Curs /Curso GUÍA DOCENTE DE CENTROS ISEACV Cultura del Diseño. Curs Curso. Estudios Superiores de Diseño

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1 GUIA DOCENT DE CENTRES ISEACV Curs /Curso GUÍA DOCENTE DE CENTROS ISEACV Dades d identificació de l assignatura Datos de identificación de la asignatura Nom de l assignatura Nombre de la asignatura Cultura del Diseño Crèdits ECTS Créditos ECTS 6 Curs Curso 2ª Semestre Semestre 2ª Tipus de formació Tipo de formación bàsica, específica, optativa básica, específica, optativa Matèria Materia Títol Superior Título Superior Especialitat Especialidad Centre Centro Departament Departamento Professorat Profesorado Básica Cultura del Diseño Estudios Superiores de Diseño Diseño Gráfico Idioma/es en que s imparteix l assignatura Idioma/s en que se imparte la asignatura Escuela de Arte y Superior de Diseño de Alicante Historia y Teoría del Arte y del Diseño Diseño Gráfico marinamartinez@easda.es unamuno@gmail.com castellano 1.1 Objectius generals i contribució de l assignatura al perfil professional de la titulació Objetivos generales y contribución de la asignatura al perfil profesional de la titulación Esta materia trata de crear diseñadores reflexivos y conscientes del papel que desempeñan en la sociedad actual. En el siglo XXI se exige a los profesionales del diseño que sean interdisciplinares, que piensen y que se comprometan con el momento que les ha tocado vivir, independientemente del ámbito profesional en el que desarrollen su actividad diseñística. El auge y la ubicuidad de los productos de diseño configuran nuestro entorno material y cultural. Muchos diseñadores comunican a través de su trabajos (ya sean mensajes, espacios u objetos) sin comprender que son portadores de valores sociales. Estamos rodeados de imágenes construidas por diseñadores que tienen repercusión en los espectadores. Son expresiones culturales creadas para influir en nuestras aspiraciones y alimentar nuestros deseos. En realidad, los diseñadores forman parte del engranaje que no vende productos, sino también ideas. Se trata de que, desde esta asignatura, el alumno reflexione sobre su propia práctica proyectual. 1.2 Coneixements previs Conocimientos previos 1/9

2 Requisits previs, mínims o necessaris per a cursar l assignatura. Coneixements recomanats i/o relació amb altres assignatures de la mateixa titulació Requisitos previos, mínimos o necesarios para cursar la asignatura. Conocimientos recomendados y/o relación con otras asignaturas de la misma titulación Es recomendable que el alumno haya superado las materias correspondientes al 1º curso de la especialidad. 2/9

3 2 Competències de l assignatura Competencias de la asignatura Les competències venen establides en els plans d estudis publicats en la corresponent orde de 2 de novembre de Es convenient detallar el grau de contribució de l'assignatura a l'adquisició i desenvolupament de cada competència (molt, prou, un poc, poc) Las competencias vienen establecidas en los planes de estudios publicados en la correspondiente orden de 2 de noviembre de Es conveniente detallar el grado de contribución de la asignatura a la adquisición y desarrollo de cada competencia (mucho, bastante, algo, poco) CT7. Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo. (bastante) CT12. Adaptarse en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales y artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada. (bastante) CG14. Valorar la dimensión del diseño como factor de igualdad y de inclusión social, y como transmisor de valores culturales. (mucho) G20. Comprender el comportamiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo, dominar los recursos tecnológicos de la comunicación y valorar su influencia en los procesos y productos del diseño. (poco) G21. Dominar la metodología de la investigación. (poco) CG13. Conocer el contexto económico, social y cultural en que tiene lugar el diseño. (mucho) G6. Promover el conocimiento de los aspectos históricos, éticos, sociales y culturales del diseño. (mucho) CE9. Analizar el comportamiento de los receptores del proceso comunicacional en función de los objetivos del proyecto. (bastante) 3 Resultats d aprenentatge Resultados de aprendizaje RESULTATS D APRENENTATGE RESULTADOS DE APRENDIZAJE RA1. Aprender a analizar información y reflexionar sobre ello. RA2. Valorar la importancia del entorno y características del mundo en que vivimos y hacer un uso práctico de ello. RA3. Desarrollar la capacidad profesional de analizar e investigar de manera crítica y sintética y saber aportar soluciones útiles, innovadoras, inteligentes y sostenibles. RA4. Reflexionar sobre la funcionalidad, la sostenibilidad y el medio ambiente. COMPETÈNCIES RELACIONADES COMPETENCIAS RELACIONADAS RA1. CG14, CG21 RA2. CG13, CG14, CG20 RA3. CT12, CG6, CG14, CG21, CE9 RA4. CT12, CG6, CG13, CG14 RA5. CT7, CT12, CG14, CG20, CG21 CE9 RA6. CT7, CT12, CG14, CG20, CG21, CE9 RA7.CT12, CG14, CE9, CG6 RA8. CG6, CG21, CE9 RA5. Analizar el comportamiento de los receptores del proceso comunicacional en función de los objetivos. Medir eficiacia de la comunicación. RA6. Solucionar problemas del diseño de forma crítica sobre el mundo que nos rodea. RA7. Valorar el diseño como herramienta educativa para otros públicos. RA8. Conocer las principales teorías existentes sobre comunicación y diseño. 3/9

4 Nota important: Les competències estan expressades en un sentit genèric pel que és necessari incloure en la guia docent els resultats d'aprenentatge. Aquests resultats constitueixen una concreció d'una o diverses competències, fent explícit el grau de domini o acompliment que ha d'adquirir l'alumnat i contenen en la seua formulació el criteri amb el qual van a ser avaluades. Els resultats d'aprenentatge evidencien allò que l'alumnat serà capaç de demostrar en finalitzar l'assignatura o matèria i reflecteixen, així mateix, el grau d'adquisició de la competència o conjunt de competències. Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias, haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumnado y contienen en su formulación el criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumnado será capaz de demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto de competencias. 4 Continguts de l assignatura i organització temporal de l aprenentatge Contenidos de la asignatura y organización temporal del aprendizaje Descripció per blocs de contingut, unitats didàctiques, temes,... Descripción por bloques de contenido, unidades didácticas, temas, Planificació temporal Planificación temporal La asignatura se divide en dos bloques interrelacionados: BLOQUE I. ENFOQUE TEÓRICO-FILOSÓFICO CON1. Conceptos generales y específicos relacionados con la cultura del diseño. Qué es el diseño. Diseño positivo y diseño negativo. Ética del diseño. Diseño emocional. CON 2. Ecología. Diseño ecológico, sostenibilidad y medio ambiente. El diseñador comprometido con su entorno CON3. Marketing.Consumo. Tendencias vs anticonsumo, sostenibilidad. Diseño global. Público objetivo. El consumidor en la actualidad. Tipología de consumidores. No logo. Rebelarse vende. CON4. Teorías críticas de la comunicación y medios de comunicación de masas, tics (recorrido desde mediados del siglo XX hasta hoy). Bogusky, Adorno, Marcuse, Hobbes, Eco, Mc Luhan, Sábato, Sontag, Baudrillard de G. Orwell. CON 5. Manifiestos de diseño. La corriente deconstructiva de finales del siglo XX. First thing first, Socialist designers, el Decálogo experimental, No estoy seguro, BLOQUE II. ENFOQUE PRÁCTICO-DISEÑÍSTICO CON 6. La obra bien hecha CON 7. Ecología CON 8. Responsabilidad social corporativa en Alicante CON 9. MCM- Black Mirror 4/9

5 CON 10. Manifiesto de diseño 5/9

6 5 5.1 Activitats formatives Actividades formativas Activitats de treball presencials Actividades de trabajo presenciales ACTIVITATS ACTIVIDADES Metodologia d ensenyança-aprenentatge Metodología de enseñanza-aprendizaje Relació amb els Resultats d Aprenentatge Relación con los Resultados de Aprendizaje Volum treball ( en nº hores o ECTS) Volumen trabajo (en nº horas o ECTS) Classe presencial Clase presencial Exposició de continguts per part del profesor o en seminaris, anàlisi de competències, explicació i demostració de capacitats, habilitats i coneixements en l'aula. Exposición de contenidos por parte del profesor o en seminarios, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. Classes pràctiques Clases prácticas Sessions de treball en grup supervisades pel professor. Estudi de casos, projectes, tallers, problemes, estudi de camp, aula d'informàtica, laboratori, visites a exposicions/concerts/representacions/ audicions..., cerca de dades, biblioteques, en Internet, etc. Construcció significativa del coneixement a través de la interacció i activitat de l'alumne. Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, proyectos, talleres, problemas, estudio de campo, aula de informática, laboratorio, visitas a exposiciones/conciertos/ representaciones/audiciones, búsqueda de datos, bibliotecas, en Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. Exposició treball en grup Exposición trabajo en grupo Tutoria Tutoría Aplicació de coneixements interdisciplinaris. Aplicación de conocimientos interdisciplinares. Atenció personalitzada i en grup reduït. Període d'instrucció i/o orientació realitzat per un tutor/a amb l'objectiu de revisar i discutir els materials i temes presentats en les classes, seminaris, talleres, lectures, realització de treballs, projectes, etc. Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor/a con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, talleres, lecturas, realización de trabajos, proyectos, etc. Avaluació Evaluación Conjunt de proves (audicions, orals i/o escrites) empleades en l'avaluació inicial, formativa o additiva de l'alumne. Conjunto de pruebas (audiciones, orales y/o escritas) empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. SUBTOTAL Activitats de treball autònom Actividades de trabajo autónomo ACTIVITATS ACTIVIDADES Treball autònom Trabajo autónomo Estudi pràctic Estudio práctico Activitats complementàries Actividades complementarias Metodologia d ensenyança-aprenentatge Metodología de enseñanza-aprendizaje Estudi de l alumne/a: preparació i pràctica individual de lectures, textos, interpretacions, assajos, resolució de problemes, projectes, seminaris, tallers, treballs, memòries,... per a exposar, interpretar o entregar durant les classes teòriques, classes pràctiques i/o tutories de grup reduït. Estudio del alumno/a: preparación y práctica individual de lecturas, textos, interpretaciones, ensayos, resolución de problemas, proyectos, seminarios, talleres, trabajos, memorias, para exponer, interpretar o entregar durante las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Preparació en grup de lectures, textos, interpretacions, assajos, resolució de problemes, projectes, seminaris, tallers, treballs, memòries,... per a exposar, interpretar o entregar durant les classes teòriques, classes pràctiques i/o tutories de grup reduït. Preparación en grupo de lecturas, textos, interpretaciones, ensayos, resolución de problemas, proyectos, seminarios, talleres, trabajos, memorias, para exponer, interpretar o entregar durante las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Preparació i assistència a activitats complementàries com tallers, exposicions, concerts, representacions, congresos, conferències,... Preparación y asistencia a actividades complementarias como talleres, exposiciones, conciertos, representaciones, congresos, conferencias, Relació amb els Resultats d Aprenentatge Relación con los Resultados de Aprendizaje Volum treball ( en nº hores o ECTS) Volumen trabajo (en nº horas o ECTS) SUBTOTAL 84 TOTAL 150 6/9

7 6 Sistema d avaluació i qualificació Sistema de evaluación y calificación 6.1 Instruments d avaluació Instrumentos de evaluación Proves escrites (proves objectives, de desenvolupament, mapes conceptuals, ), exposició oral, treballs dirigits, projectes, tallers, estudis de cas, cuaderns d observació, portafolio, Pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales, ), exposición oral, trabajos dirigidos, proyectos, talleres, estudios de caso, cuadernos de observación, portafolio, INSTRUMENT D AVALUACIÓ INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Resultats d Aprenentatge avaluats Resultados de Aprendizaje evaluados Percentatge atorgat (%) Porcentaje otorgado (%) CON 6 CON 7 CON 8 CON 9 CON Criteris d avaluació i dates d entrega Criterios de evaluación y fechas de entrega Los resultados se evaluarán a partir de los resultados de aprendizaje y las competencias definidas en la asignatura. Además de los conocimientos adquiridos en la asignatura, se dará un gran valor a la participación, el aprendizaje colaborativo, la capacidad de reflexión, la actitud abierta y positiva en debates y demás actividades. También se considerará importante la relación con los compañeros y la capacidad de trabajo en equipo. Al comienzo de cada una de las unidades didácticas, los alumnos y alumnas dispondrán de un documento escrito que se les entregará y leerán atentamente. Una vez entendido y aclaradas todas las dudas iniciales, dará comienzo el desarrollo de esa unidad didáctica. En el documento se explicará con claridad qué se pretende conseguir en dicha unidad didáctica. Aparecerán los objetivos, contenidos, metodología de trabajo, coordinaciones, así como los criterios de evaluación. Se especificarán todos los ejercicios, actividades (dentro y fuera del aula), recursos necesarios, bibliografía, timings y fechas de entrega. En ese mismo documento aparecerá el sistema de calificación y recuperación, detallándose el valor (en %) de cada actividad. Al terminar cada unidad didáctica, en un plazo no superior a dos semanas, la profesora se reunirá con cada alumno/a de manera individual para comentarle-argumentarle la calificación obtenida. Le hará recomendaciones motivadoras para que pueda seguir progresando. Se prestará especial atención a aquellos alumnos y alumnas que presenten alguna dificultad especial, siempre y cuando éstos muestren capacidad de trabajo e interés. A través de los diferentes ejercicios y actividades se valorarán siempre los siguientes aspectos: 1- Conocimiento de los contenidos teórico-prácticos de las distintas unidades didácticas. 2- Esfuerzo y trabajo. 3- Capacidad de análisis, síntesis, reflexión y aportación de los trabajos propuestos. 4- Utilidad. Capacidad de aplicación, funcionalidad de las propuestas presentadas. 5- Presentación oral y defensa de los trabajos. 6- Trabajo en equipo. Aportación al grupo. 7- Capacidad crítica y autocrítica. 8- Presentación física de los trabajos, redacción y puntualidad en las entregas. La nota de cada actividad debe superar el 5, de lo contrario se repetirá el ejercicio (en las fechas de recuperación establecidas). Se hará una media con todas las notas que superen el 5. 7/9

8 6.3 Sistemes de recuperació Sistemas de recuperación Per a l alumnat que ha suspès o no ha seguit el desenvolupament normal de les classes criteris i dates d entrega) Para el alumnado que ha suspendido o no ha seguido el desarrollo normal de las clases criterios y fechas de entrega) La asistencia a clase y la participación son imprescindibles, por este motivo, el alumno que no acuda a clase de forma regular deberá realizar la entrega y presentación de todos los trabajos realizados durante el curso de forma oral ante los profesores que impartan la asignatura. Los alumnos y alumnas que no superen la materia en convocatoria ordinaria, deberán presentar todos los trabajos del curso en convocatoria extraordinaria, y si se considera oportuno, deberán realizar un ejercicio final "extra" que será entregado al alumno en clase con suficiente tiempo de antelación para su desarrollo. Para superar la materia, dicho ejercicio deberá superar el 5 y hará media con el resto de trabajos. La fecha de convocatoria extraordinaria será informada desde la jefatura de estudios del centro con suficiente antelación. 7 Bibliografia Bibliografía -BARTHES, Roland. "La torre Eiffel. Textos sobre la imagen". Paidós. Barcelona BAUDRILLARD, Jean. "Publicidad absoluta, publicidad cero". Rev. de occidente CACTUS DESIGN. "For a Goog Cause". Index Book. Barcelona CHAVES, Norberto. "El oficio de diseñar. Propuestas a la conciencia crítica de los que comienzan". Ed. Gustavo Gili. Barcelona CEREZO, José María. "Diseñadores en la nebulosa". Ed. Biblioteca Nueva. Madrid COOPER, Rachel. PRESS, Mike. "El diseño como experiencia. El papel del diseño y los diseñadores del SXXI". Ed. Gustavo Gili. Barcelona COSTA, Joan. "Diseñar para los ojos". Ed. Costa.com. Barcelona FUENTES, Rodolfo. "La práctica del diseño gráfico". Ed. Paidós. Barcelona GLASER, Milton. ILIK, Mirko. "Diseño de protesta". Ed. Gustavo Gili. Barcelona HABERMAS, Jurgen. "Historia y crítica de la opinión pública". G. Gili. Barcelona HEATH, Joseph. POTTER, Andrew. "Rebelarse vende. El negocio de la contracultura". Ed. Taurus pensamiento. Madrid HELLER STEVEN. "Paul Rand". Ed. Paidhon. London HYLAND, Amgus. KING, Emily. "Cultura e identidad. El arte de las marcas". Ed. Blume. Barcelona JULIER, Guy. "La cultura del diseño". Gustavo Gili. Barcelona KLEIN, Naomi. "NoLogo". Paidós Iberia. Barcelona MARTEL, Fredéric. "Cultura Mainstream. Cómo nacen los fenómenos de masas". Ed. Taurus. Madrid NEWARK, Quentin. " Qué es el diseño gráfico?". Ed. Gustavo Gili. Barcelona PARK, Penny. "Diseño y Cultura. Una introducción. Desde 1900 hasta la actualidad". Ed. Gustavo Gili. Barcelona PELTA, Raquel. "Diseñar Hoy. Temas contemporáneos de diseño gráfico". Ed. Paidós. Barcelona POYNOR, Rick. "No más normas: diseño gráfico posmoderno". Gustavo Gili. Barcelona SALONEN, Emmi. "Common Interesest: Documents. Design and format solutions for the arts, culture and academia". Ed. Index Book. Madrid SCHWARTZ, Barry. "Por qué más es menos. La tiranía de la abundancia". Ed. Taurus. Madrid TWEMLOW, ALice. " Qué es el diseño gráfico?2". Ed. Gustavo Gili. Barcelona Otras lecturas y novelas: Cuentos filosóficos, de Voltaire La Resistencia, de Ernesto Sábato La aldea Global, de Marshall McLuhan 1984, de G. Orwell Un mundo feliz, de A. Huxley Videos y películas: -"El arte de separar a la gente de su dinero. El impacto vende". Documanía -"Un anuncio incómodo". GreenPeace y Canal Plus -"Capitalismo. Una historia de amor", de M. Moore 8/9

9 -"Farenheit 451", de Truffaut -"Matrix". de los hermanos Wachowski Estrategias publicitarias y campañas de Levi s, Nike, Apple, Zara, Ikea, Nespresso Ensayos y artículos de investigación (A. Ricart, Joan Costa, Raquel Pelta, Tibor Kalman, Rick Poynor, Quentin Newark, Alastair Fuad Lucke, Paul Rand, Milton Glasser/ J. Derrida, Heiddeger, J. Baudrillard, Hobbes, Marcuse, Eco, Ortega y Gasset, Susan Sontag ). Revista Visual. Revista Archive. Revista (de la fundación) Adbusters. Prensa diaria. Noticias en Internet 9/9