LA ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE:

Transcripción

1 Homenaje a la vida LA ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE:... antes que el río hasta la mar te empuje por valles y barrancas, olmo, quiero anotar en mi cartera la gracia de tu rama verdecida. (24 27) Antonio Machado, A un olmo seco 36

2 Contribución a una necesidad vital del país 37

3 MISIÓN La misión de la Escuela de Formación Docente es construir procesos de formación que permitan el desarrollo integral y armónico de los maestros, en la búsqueda de la excelencia humana y académica, para contribuir a elevar la calidad de la educación en las edades tempranas y preescolares y en la Educación Básica del país. OBJETIVOS Generar procesos de formación que impliquen una profunda comprensión de las ciencias de la educación y de nuestra historia, para incrementar la calidad de la educación del país. Desarrollar aprendizajes críticos y significativos que permitan la expresión del pensamiento creador y la aprehensión de sistemas de conocimientos, hábitos, destrezas, capacidades y habilidades, así como el desarrollo de valores y cualidades positivas del SER. Diseñar y ejecutar investigaciones, proyectos y actividades que contribuyan al desarrollo del pensamiento científico y al fomento de la unidad, la participación, el diálogo y la solidaridad de los maestros y sus comunidades. Desarrollar el amor a la lectura, al estudio y a la investigación, como herramientas fundamentales en la formación de los maestros. Socializar las experiencias educativas innovadoras y formar redes de intercambio a escala nacional e internacional, que permitan un enriquecimiento permanente de los docentes del país. 38

4 BREVE HISTORIA La ESCUELA DE FORMACION DOCENTE es un espacio de educación superior que desarrolla el INEPE desde Espacio de servicio organizado para responder con calidad humana y académica a las necesidades de capacitación de docentes innovadores que contribuyan a afrontar, con otra mentalidad, las exigencias educativas del nuevo siglo y milenio. La investigación y estudio permanente de la labor pedagógica, las relaciones con instituciones educativas nacionales e internacionales y, en particular, una práctica pedagógica concreta, le han permitido al Instituto diseñar, para la formación docente, un currículo científico que incorpora las concepciones y metodologías educativas más actuales. La nueva escuela pretende definirse hoy como un espacio centrado más en el aprendizaje que en la enseñanza. La evolución de la sociedad mundial y ecuatoriana exige que las instituciones educativas aporten al país con propuestas locales, regionales y nacionales que integren las particularidades de nuestra cultura diversa y todas las ventajas del desarrollo científico y tecnológico y cuenten para ello con los mínimos posibles: el profesorado, el alumnado y el currículo. El sentido de la educación está cambiando, un determinado modelo de institución educativa está por terminar. La universidad y más instituciones educativas ya no se conciben como las transmisoras del conocimiento y reproductoras mecánicas de modelos y sistemas establecidos, sino como espacios amplios, abiertos, dinámicos, de formación integral de todas las personas que los constituyen: alumnos, profesores, directivos y el personal más amplio de servicios y administraciones. La nueva escuela pretende definirse hoy como un espacio centrado más en el aprendizaje que en la enseñanza, y muy empeñado en las actividades basadas en la interacción didáctica entre profesores y alumnos para producir la construcción del conocimiento en un ambiente fraterno de diálogo y participación. El objetivo es lograr que los alumnos sean conscientes de lo que aprenden, de cómo lo aprenden, de por qué y para qué lo hacen, y de cómo, a partir de lo aprendido, son capaces de generar nuevos conocimientos. Estos son los temas y objetivos actuales 39

5 40 que van más allá del mero conocimiento. Los alumnos aprenden a partir de sus intereses; estos les permiten construir significados. Los profesores enseñan a partir de las particularidades, experiencias e intereses de sus alumnos, convertidos en retos y estímulos para lograr respuestas significativas. Se busca así un proceso permanente de aprendizajes mutuamente conectados. El nuevo papel del maestro plantea que su quehacer sintetice integralmente sus dimensiones humanas y profesionales. El reto es que el maestro sea un profesional reflexivo de su propia práctica, que busque, que se interrogue, que estudie permanentemente, para encontrar respuestas en el contexto de su propia cultura y sociedad, para compartirlas e implementarlas en los espacios educativos y en sus comunidades. Hoy, por exigencia, el docente tiene que ser un investigador en la acción, consciente de que su práctica pedagógica es la fuente de todas las evaluaciones e innovaciones que se puedan realizar en la educación; consciente de que lo esencial e insustituible es la labor del maestro en el mundo de hoy. La situación de pobreza y desesperanza en que se debate el país exige que los maestros sean seres humanos íntegros por sus valores

6 de honestidad y solidaridad, de respeto a la dignidad y derechos humanos de niños y jóvenes; maestros incorruptibles que con su sola presencia dignifiquen y revaloricen la noble tarea de educar. Estos son los retos asumidos por la ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE del INEPE en convenio con la UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI. Esta tarea se torna gigantesca y prioritaria porque en las manos de los docentes se encuentra la educación de las actuales y futuras generaciones. La calidad, autenticidad y solidez de los conocimientos, valores y sentimientos que la universidad siembre en estos profesionales serán los pilares que permitan contar con educadores comprometidos con el desarrollo de lo más valioso que tiene el país: la mente y los corazones de sus niños, de sus jóvenes y de la población en general. La implementación del currículo de la Escuela de Formación Docente ha permitido constatar que es posible construir esas nuevas prácticas docentes en el país, con maestros que estudien permanentemente, además de sus disciplinas particulares, todo lo que les permita ampliar su acervo cultural y humano. Maestros que se perciban a sí mismos como motivadores del desarrollo armónico y sinérgico del potencial humano en cinco dimensiones fundamentales: desarrollo biopsíquico, desarrollo cognitivo, desarrollo comunicativo, desarrollo valorativo y desarrollo estético (Morales, 2003: 78). Mente y corazón se integran armónicamente y vuelven una práctica diaria las propuestas actuales de la EDUCACION EN VALORES, EDUCACION PARA LA COMPRENSION DE LAS CIENCIAS, EDUCACION PARA EMPRENDER UNA CONVIVENCIA HUMA- NA Y SOLIDARIA. 41

7 42 PLAN GENERAL DE ESTUDIOS PARA LA CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

8 PLAN GENERAL DE ESTUDIOS PARA LA CARRERA: ADMINIS- TRACIÓN DE CENTROS INFANTILES MAESTROS PARVULARIOS 43 * Como parte de la Formación Docente, se incorporan en los dos Currículos, asignaturas optativas que corresponden a las Áreas de : Artes Plásticas, Actualización Docente y Ejes Transversales..