INVESTIGACIÓN, DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN EN TRABAJO SOCIAL Grado en Trabajo Social

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1 1 INVESTIGACIÓN, DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN EN TRABAJO SOCIAL Grado en Trabajo Social Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

2 2 Curso 2016/2017 GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA ASIGNATURA: Investigación, Diagnóstico y Evaluación en Trabajo Social ECTS Materia: Técnicas e Investigación en Trabajo Social 18 Módulo: Tipo de Formación 1 : Obligatoria Profesorado: Luis Díe Olmos CURSO: 3 Semestre: 2 Departamento: Departamento de Humanidades y Ciencias Sociales ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA Investigación, Diagnóstico y Evaluación en Trabajo Social Nº ECTS 6 Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: La materia Trabajo Social se imparte en el primer, tercer y cuarto curso del Grado en Trabajo Social. Materias y Asignaturas Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Técnicas e Investigación en Trabajo Social X Investigación, Diagnóstico y Evaluación en Trabajo Social Habilidades sociales y de comunicación Curso/ semestre 6 3º/2º 6 1º/3º 1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.

3 3 Etnografía de la Diversidad Cultural 6 2º/1º GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA: Investigación, Diagnóstico y Evaluación en Trabajo Social Requisitos previos: (Especificar, en su caso). OBJETIVOS GENERALES - Aplicar los diferentes modelos de investigación, diagnóstico y evaluación en trabajo social a lo largo de sus diversas fases. - Comprender la relación entre investigación, diagnóstico, evaluación y práctica del trabajo social. - Utilizar los métodos y técnicas para la evaluación de necesidades, capacidades, oportunidades y riesgos de las personas usuarias, de grupos y comunidades, incorporando en el proceso la participación de personas o grupos interesados. - Analizar y sistematizar la información que proporciona el trabajo cotidiano como base para revisar y mejorar las estrategias profesionales. - Aplicar el conocimiento sobre buenas prácticas en trabajo social. - Gestionar la información a partir de una diversidad de fuentes. - Aplicar los modelos y métodos de valoración, incluyendo los factores que subyacen a la selección y verificación de la información relevante, la naturaleza del juicio profesional y los procesos de evaluación de riesgos. - Interpretar datos sobre necesidades y problemas sociales, y sobre los resultados del trabajo social, desde una perspectiva no androcéntrica ni etnocéntrica. - Evaluar las diferencias de punto de vista en la recogida de información y la fiabilidad e importancia de la información recogida. - Diseñar soportes documentales y documentar los procesos de intervención social. COMPETENCIAS BÁSICAS CB2 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética

4 4 CB3 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado. COMPETENCIAS GENERALES CG1 - Capacidad para trabajar y valorar de manera conjunta con personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades y circunstancias. CG2 - Capacidad para administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica dentro de la organización.. CG5. Capacidad para administrar y ser responsable con supervisión y apoyo de la propia práctica dentro de la organización. CG6. Capacidad para demostrar competencia profesional en el ejercicio del trabajo social COMPETENCIAS TRANSVERSALES CT1 - Organizar las acciones derivadas del diagnóstico y análisis de las situaciones que requieran la práctica del trabajo social y razonar la toma de decisiones para la resolución de problemas CT2 - Responder a los diferentes problemas, a través de la capacidad y actuación propia, especialmente en el trabajo en equipo, y mediante las habilidades necesarias para la acción interdisciplinar. CT4 - Desarrollar y ejercer las habilidades necesarias para las relaciones interpersonales, teniendo en cuenta la diversidad cultural para la que se requieren conocimientos específicos, dominio de otra lengua, adaptación a contextos, etc. CT5 - Analizar y sintetizar la información acerca de las situaciones en las que se actúa

5 5 con el ejercicio del trabajo social, estableciendo de acuerdo con ellas una evaluación adecuada. CT7. Comunicar de forma oral y escrita con corrección a través de la práctica y de los informes y documentos de planificación y gestión. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CE1 - Establecer las diferentes formas de intervención con familias, grupos, organizaciones y comunidades con el objetivo de identificar la más adecuada. CE4 - Organizar y administrar el propio trabajo cumpliendo con las obligaciones profesionales CE21. Emplear los conocimientos actuales de las mejores prácticas de trabajo, planificando las actuaciones, gestionando los recursos, y fundamentando las actuaciones. RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2 COMPETENCIAS R1.- Diseña planes de investigación social teniendo en cuenta las características del marco determinado previamente CB2, CB3, CB4, CG1, CG2, CG5, CG6, CT2, CT5, CE1, CE4 R3.- Justifica las técnicas administrativas y los soportes documentales a emplear a partir de un caso dado CB2, CB3, CB4, CG1, CG2, CG5, CG6, CT1, CT4, CT7, CE21 2 Enumerar correlativamente los resultados de aprendizaje siguiendo la nomenclatura propuesta. Nota importante: Las competencias están expresadas en un sentido genérico por lo que es necesario incluir en la guía docente los resultados de aprendizaje. Estos resultados constituyen una concreción de una o varias competencias, haciendo explícito el grado de dominio o desempeño que debe adquirir el alumno y contienen en su formulación el criterio con el que van a ser evaluadas. Los resultados de aprendizaje evidencian aquello que el alumno será capaz de demostrar al finalizar la asignatura o materia y reflejan, asimismo, el grado de adquisición de la competencia o conjunto de competencias.

6 6 ACTIVIDADES FORMATIVAS (PRESENCIALIDAD) ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS 3 CLASE PRESENCIAL Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. R1, R5 1 PRESENTACIONES ORALES Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno. R5, R3 1 EVALUACIÓN Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno. R1, R2 0.4 Total 2,4 3 La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente). La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en la unidades didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia

7 7 ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO ACTIVIDAD TRABAJO EN GRUPO Metodología de Enseñanza- Aprendizaje Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (www.plataforma.ucv.es) Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura ECTS R1, R3 1,6 TRABAJO AUTÓNOMO Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Trabajo realizado en la plataforma de la universidad (www.plataforma.ucv.es) R2, R4 2 Total (3,6*) SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES Instrumento de evaluación 4 RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS Porcentaje otorgado Valoración final de informes, trabajo y proyectos Prueba final escrita R1, R3 40% R2, R4 60% 4 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales ), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

8 8 DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS COMPETENCIAS LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA E INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EL DIAGNÓSTICO DESDE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA FUENTES DOCUMENTALES DE INFORMACIÓN PARA EL TRABAJO SOCIAL Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS CB2, CB3, CB4, CG1, CG2, CG5, CG6, CT2, CT5, CE1, CE4 CB2, CB3, CB4, CG1, CG2, CG5, CG6, CT1, CT4, CT7, CE21 CB2, CB3, CB4, CG1, CG2, CG5, CG6, CT1, CT4, CT7, CE21 CB2, CB3, CB4, CG1, CG2, CG5, CG6, CT2, CT5, CE1, CE4 ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera matrícula): BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES 1 LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA E INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EL DIAGNÓSTICO DESDE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA FUENTES DOCUMENTALES DE INFORMACIÓN PARA EL TRABAJO SOCIAL Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 7 7 7

9 9 BIBLIOGRAFÍA AGUIRRE, A., ed. (1995): Etnografía. Metodología Cualitativa en la investigación sociocultural. Barcelona: Marcondo. BLAXTER, L. et al. (2000), Cómo se hace una investigación, Barcelona, Gedisa. CABRERA, R. FLOR (2005): La evaluación participativa: conceptos y fases de desarrollo, Cuadernos de Formación La Acción Social, Cáritas Española. CÁRITAS ESPAÑOLA (2006): La evaluación participativa: aplicación en el trabajo con personas en situación de grave exclusión. Cáritas, Madrid. DE ROBERTIS, C. Y PASCAL, H. (1994). La intervención colectiva en trabajo social. La acción con grupos y comunidades. Buenos Aires, El Ateno ELLIOTT, J.. (1990) La investigación-acción en educación. Madrid, Morata. FREIRE, P. (1997): Pedagogía del oprimido. Bogotá: Editorial Guadalupe. FLICK, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. (T. del Amo, Trad.). Madrid: Morata. GARCÍA FERNANDEZ, F (2012) " La intervención profesional en Trabajo Social: Supuestos Prácticos I" (8ª edición) Edit. Colegio Oficial de Trabajo Social de Málaga. Málaga JOEL MARTÍ (2000): La investigación-acción-participativa. Estructura y fases, en La investigación social participativa. Tomás R. Villasante, Manuel Montañés y Joel Martín (Coords.). Ed. El viejo topo. LÓPEZ DE CEBALLOS, PALOMA (1989): Un método para la investigación-acción participativa, Ed. Popular, Madrid. MONTES, A. (2000). Antropología, investigación-acción y trabajo social. En M.J. Martínez, (coord.). Para el trabajo social. Aportaciones teóricas y prácticas. Granada: Maristán. Pp PADILLA CARMONO (2002): Técnicas e instrumentos para el diagnóstico y la evaluación educativa. Madrid: CCS. PEREZ, J y GARCÍA, R.(1989). Diagnóstico, evaluación, y toma de decisiones. Madrid,: Rialp. REBOLLOSO, E., BALTASAR, F., CANTÓN, P. (2008): Evaluación de programas de intervención social. Síntesis, Madrid. RUBIO, M.J y VARAS, J. (2004). El análisis de la realidad en la intervención social. Métodos y Técnicas de investigación. Madrid: Editorial CCS. RUIZ, J.I. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto. SHAW, Ian (2003): La evaluación cualitativa. Introducción a los métodos cualitativos. Ed.Paidós Básica, Barcelona. STAKE, R.E. (2007). Investigación con estudio de casos. Madrid: Morata.

10 10 TEJEDOR, F.J. (1990). Perspectivas metodológicas del diagnóstico y evaluación de necesidades en el ámbito educativo. Revista Investigación Educativa, Vol. 8, n1 16, 2º semestre 1990, VAL, DEL, C. Y GUTIÉRREZ BRITO, J. (2005): Prácticas para la comprensión de la realidad social. Madrid,: Mc Graw-Hill VALLES, M. (1997) Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis. VALLES, M. (2002) Entrevistas cualitativas. Madrid: CIS (Colección Cuadernos Metodológicos, nº 32). VEDUNG, E. (1997): Evaluación de Políticas Públicas y Programas. Madrid: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. INSERSO. VIDAL Y RENES (2007): La investigación social: agenda, método y comunidad de conocimiento en exclusión social. En: Agenda de Investigación en Exclusión y Desarrollo Social. Colección de Estudios, Cáritas, Fundación FOESSA.

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