PROYECTO EXPLORAPROFESOR PI-LEÓN TEATRO INGLÉS ALFABETIZACIÓN ESPAÑOL INGLÉS PADRES TICS PLÁSTICA

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1 PROYECTO EXPLORAPROFESOR PI-LEÓN TEATRO INGLÉS ALFABETIZACIÓN ESPAÑOL INGLÉS PADRES TICS PLÁSTICA LA RIOJA FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO CANDIDATURA: 1914 CATEGORÍA: A - Ed. Infantil y Ed. Primaria TEMÁTICAS: Voluntariado y participación social,interculturalidad / Atención a la diversidad,integración de Alumnado con riesgo de exclusión social 1 Centro educativo: C.E.I.P. Vuelo Madrid-Manila Tipología: público Localidad: Logroño Provincia: La Rioja Total alumnado: 425 Total docentes: 34 Nº total centros participantes: 1 Otros centros participantes: Nº total autores proyecto: 5 Autor representante: Clemente Sampedro Fernández Coautores: Carolina Campa Iglesias, Íñigo C. Hernáez Ruiz de Gopegui, Ruth Lorena Andrés Hurtado, Julio Fernández Díez Web o blog del proyecto (si tiene):

2 FICHA DESCRIPTIVA DEL PROYECTO 1. DATOS DEL PROYECTO Alumnado participante - Ed. Infantil: Ed. Primaria: Ed. Especial (enseñanza básica): 60 - ESO: 0 - Bachillerato: 0 - CFGM: 0 - PCPI: 0 - PTVA: 0 - Otros: 0 2 Profesorado: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 4 - Ed. Secundaria: 1 - Ed. Especial: 0 Otros agentes participantes Madres y padres: - Ed. Infantil: 0 - Ed. Primaria: 2 - Ed. Secundaria: 0 - Ed. Especial 0 Personal del centro: 0 Otros: 4 Descripción y grado de participación de las familias implicadas directamente en el proyecto Las familias se han involucrado altamente desde la promoción de los distintos talleres hasta la participación activa en los mismos. El boca a boca en la comunidad educativa ha contribuido a elevar la participación en los mismos e incluso participar activamente personas de fuera.

3 La organización de espacios, preparación de los mismos y propuesta de soluciones y actividades son las principales acciones en que colaboran las familias. Descripción y grado de implicación del resto de la comunidad educativa (profesorado, personal del centro) En nuestro caso la implicación de los maestros es clave ya que sin ellos estos proyectos no serían posibles. La implicación directa de 4 maestros del centro, además del orientador del centro hace viable este proyecto. El taller de teatro, en el primer ciclo en inglés, complementario con otros que se desarrollan para padres. Extensión del proyecto fuera del ámbito escolar: relación con otros centros, participación de voluntariado, colaboración con otras instituciones y organizaciones comunitarias Como se puede entrever los talleres se complementan y tratan de dar respuesta a otras inquietudes e intereses de nuestra Comunidad Educativa que por sus características difícilmente se podrían responder en el aula o en el currículo convencional. Si los padres mejoran y reflexionan sobre su competencia en castellano, o inglés esto repercute de manera muy positiva en el alumnado, nuestro primordial objetivo y también los alumnos reciben formación acerca de aspectos que les interesan de verdad DESCRIPCIÓN Resumen /Extracto del proyecto El C.E.I.P. Vuelo Madrid-Manila en conjunto desde hace un par de años desarrolla un proyecto que pasado un tiempo de rodaje nos gustaría presentar como estandarte de nuestro centro. Nuestro entorno social nos ha hecho reflexionar acerca de la demanda del mismo hacia nuestra escuela y con la idea de darle una respuesta flexible y real hemos desarrollado este proyecto. Vamos a dar respuesta a una demanda de atención hacia alumnos motivados que están dispuestos a trabajar y colaborar en la escuela Área/s curricular/es que abarca el proyecto Matemáticas Inglés Lengua Conocimiento del Medio Educación Permanente

4 Plástica Contexto del proyecto. Descripción del centro educativo y su entorno El C.E.I.P. Vuelo Madrid-Manila se encuentra en el centro de la ciudad de Logroño. Se trata del colegio público más antiguo de la ciudad inagurado en La definición actual del entorno más acertada podía ser de DIVERSIDAD. Ésta demanda una serie de respuestas entre las que se encuentran este PROYECTO. Nuestro alumnado es mayoritariamente de procedencia inmigrante. La riqueza de nuestros alumnos se basa en su origen cultural tan diverso (más de 20 nacionalidades), dándose gran cantidad de alumnado de parejas mixtas. La situación económica es bastante difícil para algunas familias lo que hace que repercuta en su educación. Así mismo el estrato socio-cultural es medio-bajo. Cuenta con un profesorado estable lo que favorece la organización de acciones a medio largo plazo. La asociación de padres es muy dinámica y activa colaboradora, con el equipo docente y directivo en multitud de actividades entre las que destaca su colaboración con este proyecto. Justificación y/o antecedentes del proyecto El Proyecto Explora nace como respuesta a una necesidad que se veía en el C.E.I.P. Vuelo Madrid- Manila. Este centro está enclavado en el centro de la ciudad en una zona de expansión de la ciudad hace 60 años, por lo que se ha ido transformando en un área de residencia de muchas familias de origen inmigrante. Esto ha provocado un cierto rechazo a matricular otro tipo de alumnado. Como experiencia anterior está el interés personal del orientador del centro que hacía ver cómo el alumnado de origen inmigrante no era en nada diferente al 'autóctono' creando para ello a través de un blog un banco de recursos. Esto poco a poco derivó en un pequeño concurso en que participaba el centro otorgando un pequeño obsequio y pronto en un interés creciente por parte de otros maestros que aportaron su grano de arena a ofrecer parte de su tiempo a unos talleres abiertos a un alumnado (NO EXCELENTE) motivado hacia diversos aspectos que tenían que ver con los conocimientos o áreas del docente voluntario. 4 Objetivo general del proyecto Nuestro colegio, al igual que ocurre con nuestra sociedad, es diverso. Lejos de pensar que esta diversidad constituye un obstáculo para ofrecer una educación de calidad lo consideramos un reto. Un reto que si somos capaces de superarlo creará en nuestros alumnos una conciencia más crítica, una mente más abierta y unos valores más arraigados y universales. Este desafío de atender a la diversidad de nuestro alumnado tiene muchas caras: educar en la igualdad, en la tolerancia, en la no discriminación, compensar las dificultades familiares y también estimular el desarrollo de capacidades a los más curiosos, a los más trabajadores...

5 Esto revertirá en un alumnado más libre, mejor formado, con un alto grado de pertenencia al centro y más feliz. Objetivos específicos Explorar nuevos campos de conocimiento (historia, informática...) Crear una motivación interna hacia los aprendizajes escolares. Dar una oportunidad a los alumnos para utilizar sus mejores habilidades, apoyando sus puntos fuertes. Permitirles aprender según nuevas metodologías y estrategias adaptadas a su capacidad. Despertar su curiosidad, interés y el deseo de aprender. Potenciar la cultura de la colaboración y la ayuda mutua entre participantes en un ambiente lúdico fuera de las clases tradicionales. Crear un clima de "atención a la excelencia" que contagie al resto de actividades del centro. Proporcionar un marco de participación a los padres en los aprendizajes de los alumnos. Valores prosociales que se transmiten en el proyecto (respeto, solidaridad, igualdad, etc.) Hablar de valores prosociales en nuestro centro. Es hablar de transmitir valores com la solidaridad, respeto, aceptación de la diversidad, diálogo y PARTICIPACIÓN. Nuestro PEC trata de dar respuesta a esta demanda (con más de 20 nacionalidades). Y el proyecto trata de incidir en todos ellos añadiéndo un plus a la participación de otros elementos de nuestra comunidad que en la educación "formal" es más difícil como son los propios alumnos, padres y maestros en otro también. 5 El proyecto contempla la prevención de comportamientos de riesgo social? Cuáles? De los 12 factores de riesgo social según resume Farrington (1996) este proyecto pretende paliar: la hiperactividad, deprivación socioeconómica, influencias escolares y de la comunidad, variables contextuales... La menera es: Hacer sentir como propio el centro educativo Aumentar la sensación de pertenencia al centro, más allá de lo formal y obligatorio. Trabajar con compañeros de distintos niveles pero mismas motivaciones e intereses. Ofrecer otras alternativas a su tiempo libre o de ocio. El proyecto realiza un trabajo específico con población en situación de riesgo o desfavorecida? El Proyecto Explora desde su concepción está decididamente dirigido a una población en riesgo de exclusión y viene a paliar unas necesidades y demandas que un alumnado y sus familias en gran parte no puede satisfacer. Por poner un ejemplo concreto, el grupo de alumnas del taller de castellano da unas pautas a seguir para desenvolverse en la sociedad facilitando un ambiente de clases lo más individualizado posible junto con un servicio de guardería (activa) en el que dejar a sus hijos.

6 3. METODOLOGÍA y EVALUACIÓN Metodología y estructura (indicar si se aplica alguna metodología innovadora) A continuación ponemos unos ejemplos de cómo se aplican los recursos metodológicos, partiendo de la propia definición de Competencia como el modo por el que una persona moviliza sus RECURSOS para resolver problemas en contextos determinados, destacamos varios objetivos que se persiguen y trabajan en los distintos talleres relacionados con las 8 competencias: Competencia en comunicación lingüística. Objetivo facilitar herramientas de comunicación para desenvolverse de manera más autónoma en la vida cotidiana. (Talleres de lengua para adultos, de inglés, blog de lecto-escritura...) Competencia matemática. Observar de manera creativa la resolución de problemas (blog del razonamiento lógico-matemático) Tratamiento de la información y competencia digital. Iniciar y profundizar en el uso de las TICs aplicadas al trabajo escolar. (taller TICs) Competencia social y ciudadana. Aprender a desenvolverse en la sociedad en contextos reales de comunicación resolver problemas de comunicación (talleres de aprendizaje de castellano para inmigrantes I y II) Competencia para aprender a aprender. Fomentar el trabajo autónomo fuera de la 'obligatoriedad' de las taeras escolares. (talleres de lectoescritura, matemáticas, TICs...) Autonomía e iniciativa personal. Promover el trabajo y razonamiento autónomo (blogs de razonamiento lógico-matemático, y lectoescritura) Hay que tener en cuenta que el proyecto es permeable a cambios y modificaciones que redundan en atender necesidades reales por lo que gran parte de estos objetivos generales no salen plasmados en concreciones más pequeñas por no encasillarlo ni dejarle puertas cerradas a otros intereses y aportaciones. 6 Actividades realizadas Las actividades desarrolladas este curso son 8 y se dividen en tres tipos: TRABAJO ON-LINE mediante dos blogs 'El profesor Pi' y el 'Profesor León'. En estos se desarrollan preguntas y problemas relacionados con las Competencias Matemáticas y de lectura/escritura. Está abierto a toda la comunidad y es coordinado por el orientador del centro. TALLERES PARA ALUMNOS: TALLER DE TEATRO EN INGLÉS (1º ciclo) Lo imparte un profesor de inglés que se coordina con el de inglés para padres. Utilizar el inglés oralmente con canciones y pequeñas obras de teatro. TICs (3º ciclo) Los alumnos exploran las posibilidades educativas de herramientas informáticas: procesador de textos, ofimática, tratamiento de imágenes. Lo imparte una profesora de inglés del centro. Taller de Plástica (2º ciclo) Los alumnos exploran su capacidad de expresión plástica a través de la creatividad y las emociones. TALLERES PARA PADRES:

7 Talleres de ALFABETIZACIÓN EN CASTELLANO para padres en dos niveles (inicial y avanzado) incidiendo en aspectos prácticos. Desde comprar, ir al médico, papeleos en general... También se da un servicio voluntario de guardería para que puedan asistir a las clases y los niños sean atendidos. Este taller requiere la participación de varias personas y está coordinado por una tutora del centro. Taller deinglés 'Cómo puedo ayudar a mi hijo en inglés' en el que se comparten inquietudes y técnicas además de clases de inglés para padres. Coordinado por un maestro de inglés. Existen criterios y herramientas de evaluación? Si En caso afirmativo. Indica los criterios y herramientas utilizadas Los instrumentos de evaluación del Proyecto Explora se basan: Primero en parámetros observables como son la participación y continuidad del alumnado hacia quienes van dirigidos los distintos talleres. Y segundo la realización de una encuesta de satisfacción y propuesta de mejora que se pasa a los implicados al finalizar los talleres: las familias, los alumnos y los maestros que imparten el taller. La evaluación final recoge aspectos en cuanto a CONTENIDOS, COMPETENCIAS (incidiendo en especial en lo que a 'aprender a aprender'), MOTIVACIÓN y por último VALORACIÓN y SUGERENCIAS. Todos estos aspectos incluyen distintos items que los participantes valorarán del 1 (máxima insatisfacción) al 10 (máxima satisfacción). El cuestionario se ha tratado de hacer lo más sencillo posible aunque la última parte pretende mediante una respuesta abierta recoger cuantas sugerencias e inquietudes surjan de los participantes. Estas encuestas de satisfacción son debidamente recogidas y analizadas por los docentes y la Comunidad educativa (Claustro y Asociación de Padres principalmente). 7 Reconocimientos y ayudas: premios, subvenciones, instituciones colaboradoras En lo que a reconocimientos oficiales y subvenciones el Proyecto Explora no tiene aunque sí el reconocimiento de manera verbal de personal de la Consejería de Educación Autónoma y de Inspección Técnica Educativa que valoran y aprueban el proyecto y además han solicitado la aplicación de parte del mismo en otras comunidades educativas de la región. Hemos tenido la visita de prensa local (escrita y televisión) y el interés de personas particulares interesadas en cómo desarrollamos el proyecto. 4. CALENDARIZACIÓN y CONCLUSIONES Curso/s que lleva en ejecución este proyecto Alfabetización de mujeres I: taller para adultos cuyos receptores son mujeres de origen magrebí y pakistaní principalmente. Esta primera parte se dedica a aquellas mujeres con un nivel más bajo.

8 Alfabetización de mujeres II: curso para adultos cuyos receptores son mujeres de origen magrebí y pakistaní principalmente. Esta segunda parte se dedica a profundizar un poco más en el uso del castellano eminentemente práctico. Este taller es complementado por un servicio de guardería activa en que los hijos de estos alumnos pueden inter-actuar con ellas colaborando en sus progresos además de tener tiempo para juegos cooperativos, tareas... Inglés para adultos: "Cómo ayudar a mis hijos en inglés". Taller para adultos cuyos receptores son principalmente madres de alumnos de todos los niveles educativos del centro y en el que se comparten recursos, experiencias, trucos... Dramatización y teatro en inglés para el primer ciclo de primaria. Como complemento del taller de adultos y cómo trabajar el inglés oral y representando pequeñas obras de teatro y canciones sencillas en inglés. Taller TICs 3º ciclo: trabajar con programas y herramientas de aplicación telemática en la educación, tales como procesadores de texto, imágenes, hojas de cálculo... Blog del "Profesor Pi" propuesta on-line de problemas lógico-matemáticos con un carácter de concurso a nivel de centro. Blog del "Profesor León" un taller de lecto-escritura on-line para el fomento de la lectura comprensiva y la creatividad escrita. Taller de plástica que lleva a cabo una madre con el fin de atender una demanda de la comunidad escolar y que se enfoca principalmente desde las emociones y la creatividad. Calendarización curso 2013/ Los talleres se desarrollan de octubre a mayo en la hora que los maestros tienen de obligada permanencia en el centro por la tarde, excepto los de alfabetización de mujeres, que ocupa dos horas y los blogs de lecto-escritura y razonamiento matemático que al ser on-line no tienen horario. Alfabetizacion de mujeres I miércoles de 16 a 17 h. Alfabetización de mujeres II miércoles de 17 a 18 h. Inglés para adultos: 'Cómo ayudar a mis hijos en inglés'. Miércoles de 16:30 a 17:30h. Dramatización y teatro en inglés para el primer ciclo de primaria. Miércoles de 16:30 a 17:30h. Blog del 'Profesor Pi' Blog del 'Profesor León' Taller TICs 3º ciclo. Miércoles de 16 a 17h. Taller de plástica (2º ciclo): de octubre a mediados de mayo los miércoles de 16 a 17:30h. Destacar que la temporalización de los talleres es flexible y se prolonga un poco más allá de su hora Conclusiones y valoración de los primeros resultados obtenidos Los talleres se están desarrollando con total normalidad y, bajo nuestro punto de vista, con gran éxito ya que todos ellos han mantenido un número constante de participación y satisfacción. Los resultados de las encuestas de satisfacción se están entregando aunque no tenemos los resultados dado que no todos los talleres han finalizado. Si nos basamos en lo recogido el curso pasado estas suelen ser muy positivas y este año han aumentado el número de talleres. En algunos talleres se han tenido que hacer turnos para participar (TICs en 3º ciclo) y alfabetización en castellano.

9 Los blogs on-line han tenido bastante buena aceptación, consolidándose el de razonamiento lógicomatemático con una elevada participación de alumnado (y padres) de 2º y 3º ciclos creándose una sana competencia en cuanto se publica un nuevo reto. El de lecto-escritura al ser nuevo no hay datos contrastables pero sí que la participación es más que aceptable. En el de teatro en inglés no hay cabida para más alumnos y su número se ha mantenido constante así como la producción del taller en si mismo. El éxito es positivo y objetivamente contrastable en cuanto a que ya hay propuesta de nuevos talleres y búsqueda de intereses para el curso que viene... Las propuestas de mejora vienen de la mano de lo que la nueva ley educativa requiera a nuestro alumnado. Trataremos de ofrecer dentro de nuestras posibilidades nuevos talleres y continuar con los existentes en función de los voluntarios que participen y de los fondos con que podamos contar. Sobre la mesa ya existen propuestas que cuentan con la aceptación e impulso del equipo directivo y de gran parte de la Comunidad Educativa. Entre las prioridades del equipo directivo está la de impulsar este PROYECTO y hacerlo bandera del centro. 9