También se observa un alto nivel en el pensamiento abstracto, el razonamiento verbal y numérico, las relaciones espaciales, la memoria y la fluidez de vocabulario. Estas habilidades son usualmente medidas por test de inteligencia general y las encontramos en la variedad de situaciones de aprendizaje tradicionales. -Habilidades específicas: nos referimos a la capacidad para aplicar varias combinaciones de las habilidades generales antes mencionadas una o más áreas especializadas de conocimiento o áreas de trabajo, a adquirir y hacer un uso apropiado del conocimiento formal, del conocimiento implícito, téc- Página 76

7 nico, lógico y de estrategias en el seguimiento de problemas particulares o en áreas especializadas de rendimiento, a seleccionar información relevante e irrelevante asociada a un problema particular o área de estudio. -Alta creatividad: es la habilidad para formular nuevas ideas y aplicarlas en la solución de problemas. -Alto compromiso en la tarea: manifiestan un alto nivel de motivación y de habilidad para contemplar un proyecto desde su inicio hasta su final. Tienen alto nivel de interés, entusiasmo, fascinación, perseverancia, resistencia, determinación, trabajo duro, dedicación y conducción hacia la realización. Conclusión: Aunque los niños brillantes poseen capacidades excepcionales, muchos no pueden sobresalir sin asistencia. Necesitan ayuda académica pero también asistencia emocional a través del entendimiento, la aceptación, el apoyo y el aliento. Bibliografía: -Oficina de Educación de los Estados Unidos, Exceptional Children, Hallaham/ Kauffman Centros.educacion.navarra.es/creena/ /necesidades.htm - Página 77