FICHA PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN SOBRE BUENAS PRÁCTICAS MUNICIPALES

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1 FICHA PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN SOBRE BUENAS PRÁCTICAS MUNICIPALES DATOS INSTITUCIONALES MUNICIPIO FUENTES DE ANDALUCIA PROVINCIA SEVILLA DIRECCIÓN GENERAL ARMERO, 51. CÓDIGO POSTAL TELÉFONO FAX PÁGINA WEB DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE ÁREA / DELEGACIÓN NOMBRE GLORIA APELLIDOS LUQUE GIL CARGO QUE OCUPA DELEGADA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL ARMERO, 51 CÓDIGO POSTAL TELÉFONO FAX NOMBRE VANESA APELLIDOS COTO LEDESMA CARGO QUE OCUPA TÉCNICO EDUCATIVO DIRECCIÓN GENERAL ARMERO, 51 CÓDIGO POSTAL TELÉFONO EXT 3014 FAX Responsable Responsabilidad técnica DATOS DEL PROYECTO / PROGRAMA / ACTIVIDAD TIPO P. EDUCATIVO CONTRA EL ABSENTISMO TITULO PLAN INTEGRAL DE PREVENCION DEL ABSENTISMO ESCOLAR 1

2 Periodo de vigencia y/o ejecución FECHA DE INICIO Comienzo Curso escolar (Septiembre) FECHA DE FINALIZACIÓN Cierre de Curso escolar (Junio) El Plan se desarrolla con esta estructura desde el año Anteriormente era un Proyecto de atención al Absentismo. Coste CUANTÍA TOTAL Presupuesto del Ayuntamiento: ,26 Subvención Junta de Andalucía : 3.000,00 TOTAL: ,26 Detalles técnicos OBJETIVOS - Conseguir la escolarización plena y continuada de la población infantil-juvenil de fuentes de Andalucía en el nivel obligatorio, detectando a su vez el absentismo escolar en los tres niveles educativos. - Prevenir los posibles casos de absentismo escolar, facilitando que los centros docentes y los equipos educativos desarrollen medidas que potencien la inclusión y la adaptación de la enseñanza a las necesidades y características del alumnado en situación de riesgo social. METODOLOGÍA El Plan se desarrolla a través de tres actuaciones básicas: 1. Programa de apoyo educativo (PAE): recoge actuaciones socioeducativas con alumnado de edades comprendidas entre 4 y 16 años que se encuentra en riesgo para paliar desigualdades educativas. 2. Programa de Formación Familiar: dirigido a las familias de dicho alumnado para transmitir habilidades y estrategias que les ayude a afrontar su labor como educadores y superar situaciones de necesidad y riesgo social. 3. Programa de Aula externa: Crear un espacio socioeducativo dirigido a alumnos/as absentistas y expulsados que permitan paliar carencias y necesidades detectadas en el proceso de escolarización y de la incorporación social de estos alumnos/as. (Taller de intervención socioeducativa) PLANIFICACIÓN A principio de curso se coordinan el comienzo de los tres Programas que se desarrollan dentro del Plan con los Centros Educativos: - Programa de Apoyo Educativo: coordinación de los grupos con los monitores: Horario, actividades a desarrollar y metodología. - Programa de Formación Familiar: Elaboración de material de forma trimestral y cierre de fecha de las sesiones. - Aula externa: Coordinación del protocolo a seguir con la Directiva del Centro. Organización de las sesiones y temas a tratar según 2

3 problemática y recepción del alumnado. De forma mensual se planifica y evalúan las actuaciones a través de la Mesa Técnica formada por: Equipo de Orientación Educativa y/o Departamento de Orientación, Responsables de los centros educativos (equipo directivo) y Servicios Sociales Comunitarios. De forma trimestral se reúne la Comisión Municipal formada por el Alcalde de la localidad, Representante de la Diputación Provincial, Concejal-delegado del área de educación, Concejal-delegado del área de bienestar social, Inspector educativo de la zona y Orientador del Equipo de Orientación Educativa. La Evaluación se realiza de forma continuada a través de las reuniones de coordinación. RESULTADOS - Se atiende a un total de niños/as por curso escolar entre los tres Centros Educativos Municipales, así como 60 familias. - La tasa de Absentismo se ha reducido totalmente en el Municipio. - Se ha producido a lo largo de los años una atención más coordinada entre Centros Educativos, activando protocolos. - Los menores que son atendidos en el Plan mejoran su rendimiento académico. Ámbito temático en el que se sitúan las prácticas a desarrollar a) b) c) d) e) f) Prevención del absentismo escolar, fundamentalmente en la escolaridad obligatoria, utilizando todos los recursos locales disponibles para evitarlo. Lucha contra el abandono escolar y el fomento de la continuidad en los estudios post-obligatorios, así como actuaciones para favorecer la formación a lo largo de toda la vida. Mejora de las competencias básicas para formar a una ciudadanía a favor de la consecución de un entorno culto, solidario y sostenible. Coordinación de los servicios y áreas municipales para mejorar la educación, y especialmente con aquellos colectivos en riesgo de exclusión. Educación de la ciudadanía para la igualdad, la solidaridad y la convivencia pacífica, desde el respeto a los derechos humanos y las libertades democráticas, favoreciendo la libre expresión de ideas y opiniones, así como el debate ciudadano de los aspectos que requiere la vida en común. Actuaciones de implicación familiar y ciudadana a favor de la mejora de la educación de su entorno X X X Breve descripción de las mismas 3

4 Plan Integral de Prevención del Absentismo Escolar 1. Programa de Apoyo Educativo: El programa se desarrolla en horario extraescolar de 15:30 a 19:00 con merienda incluida. El horario queda distribuido en dos bloques, el primero consiste en un taller de apoyo y refuerzo educativo y el segundo en el desarrollo de talleres que contribuyan a la creación y mejora de normas y hábitos saludables como el Taller de Salud, Taller de Habilidades Sociales, Taller de Manualidades, Taller de Juegos Cooperativos, Taller de Juegos de mesa, Taller de Medio Ambiente, Taller de Cine y Taller de Lectura y Cuentacuentos. 2. Programa de Formación Familiar: sesiones mensuales utilizando dinámicas y estrategias que favorecen la participación activa de las familias a favor de la mejora educativa de su entorno inmediato. Para establecer un clima adecuado que facilite la participación y comunicación de las familias se organiza en cada sesión una merienda que los asistentes aportan. El contenido de estas sesiones se centran en los siguientes bloques: Normas y límites, Técnicas de modificación de conducta, Modelos educativos, Fomento de la autonomía, Habilidades de comunicación en la familia, Importancia de educar en valores y Ocio y tiempo libre en las familias. 3. Aula Externa: medida para intentar mejorar las conductas y actitudes de aquellos alumnos y alumnas que presentan dificultades en la convivencia, y con ello, mejorar el clima de convivencia del grupo-clase y del centro en su conjunto. El aula de apoyo externo es un programa que se dedica principalmente a acoger a esos alumnos que por diferentes motivos son expulsados del centro y que durante un periodo determinado y de acuerdo con las normas establecidas no pueden asistir al centro para evitar, de esta forma, que el alumno pierda el ritmo y el nivel de los compañeros. El aula de apoyo externo al instituto ha estado abierta de lunes a viernes con un horario de 9:00/13:00 de la tarde. Estas cuatros horas se han repartido, de forma que se ha trabajado tanto las tareas escolares como las habilidades sociales que se han considerados oportunas con cada menor. Descripción de recursos materiales y humanos RECURSOS HUMANOS. - Coordinadoras del Plan: Educadora Social y 2 Pedagogas del Equipo Pedagógico Municipal. - 5 Educadores/as para el Programa de Apoyo Educativo - 1 Educador/a Social - Pedagogo/a para el Plan de Formación Familiar - 1 Educador/a Social para el Programa de Aula Externa RECURSOS MATERIALES - Instalaciones de los centros educativos con aulas acondicionadas. - Zonas de recreo e instalaciones deportivas municipales. - Material didáctico para el desarrollo de las actividades programadas. 4

5 - Material fungible de oficina y papelería. Entidades y Servicios implicados - Equipo psicopedagógico municipal - Servicios Sociales comunitarios - Equipos directivos de los centros de la localidad - Tutores del alumnado asistente al programa - Equipo de Orientación Educativo Evaluación Se desarrolla en una triple vertiente a través de la Evaluación de los tres Programas desarrollados dentro del Plan. 1. Programa de Apoyo Educativo: A través de las reuniones de coordinación se realiza una evaluación continua tanto de recursos humanos y materiales, metodología, asistencia al programa del alumnado y actividades realizadas. Por otro lado, al final del curso se presenta una evaluación final con los resultados obtenidos a través: - Las reuniones de seguimiento semanal - Los cuestionarios de valoración aplicados a las familias, alumnado y profesorado implicado. - Memoria final. 2. Programa Formativo familiar: Para una optimización de recursos se establecen sesiones de coordinación de los agentes implicados directa o indirectamente en el programa, como son el Equipo psicopedagógico municipal, Servicios Sociales Comunitario y la coordinadora del plan. En estas sesiones se analizan las temáticas más idóneas al perfil de las familias asistentes, se lleva a cabo un seguimiento de su participación, así como las dinámicas, estrategias y/o recursos a emplear. Se realiza una evaluación continua tanto de recursos, temáticas y participación en cada sesión de coordinación. Al final del curso se presentan a las familias unos cuestionarios en relación a distintos aspectos para tras su análisis establecer propuestas de mejora para cursos posteriores. 3. Aula externa: A través de las reuniones de coordinación se realiza una evaluación continua tanto de recursos humanos y materiales, metodología, asistencia al programa del alumnado y actividades realizadas. Se realiza a su vez una evaluación a través de los participantes con cuestionarios de valoración así como a través de los tutores/as de los menores y de sus familias. 5

6 Impacto Durante el desarrollo del Plan se ha mejorado notablemente la coordinación entre los distintos recursos y agentes educativos que intervienen en la atención y prevención del absentismo escolar. La tasa de absentismo escolar se ha reducido completamente en el municipio y la atención se realiza de forma eficaz. El rendimiento escolar de los menores atendidos en los distintos programas es un hecho relevante que corrobora la necesidad de este apoyo y atención complementaria a nivel escolar, debido a las características socio familiares de los mismos. Ámbito territorial y tiempo de ejecución ÁMBITO TERRITORIAL LOCAL OTROS TIEMPO DE EJECUCIÓN ANUAL (Periodo escolar) OTROS Población diana POR SEXO ALUMNADO EN EDAD ESCOLAR SIN DISTINCIÓN DE SEXO Y SUS FAMILIAS POR EDAD DE 4 a 16 años OTROS (EDAD) POR SITUACIÓN EN RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL O CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES O APOYO ESCOLAR NECESARIO POR SU RENDIMIENTO ESCOLAR O SITUACIÓN SOCIOFAMILIAR. OTROS (SITUACIÓN) Observaciones 6

7 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA ELEGIR UNA BUENA PRÁCTICA: IMPLEMENTADA: Una buena práctica no es una simple idea sino que debe estar debidamente testada y, por tanto, comprobada su eficacia en una situación real. Como se ha señalado anteriormente, el Plan está implantado en la localidad desde el año EFICAZ: La buena práctica es eficaz si produce resultados positivos. Será preciso, por tanto, que estos resultados sean susceptibles de medición y, por ello, de evaluación. Es eficaz produciendo los resultados positivos anteriormente citados. DESCRIPCIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS: Se han detallado con anterioridad, todos pertenecen a contrataciones realizadas por el Ayuntamiento de Fuentes de Andalucía a través de la Delegación de Educación, junto a las trabajadoras del Centro de Servicios Sociales Comunitarios a cargo de la mancomunidad de municipios. SOSTENIBILIDAD (Factores garantes de la continuidad y recursos disponibles): El presupuesto de la Delegación de Educación es del 30% con respecto al total del Ayuntamiento, las políticas educativas y los programas de atención a las desigualdades educativas tienen un carácter prioritario en la línea de desarrollo. TRANSFERIBILIDAD: Entendiendo por tal la posibilidad de que la misma en el caso de ser aplicada a otra realidad similar, produciría idénticos o similares resultados positivos. Es un Plan que intenta el máximo aprovechamiento de los recursos disponibles, primando la coordinación entre los agentes educativos, por tanto puede ser transferido en otra realidad similiar con resultados similiares. INNOVACIÓN: Para que una buena práctica sea considerada como tal, es preciso que presente un cierto grado de innovación y originalidad que precisamente por ello la destaque frente a otras posibles soluciones a la hora de abordar la conciliación en el ámbito local. La innovación prioritaria es el intento de hacer partícipe del proyecto a todos los implicados, centros educativos, familias y alumnado, buscando una atención integral y participativa de sus miembros. OTROS FACTORES: LECCIONES APRENDIDAS (Dificultades y vías de solución, otras lecciones) 7

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