1 PLANEACIÓN DE CLASE

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1 1 PLANEACIÓN DE CLASE 14/09/15 PLANTEL EDUCATIVO CLAVE DE CT DOCENTE GRADO COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN ESTANDARES CURRICULARES Reslver prblemas de manera autónma Resuelve prblemas que impliquen aplicar las prpiedades de la Cmunicar infrmación matemática cngruencia y la semejanza en diverss plígns. Validar prcedimients y Resultads Desarrlla el hábit del pensamient racinal y utiliza las reglas del Manejar técnicas eficientemente debate matemátic al frmular explicacines mstrar slucines. MOMENTOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS DE SESIONES DE MATERIALES O RECURSOS DIDÁCTICOS ENSEÑANZA/APRENDIZAJE APRENDIZAJE INICIO CONTEXTUALIZACIÓN/PROBLEMATIZACIÓN Plantear prblemas en ls que ls alumns anticipen, prueben y justifiquen ls dats que sn necesaris para cnstruir triánguls y cuadriláters. SITUACIÓN 1 a) Supngams que un avión vuela en línea recta entre tres ciudades primer viaja 600 km de la ciudad A a la B; después vuela 400 km de la ciudad B a la C; pr últim va de la C a la A. -Trazar la ruta psible del avión. Segund ASIGNATURA BLOQUE SECUENCIA DE APRENDIZAJE PERIODO DE LA SECUENCIA Matemáticas II I Existencia y Unicidad Del 14 al 18 de Septiembre de 2015 EJE TEMÁTICO TEMA CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS Frma, Espaci y Medida Figuras y Cuerps Cnstrucción de triánguls Resuelve prblemas de cngruencia y cn base en cierts dats. semejanza que implican utilizar estas Análisis de las cndicines de psibilidad y unicidad en las prpiedades en triánguls en cualquier figura. cnstruccines. 1 Sesión de 50 min. LIBROS DE TEXTO Matemáticas I Telesecundaria segund grad Vl. I. Matemáticas II cnect@ Estrategias edicines sm. Matemáticas I Trillas Rets Matemátics II edicines sm Cmunidad Matemática II edicines sm Desafís Matemátics edicines Fernández Educación.

2 -Representar 100 km cn 1 cm. SITUACIÓN 2 b) El capitán de un barc ubicad en el punt B mide el ángul que frma la trayectria de su barc cn el segment BF desde el barc B al far F. Después de recrrer 2.5 km llega al punt C y se da cuenta de que el ángul ha cambiad. A qué distancia se encuentra el barc del far en el segund instante de tiemp? SITUACIÓN 3 c) A partir de determinadas medidas y utilizand un ppte, un trz de hil estambre cnstruyen diverss triánguls, calculan el perímetr y la medida de sus ánguls. -Ls alumns trabajaran en equips, analizaran las situacines planteadas, buscaran slucines diversas, intercambiaran ideas y cmpartirá sus prcedimients y resultads btenids. -Psterirmente se dará acces a la intervención dcente, la explicación de ls resultads btenids, el cuestinamient. Matemáticas II pr cmpetencias Pearsn. Matemáticas II cnstrucción del pensamient edicines Fernández educación. Ficher de actividades didácticas Gemetría Dinámica Hjas Blancas Tijeras Jueg de gemetría Papel bng Marcadres Pintarrón EQUIPO ELECTRONICO Cmputadra Televisión y DVD Mediateca didáctica HERRAMIENTAS DIGITALES Geógebra Taller de Euclides (Sftware Galile) ODA S MATERIAL ADICIONAL Pptes Hil estambre DESARROLLO - Actividades sugeridas del libr de text. 3 Sesines de 50 min.

3 FORMALIZACIÓN/SOCIALIZACIÓN - Explicación pr parte del prfesr en trn a ls siguiente cntenids: a) Se definirá el cncept de triangul y sus diverss tips de acuerd a la medida de sus lads ( equiláter, isósceles y escalen) y a la medida de sus ánguls (rectángul, btusángul y acutángul) b) Se definirá el cncept de cuadriláter y su psterir clasificación (rectánguls, rmbs, cuadrad y rmbide). c) Se cncerán ls requisits indispensables que deben de cntener ls segments para frmar un triángul. d) Se anticipara, prbara y justificara ls dats necesaris y suficientes para el traz de cuadriláters. CIERRE EJERCITACIÓN/PRÁCTICA REFORZAR Y PRACTICAR LO APRENDIDO a) A través de situacines que ejerciten y refuercen ls aprendizajes: 2 Sesines de 50 min. EL ALUMNO: - cnstruirán triánguls y cuadriláters analizand las cndicines de psibilidad y unicidad en las cnstruccines. - Realizaran cnstruccines de triánguls y cuadriláters en sus diverss tips utilizand el jueg de gemetría.

4 - Plantear prblemas en dnde se utilicen fórmulas para calcular perímetrs y áreas de triánguls y cuadriláters y hacer énfasis en el emple de ecuacines para su reslución. Pr ejempl: a) Si el área de un triángul es 27 cm 2, y la altura 9 cm, cuánt mide la base? b) Si un de ls lads de un rectángul es 12 cm más larg que el tr y su perímetr mide 48 cm, cuál es su área? c) Encuentren las medidas enteras de ls lads de un rectángul cuya área es 24 cm 2 y calculen el perímetr de cada un. - Slicitar que expliquen la frma cm llegarn a ls resultads, identificand ls dats que relacinarn y pr qué l hiciern. - Verificar ls resultads explicand el prcedimient para ell. - Slicitar que expliquen su reslución y cnfrnten ls resultads cn el rest del grup. USO DE LAS TICS d) Cm cmplement y a manera de ejercitación se pueden plantear situacines y trabajarlas cn las aplicacines de Gegebra el Taller de Euclides.

5 EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO Para Evaluar el Desempeñ mstrad pr cada Estudiante durante la reslución de ls ejercicis, prblemas, emple de prcedimients y btención de resultads se tmara cm referencia ls siguientes criteris evaluativs: 1. La Participación Individual 15% 2. El trabaj clabrativ (Trabaj en Equip) 15% 3. Prtafli de Evidencias (Ejercicis Prblemas.) 20% 4. La Aplicación Práctica. 30% 5. El Examen Bimestral Parcial. 20% Se aplicara una Herramienta de Calificación en base a una Escala Estimativa para valrar ls indicadres de lgr durante el prces y una Lista de Ctej para la valración actitudinal del alumn. INDICADORES NIVELES DE DESEMPEÑO PARAMETROS DE VALORACIÓN 1. Traza triánguls cn base en alguns dats determinads. 2. Determina cndicines necesarias y suficientes para que un triángul se pueda cnstruir. 3. Determina la existencia y unicidad de un triángul. 4. Anticipa, prueba y justifica ls dats que sn necesaris para cnstruir triánguls y cuadriláters. 5. Participa en el prces para la reslución de prblemas. 6. Cmpara resultads cn sus cmpañers. 7. Establece un resultad aprpiad en la slución de prblemas. 8. Demuestra interés y dispsición en ls prcess para la reslución de prblemas. 9. Respeta ls cmentaris y aprtacines de sus cmpañers participand así en un ambiente de igualdad y clabración. 1. INSUFICIENTE 2. SUFICIENTE 3. BUENO 4. EXCELENTE Y Y 10 OBSERVACIONES O ADECUACIONES - Durante el desarrll de las sesines de aprendizaje se puede pryectar el vide Es un sn muchs - También se sugiere un Vide de Brain Pp Tips de Triánguls - Links del interactiv del Sftware Gegebra:

6 ESCALA ESTIMATIVA NIVELES DE DESEMPEÑO INDICADORES Insuficiente Suficiente Buen Excelente 1. Traza triánguls cn base en alguns dats determinads. 2. Determina cndicines necesarias y suficientes para que un triángul se pueda cnstruir. 3. Determina la existencia y unicidad de un triángul. 4. Anticipa, prueba y justifica ls dats que sn necesaris para cnstruir triánguls y cuadriláters. 5. Participa en el prces para la reslución de prblemas. 6. Cmpara resultads cn sus cmpañers. 7. Establece un resultad aprpiad en la slución de prblemas. 8. Demuestra interés y dispsición en ls prcess para la reslución de prblemas. 9. Respeta ls cmentaris y aprtacines de sus cmpañers participand así en un ambiente de igualdad y clabración.