PROFESIONALES [PRESENCIAL]

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1 SILABO POR ASIGNATURA 1. INFORMACION GENERAL Coordinador: Facultad(es): CORDERO FERNANDEZ VANESSA [FACULTAD DE PSICOLOGÍA] Escuela: [ESCUELA DE PSICOLOGIA EDUCATIVA] Carrera(s): [PSICOLOGIA EDUCATIVA] Denominación de la asignatura: Código de la asignatura: Período académico: Eje de formación: Modalidad: Número de créditos: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE CREDITOS PE - GRUPO: PROFESIONALES [PRESENCIAL] 4 Profesor(es) Responsable(s): [CORDERO FERNANDEZ VANESSA ESTEFANIA(vanessa.cordero@ucuenca.edu.ec)] 2. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA Es innegable la existencia de diferencias individuales a la hora de aprender, los estudiantes se diferencian en el de cada área de acuerdo a numerosas variables que lo condicionan, sin embargo, esas diferencias no siempre (casi nunca) son atendidas correctamente por los docentes y la diferencia se transforma en un obstáculo que entorpece el desarrollo y desempeño de niños y niñas en cualquier nivel escolar que frecuentemente son derivados a otros especialistas para que sean atendidos. La asignatura de dificultades de en la carrera de psicología educativa, pretende que los estudiantes tengan conocimientos teóricos sobre las características de las dificultades de y puedan realizar acercamientos prácticos a través de análisis de casos que les permita obtener estrategias de intervención para dichas dificultades en un marco de atención a la diversidad. A sí mismo, las dificultades de están en estrecha relación con las funciones de psicólogo, en este campo pueden desempeñar labores de prevención, evaluación, intervención e investigación. La cátedra aporta al perfil de psicólogo educativo al proveerles de una formación teórica y un acercamiento práctico que les permita tener una mejor capacidad de resolver problemas en el ámbito de las dificultades de. 3. CONOCIMIENTOS NECESARIOS Pág. 1

2 PRE-REQUISITOS: asignaturas que deben ser aprobadas con anterioridad ASIGNATURA CARRERA MALLA 5851 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO II PARTE PSICOLOGIA EDUCATIVA 5702 PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE PSICOLOGIA EDUCATIVA PSICOLOGIA EDUCATIVA CREDITOS PSICOLOGIA EDUCATIVA DICIEMBRE OBJETIVO(S) DE LA ASIGNATURA Los objetivos expresan los avances que los estudiantes alcanzarán en la asignatura. Deben formularse en función del del estudiante y sustentados en los perfiles de egreso y Definir y describir las dificultades de de acuerdo a los modelos teóricos y orientaciones. Distinguir las técnicas formales e informales de valoración empleadas en las dificultades de. Precisar el término y las características de la dislexia, discalaculia y disortografia de acuerdo a distintos modelos. Identificar estrategias para la intervención de dificultades de 5. RESULTADOS ESPECIFICOS DE LA ASIGNATURA RESULTADOS ESPECIFICOS Al término de la asignatura, el estudiante: Identifique los principales enfoques teóricos y características de las dificultades de INDICADORES Rasgos visibles y medibles que evidencien la presencia o alcance de los resultados del. - Describe los criterios que deben considerarse para conceptualizar las DA - Describe enfoques y perspectivas teóricas que explican las DA. ACTIVIDADES DE EVALUACION Situaciones, actividades o tareas y el tipo de instrumentos que se va a utilizar para evaluar los resultados de. Identifique los principales instrumentos de evaluación, formales e informales, empleados en las dificultades de - Compara los instrumentos de evaluación formales e informales. - Elabora informes en torno a los instrumentos de evaluación formales e informales. Asesore a docentes y padres de familia sobre prevención e intervención de dificultades de. Implemente programas y estrategias metodológicas para intervenir las dificultades de. - Delimita estrategias para asesorar a docentes y padres de familia de acuerdo a la dificultad de. - Diseña planes de intervención para dislesxia, discalaculia y disortografía en torno a casos prácticos. Pág. 2

3 6. CONTENIDO DE LA ASIGNATURA CONTENIDO: HORAS TAREA 1 Dificultades de : introducción 1.1 Definiciones 1.2 Teorías explicativas de las dificultades de 1.3 Clasificación de las dificultades de 6.0 h 2.0 h Analizar distintas definiciones de dificultades de Identificar criterios comunes en las definiciones de DA Exponer teorías explicativas de las DA (trabajo grupal) Comparar dos teorías a través de un ensayo 2 Evaluación de las dificultades de 2.1 Modelos de evaluación de las dificultades de 2.2 Pruebas formales e informales 2.3 Test: Frostig, Boehm, DSTJ Identificar y comparar ventajas y desventajas de modelos de evaluación Comparar ventajas y deventajas de las pruebas formales e informales. Aplicar instrumentos de evaluación 2.4 Test Elena Boder 3 Estrategias de evaluación e intervención de las dificultades de específicas. 3.1 Dislexia 8.0 h 3.2 Disgrafía 3.3 Discalculia 8.0 h Aplicar instrumentos de evaluación: DSTJ, Elena Boder, Bohem. Identificar características de cada uno de las deficultades de específicos de acuerdo a casos. 4 Estrategias de intervención para los diferentes tipos de dificultades 4.1 Modelos de los procesos de instrucción directa 4.2 Instrucción en estrategias cognitivas y metacognitivas 4.3 Instrucción asistida por ordenador e inteligencia artificial. Identificar elementos que se deben considerar al momento de la intervención. Especificar estrategias de intervención para cada caso de dificultades de. Pág. 3

4 CONTENIDO: HORAS TAREA 5 Papel de los padres y profesionales. Estrategias y actividades de apoyo. 5.1 Recomendaciones para padres 2.0 h 5.2 Recomendaciones para docentes 2.0 h Delimitar el rol de los padres en el abordaje de las DA. Diseñar estrategias de intervención considerando el papel de los padres. Total 6 7. RECURSOS O MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE Textos guía y artículos Recursos audivisuales: videos, películas, conferencias on line Diapositivas: ppt y prezi 8. CRITERIOS DE EVALUACION ACTIVIDAD PESO PRUEBAS 30 TRABAJOS 20 EXAMENES 50 TOTAL BIBLIOGRAFIA GENERAL BIBLIOGRAFIA BASICA» Aguilera-Jiménez, A. (2004). Introducción a las dificultades del Aprendizaje. McGraw-Hill Interamericana de España (disponible en e books)» Carratalá, E. R. (2005). Las dificultades de escolar: manual práctico de estrategias y toma de decisiones. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA» Romero Pérez, J. F., Lavigne Cerván, R., Casquero Arjona, L., Elósegui Bandera, E., García Román, J., Herrera Abril, A. & Tena Martínez, E. (2005). Dificultades en el Aprendizaje: Unificación de Criterios Diagnósticos II. Procedimientos de Evaluación y Diagnósticos. Junta de Andalucía. Consejería de Educación. Dirección General de Participación y Solidaridad Educativa.» Goikoetxea, E. (2012). Las dificultades específicas de en el albor del siglo XXI. Relieve, 18(1), 1-18.» Santiuste-Bermejo, V., & Santiuste-Díaz, M. (2008). Consistencia epistémica del síndrome de Dificultades del Aprendizaje. UNIV. PSYCHOL. BOGOTÁ, COLOMBIA, 7(3), BIBLIOGRAFIA PROFESOR Pág. 4

5 BIBLIOGRAFIA BASICA» Aguilera, Antonio (2004). Introducción a las dificultades del. Mc Graw Hill.» Rigo Carratalá, Eduardo (2010). Las dificultades del escolar. Editorial Lexus. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA» Jiménez, Juan (1999) Psicología de las Dificultades del Aprendizaje. Editorial Síntesis. Pág. 5