Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias

Transcripción

1 Monografía Curso de Capacitación Docente en Neurociencias Alumna: Maria Victoria Cánepa Mail: Facebook: SISTEMA ATENCIONAL Y MEMORIA. SU RELACION CON LAS NEURONAS. Introducción: La atención y la memoria constituyen las funciones cognitivas (atención, memoria, lenguaje, razonamiento y capacidades visoespaciales). Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos: vista, olfato, oído, gusto y tacto; y es procesado, almacenado y activado por una serie de eventos eléctricos y químicos. La forma en que los cerebros responden a la información sensorial del entorno demuestra cual atrae su atención. Los educadores pueden utilizar estrategias que contribuyan a captarla como: anticipación positiva, intereses individuales, novedad, sorpresa, etc. Los estímulos del mundo exterior ingresan al cerebro a través de los sentidos. El primer filtro que debe atravesar un estímulo del mundo exterior para ser captado por el cerebro se encuentra en el tronco cerebral y se denomina SARA: sistema activador reticular ascendente, tiene forma de redecillas y es él que determina el estado de alerta y vigilancia. Por todo lo expuesto, es importante saber también cual es la función e importancia que cumplen las neuronas en este proceso.

2 Desarrollo: Para aprender, un cerebro debe poner su atención en lo que se le presente, debe poseer ingredientes para despertar al SARA, incorporando sorpresas y novedades en el aprendizaje, buscando que la información en la cual se quiere que la unidad UCCM se focalice, llame la atención. El SARA en los seres humanos es el encendido el nivel de respuesta y alerta del cerebro. Los estímulos del mundo exterior ingresan al cerebro a través de los sentidos, si pasan el filtro del SARA llegan al tálamo y allí se integran. El sentido del olfato ingresa directamente al cerebro emocional. Del tálamo la información pasa a las vías PLACER- DOLOR para ser evaluada como a favor o como peligrosa para la supervivencia. De aquí la importancia del estado emocional en el aprendizaje cognitivo-ejecutivo. El estado emocional influye en la capacidad de aprendizaje. Si el SARA se activa, la información entrante puede ascender al tálamo y desde ahí llegará a las áreas más elevadas del cerebro. Se puede contribuir a una educación más compatible con nuestra UCCM teniendo presente para no activar el modo supervivencia de los alumnos, el contexto del aula debe ser: ORDENADA y LIMPIA. Con elementos que sean agradables y conocidos que despierten una pertenencia al lugar. El docente asociado al placer por el aprendizaje, a superar desafíos y un ser humano que inspira seguridad contribuirá a que los alumnos presten atención a la información importante que se desea enseñar, llamando primero la atención del SARA. Hay diferentes tipos de atención y diferentes tipos de memoria, las cuales desarrollare a continuación: La ATENCION puede ser: ESPONTÁNEA: oscila según los estímulos exteriores que recibe algo novedoso. Requiere un mínimo esfuerzo.

3 FOCALIZADA: concentración directa en un estímulo en particular ligado a la percepción y a la relación con el medio. VOLUNTARIA: cuando somos conscientes del esfuerzo que realizamos para mantener el foco en un estímulo determinado. Requiere un gasto energético consciente y alto. SOSTENIDA: atención sostenida en el tiempo. SELECTIVA: involucra resistencia a la distracción. Inhibición de respuestas a los estímulos a favor de otros más relevantes (voluntad). ALTERNATIVA DE ATENCIÓN: capacidad de flexibilidad mental que permite cambiar el foco de atención y moverse entre tareas que tienen requerimientos cognitivos diferentes. ATENCION DIVIDIDA: capacidad para responder simultáneamente a múltiples tareas o múltiples demandas de las tareas.la capacidad de captar y centrar la atención es el paso previo al aprendizaje y memorización. TIPOS DE MEMORIA: -INMEDIATA: limitada a lo que pueda recordarse mientras se mantiene la atención sobre lo percibido. -CORTO PLAZO: más duradera que la inmediata. Algunos consideran de segundos a minutos; y otros hasta días. -MEMORIA DE TRABAJO: Permite mantener activa la información actual que hace a la resolución de la situación, conjuntamente con otra que tenemos guardada en nuestros bancos de memoria. -INTERMEDIA: es aquella que está entre la de corto plazo y largo plazo. -LARGO PLAZO: involucra la memoria declarativa y procedimiento. Asegurar permanencia del contenido de la información a lo largo del tiempo. MEMORIA-CONTENIDO:

4 -PROCEDIMIENTO: Guarda esquemas implicados en procedimientos que se realizan automáticamente (cognitivas y motoras). -SENSORIAL: Almacenamiento inicial y momentáneo de la información que nos llega a través de los sentidos denominados REGISTROS SENSORIALES (RS).Ejemplos: el sonido de un trueno, el pinchazo de un dedo con una aguja; constituyen estímulos de muy breve duración. -DECLARATIVA: Contiene información evocada conscientemente y puede ponerse en palabras: SABER QUE *SEMÁNTICA: Almacén de las cosas que sabemos, sin que intervenga nuestra relación personal con ellas, es nuestra archivo general de conocimiento conceptual. *EPISÓDICA: Está unida a detalles personales y que nos dan sensación del tiempo y de haber estado ahí. Cuando la recreamos, sentimos conjuntamente parte del estado mental del momento en que ocurrieron. Importancia de las Neuronas en este proceso: Los seres humanos poseemos un mecanismo de memoria que nos permite aprender y reaprender. Las neuronas son células especializadas que han perdido la capacidad de realizar otras funciones, como las de nutrirse por sí mismas o de defenderse. Las neuronas hicieron su aparición en los seres multicelulares hace unos 600 millones de años atrás y fueron las encargadas de lograr una conexión rápida entre las distintas partes de estos organismos primitivos.

5 Tuvieron que pasar muchos millones de años para que las neuronas descubrieran la ventaja de trabajar juntas. Las neuronas cumplen las funciones de: Recepción. Conducción. Transmisión. Son células especializadas que han perdido la capacidad de realizar otras funciones, como las de nutrirse por sí mismas o de defenderse. Por ello, deben contar con la existencia de células acompañantes o de sostén, que les dan soporte, las nutren y protegen. Las Neuronas trabajan de maneras diferentes: por un lado tenemos: PLP (Potenciación a Largo Plazo) y por otro, DLP (Depresión a Largo Plazo). A cada uno de ellos los podemos dividir en etapas: PLP: 1º Etapa: las neuronas comienzan a conectarse suavemente. 2º Etapa: las neuronas aumentan su conexión. 3º Etapa: el intercambio de neurotransmisores aumenta más la conexión. 4º Etapa: las neuronas están sumamente conectadas. La 1º Etapa de la DLP las neuronas comienzan a perder suavemente su conexión. En la 2º Etapa las neuronas continúan perdiendo su conexión. La 3º Etapa las neuronas pierden mucho más su conexión. Y en la 4ª Etapa quedan más desconectadas. Por eso, si la neurona se usa se conserva. Si no se usa se pierde. Se debe excitar a la neurona con un estimulo, para que esta estimule a otra, y así se irán excitando las demás neuromas formando una red, quedando así fuertemente conectadas. En los procesos de memoria la información va una neurona a otra. La proximidad entre ellas va creando redes neuronales. Estas se van especializando en diferentes áreas de conocimiento (saber) o en áreas de procedimiento (saber hacer). Como pudimos observar, las neuronas poseen un protagonismo enorme en el funcionamiento del cerebro.

6 Conclusión: Cualquier persona puede aprender y tiene derecho a ello, siendo el responsable de llevar adelante esa función, en el ámbito educativo, los docentes. Debemos implementar estrategias para que se active el SARA y de esta forma poder llevar a cabo el aprendizaje cognitivoeducativo. Tal como lo expresa Goleman, D. (2013) Pero cuando enfocamos nuestra atención aprendemos más. Si nos concentramos en lo que estamos aprendiendo, el cerebro relaciona esa información con lo que ya sabemos, estableciendo nuevas conexiones neuronales. Nuestra mente construye un modelo mental que nos permite comprender lo que leemos y relacionarlo con el universo de modelos que ya tenemos sobre ese tema. Esta creciente red de comprensión es la base del aprendizaje Bibliografía: Bibliografía consultada: material de pertenecientes a los módulos dictados durante el curso.