Curso de Psicología: Excepcionalidad

Transcripción

1 TITULACIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA BONIFICADA EXPEDIDA POR EL INSTITUTO EUROPEO DE ESTUDIOS EMPRESARIALES

2 Curso de Psicología: Excepcionalidad Duración: 200 horas Precio: 0 * Modalidad: Online * hasta 100 % bonificable para trabajadores. Descripción Si le interesa el ámbito de la psicología y quiere conocer los aspectos fundamentales sobre la psicología de la excepcionalidad este es su momento, con el Curso de Psicología: Excepcionalidad podrá adquirir los conocimientos necesarios para desempeñar esta labor de la mejor forma posible. Cuando hablamos de la psicología de la excepcionalidad nos referimos a las características psicológicas y educativas de alumnos que se consideran excepcionales, debido a que sean superdotados, discapacitados, que padezcan TDAH etc. Realizando este Curso de Psicología: Excepcionalidad conocerá los factores para la identificación de estas características excepcionales y a tratarlas de manera profesional.

3 A quién va dirigido Todos aquellos trabajadores y profesionales en activo que deseen adquirir o perfeccionar sus conocimientos técnicos en este área. Objetivos - Conocer los modelos centrados en los componentes sociales de la superdotación. - Aprender cómo favorecer el desarrollo de la inteligencia exitosa. - Conocer los principios de la enseñanza creativa. - Aprender las estrategias de aprendizaje para alumnos de altas habilidades. - Conocer en qué consiste el principio de equidad. Para qué te prepara Este Curso de Psicología: Excepcionalidad le prepara para conocer las técnicas de identificación de los alumnos excepcionales, teniendo una amplia visión de la psicología en este entorno y adquiriendo los conocimientos esenciales para ajustar su función profesional a las necesidades de los alumnos excepcionales. Salidas laborales Psicología / Educación / Terapia / Clínicas / Experto en psicología de la excepcionalidad.

4 Titulación Una vez finalizado el curso, el alumno recibirá por parte de INESEM vía correo postal, la Titulación Oficial que acredita el haber superado con éxito todas las pruebas de conocimientos propuestas en el mismo. Esta titulación incluirá el nombre del curso/máster, la duración del mismo, el nombre y DNI del alumno, el nivel de aprovechamiento que acredita que el alumno superó las pruebas propuestas, las firmas del profesor y Director del centro, y los sellos de la instituciones que avalan la formación recibida (Instituto Europeo de Estudios Empresariales). Forma de bonificación - Mediante descuento directo en el TC1, a cargo de los seguros sociales que la empresa paga cada mes a la Seguridad Social.

5 Metodología El alumno comienza su andadura en INESEM a través del Campus Virtual. Con nuestra metodología de aprendizaje online, el alumno debe avanzar a lo largo de las unidades didácticas del itinerario formativo, así como realizar las actividades y autoevaluaciones correspondientes. Al final del itinerario, el alumno se encontrará con el examen final, debiendo contestar correctamente un mínimo del 75% de las cuestiones planteadas para poder obtener el título. Nuestro equipo docente y un tutor especializado harán un seguimiento exhaustivo, evaluando todos los progresos del alumno así como estableciendo una línea abierta para la resolución de consultas. El alumno dispone de un espacio donde gestionar todos sus trámites administrativos, la Secretaría Virtual, y de un lugar de encuentro, Comunidad INESEM, donde fomentar su proceso de aprendizaje que enriquecerá su desarrollo profesional. Materiales didácticos -

6 Profesorado y servicio de tutorías Nuestro equipo docente estará a su disposición para resolver cualquier consulta o ampliación de contenido que pueda necesitar relacionado con el curso. Podrá ponerse en contacto con nosotros a través de la propia plataforma o Chat, o Teléfono, en el horario que aparece en un documento denominado Guía del Alumno entregado junto al resto de materiales de estudio. Contamos con una extensa plantilla de profesores especializados en las distintas áreas formativas, con una amplia experiencia en el ámbito docente. El alumno podrá contactar con los profesores y formular todo tipo de dudas y consultas, así como solicitar información complementaria, fuentes bibliográficas y asesoramiento profesional. Podrá hacerlo de las siguientes formas: - Por El alumno podrá enviar sus dudas y consultas a cualquier hora y obtendrá respuesta en un plazo máximo de 48 horas. - Por teléfono: Existe un horario para las tutorías telefónicas, dentro del cual el alumno podrá hablar directamente con su tutor. - A través del Campus Virtual: El alumno/a puede contactar y enviar sus consultas a través del mismo, pudiendo tener acceso a Secretaría, agilizando cualquier proceso administrativo así como disponer de toda su documentación

7 Plazo de finalización El alumno cuenta con un período máximo de tiempo para la finalización del curso, que dependerá de la misma duración del curso. Existe por tanto un calendario formativo con una fecha de inicio y una fecha de fin. Campus virtual online Especialmente dirigido a los alumnos matriculados en cursos de modalidad online, el campus virtual de INESEM ofrece contenidos multimedia de alta calidad y ejercicios interactivos. Comunidad Servicio gratuito que permitirá al alumno formar parte de una extensa comunidad virtual que ya disfruta de múltiples ventajas: becas, descuentos y promociones en formación, viajes al extranjero para aprender idiomas... Revista digital El alumno podrá descargar artículos sobre e-learning, publicaciones sobre formación a distancia, artículos de opinión, noticias sobre convocatorias de oposiciones, concursos públicos de la administración, ferias sobre formación, etc. Secretaría Este sistema comunica al alumno directamente con nuestros asistentes, agilizando todo el proceso de matriculación, envío de documentación y solución de cualquier incidencia. Además, a través de nuestro gestor documental, el alumno puede disponer de todos sus documentos, controlar las fechas de envío, finalización de sus acciones formativas y todo lo relacionado con la parte administrativa de sus cursos, teniendo la posibilidad de realizar un seguimiento personal de todos sus trámites con INESEM

8 Programa formativo UNIDAD DIDÁCTICA 1. MODELOS PARA EL ESTUDIO DE LA ALTA HABILIDAD Conceptualización y terminología - Precisiones conceptuales - Disincronías en el desarrollo del superdotado Criterios propuestos por Marland - Capacidad intelectual general y aptitud académica específica - Tipos de talentos - Aportaciones y limitaciones del modelo Modelo de Joseph Renzulli - Inteligencia elevada - Compromiso con la tarea y motivación - Alto nivel de creatividad Modelos centrados en los componentes sociales de la superdotación - Modelo de Abraham Tannenbaum - Modelo de Monksy Van Boxtel - Modelo de Frangoys Gagné Nuevos planteamientos para el estudio de la alta habilidad - Inteligencia triárquica y alta habilidad - Inteligencias múltiples y talentos específicos - Configuración cognitiva del talento y la superdotación UNIDAD DIDÁCTICA 2. PROCEDIMIENTO DE IDENTIFICACIÓN Procedimiento de screening - Rol del profesor en la identificación de alumnos de altas habilidades - Importancia de los padres en la evaluación de sus hijos de altas habilidades - Nominación de los compañeros - Por qué, cómo, cuándo y para qué identificar al alumno de altas habilidades Evaluación de la inteligencia - Uso de las pruebas de aptitudes generales y diferenciales - Autopercepciones de los alumnos sobre sus destrezas y lagunas - Uso y abuso de los tests de inteligencia en el estudio de la superdotación - Fases en el proceso de identificación Evaluación de los aspectos no cognitivos - Personalidad: diferencias individuales - Estilos intelectuales: importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje Evaluación de la creatividad UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTELIGENCIA EXITOSA Y ALTA HABILIDAD Inteligencia exitosa y superdotación - Aspectos de la inteligencia exitosa - Inteligencia analítica - Inteligencia sintética - Inteligencia práctica Instrumentos de evaluación de la inteligencia exitosa - STAT (Sternberg Triarchic Abilities Test) - Batería Aurora Cómo favorecer el desarrollo de la inteligencia exitosa - Habilidades para la solución de problemas - Modelado de estrategias de la inteligencia sintética y creativa - Cómo superar algunos impedimentos que las personas de altas habilidades tienen en su vida práctica UNIDAD DIDÁCTICA 4. INTELIGENCIA CREATIVA Y ALTA HABILIDAD

9 Qué se entiende por creatividad Creatividad y alta habilidad - Modelo multifactorial de Guiford - Evaluar y desarrollar la creatividad: perspectiva de Torrance - Creatividad y factores sociales: teresa Amabile - Comprar a la baja y vender al alza: Robert Sternberg - Perspectiva interactiva de Howard Gardner - Perspectivas de sistemas: Csikszentmihalyi Evaluación de la creatividad: uso y abuso de los tests de creatividad - Cuestionarios de creatividad - Tests de pensamiento divergente Desarrollo de la creatividad - Principios de la enseñanza creativa - Estrategias para favorecer la creatividad en el contexto escolar - Programa de desarrollo de la creatividad UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTELIGENCIA EMOCIONAL Y ALTA HABILIDAD Qué es la inteligencia emocional - Breve historia de la inteligencia emocional - modelos de estudio de la inteligencia emocional Evaluación de la inteligencia emocional - Trait-Meta Mood Scale (TMMS) - Bar-On Emotional Quo- tient Inventory (EQ-i) - Emotional Competence Inventory (ECI), Trait Emotional Intelligence Questionaire (TEIQue) - Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test (MSCEIT) Inteligencia emocional y alta habilidad - Ajuste versus desajuste socio-emocional de alumnos de altas habilidades, - Superdotación emocional - Competencia socio-emocional y afrontamiento de los problemas - La inteligencia emocional comopredictora del rendimiento académico de los superdotados - Prejuicios en torno a la inteligencia emocional del superdotado - Percepción de la inteligencia emocional: padres, profesores y alumnos UNIDAD DIDÁCTICA 6. RESPUESTAS EDUCATIVAS PARA ALUMNOS DE ALTAS HABILIDADES Modelos del currículo para alumnos de altas habilidades - Currículo como desarrollo de procesos cognitivos - Currículo como tecnología orientada al proceso - Currículo como relevancia personal - Currículo como reconstrucción social - Currículo como racionalismo académico - Currículo como precursor para la práctica profesional Organización de la enseñanza para alumnos de altas habilidades - Diferenciación - Agrupamiento - Aprendizaje tutorado - Trabajo en grupos pequeños - Acceso y manejo de recursos materiales y humanos - Aprendizaje por descubrimiento - Aprendizaje cooperativo Estrategias de aprendizaje para alumnos de altas habilidades - Enriquecimiento curricular - Flexibilización de los niveles y etapas del sistema educativo - Extensión curricular

10 - Diseño de actividades para el proceso de enseñanza-aprendizaje - Proyectos de investigación - Enseñar y aprender con todas las inteligencias Asesoramiento de los servicios de orientación escolar - Asesoramiento psicoeducativo y ayuda técnica en el proceso de enseñanza aprendizaje UNIDAD DIDÁCTICA 7. TRASTORNOS DEL DESARROLLO: SÍNDROME DE ASPERGER Qué es el síndrome de Asperger? - Características cognitivas - Características sociales - Características del lenguaje Evaluación y diagnóstico - Instrumentos de detección - El diagnóstico del síndrome de Asperger en edades tempranas Intervención - Desarrollo de habilidades cognitivas - Intervención en el área social - Mejora de las habilidades de comunicación y lenguaje Orientaciones escolares y familiares - El proceso de enseñanza-aprendizaje - El papel de la familia UNIDAD DIDÁCTICA 8. DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD Concepto y características - Déficit de atención - Actividad motriz excesiva - Impulsividad o falta de control - Problemas asociados Enfoques explicativos - Modelo biológico - Modelo contextual - Modelo multifactorial Evaluación e intervención escolar y familiar - Instrumentos de evaluación - El alumno con TDAH en el aula: respuesta educativa - Rol de la familia en la atención al TDAH - Programas de intervención UNIDAD DIDÁCTICA 9. DISCAPACIDAD INTELECTUAL Precisiones conceptuales - Deficiencia, discapacidad y minusvalía - Nueva propuesta de la Asociación Americana de las Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo Dimensiones y clasificación de la discapacidad intelectual - Dimensiones de la discapacidad intelectual - Clasificación de la discapacidad intelectual - Funciones del proceso de evaluación Medidas de atención a la diversidad del alumno con discapacidad intelectual - Modalidades de escolarización - Tipos de currículo - Adaptación curricular Percepción de la familia de su hijo con discapacidad - Cómo afronta la familia la discapacidad - Discapacidad y contexto - Familia con niños en edad escolar

11 UNIDAD DIDÁCTICA 10. MODELOS DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL Reflexiones iniciales - Interculturalidad: excepcionalidad o estado transitorio - Desarrollo conceptual - Evolución histórica: modelos de educación intercultural Desarrollo del principio de equidad - Marco legislativo - Programas de apoyo educativo Provisiones educativas a la diversidad cultural - Educación compensatoria e interculturalidad - Minorías étnicas - Atención al alumnado inmigrante - Aulas itinerantes - Otras aportaciones Actuaciones de los centros - Planificación educativa - Aulas de acogida - Formación del profesorado Metodología de trabajo global UNIDAD DIDÁCTICA 11. EL DOCENTE ANTE LA EXCEPCIONALIDAD Calidad del comportamiento: perspectiva histórica de su cambio y desarrollo - Paradigma presagio-producto - Paradigma proceso-producto - Paradigma del pensamiento del profesor - Paradigma del experto Ajustes entre los roles desempeñados y las necesidades de los alumnos excepcionales - Planteamiento del tema: el docente y los alumnos excepcionales - Docente excepcional o docente para alumnos excepcionales - Perfil profesional del docente de alumnos excepcionales Modelo de formación de profesores de alumnos superdotados EDITORIAL ACADÉMICA Y TÉCNICA: Índice de libro Psicología de la excepcionalidad Prieto Sánchez, María Dolores (coordinadora). Publicado por Editorial Síntesis