Intensidad horaria 80 horas PROYECTO DE DESARROLLO PROFESORAL

Transcripción

1 Nombre del Curso Diplomado titulado Fundamentos Básicos del Currículo de la Educación Superior desde el Modelo Pedagógico Rosarista. Área Pedagogía y Didáctica Período 2011 N. de participantes 25 por taller Profesor Leonor Galindo Intensidad horaria 80 horas PROYECTO DE DESARROLLO PROFESORAL 1. INTRODUCCIÓN La Educación Superior en el siglo XXI se encuentra frente a grandes transformaciones que le exigen cambios vertiginosos, no solamente desde su concepción sino también desde sus programas, sus proyectos, sus objetos de conocimiento, sus metodologías y los perfiles de los profesores que tendrán la responsabilidad de formar a los profesionales con las competencias que requiere la sociedad. Un aspecto esencial en la transformación de las universidades lo constituye el desarrollo de su cuerpo profesoral. Los profesores son quienes hacen posible que se produzca una nueva forma de enseñar y de aprender, más abierta, más flexible, más contextualiza y más significativa. Pero para ello se requiere que las universidades institucionalicen programas de formación docente a la luz de las corrientes pedagógicas activas como condición para garantizar mejores prácticas docentes y verdaderos aprendizajes significativos que conduzcan a un mejoramiento de la calidad educativa valorado desde la formación integral de sus egresados. El proyecto de desarrollo profesoral se encuentra influenciados por las tendencias pedagógicas contemporáneas y el modelo pedagógico Institucional que conciben a la enseñanza como un proceso pensado y planeado de cara al logro de aprendizajes significativos y da un privilegio al sujeto como constructor de su aprendizaje. Aquí el papel del profesor se modifica sustancialmente, pasa de ser el poseedor de la verdad y se convierte en un sujeto que aprende permanentemente, debido a los retos que demandan los avances de la ciencia, de la tecnología y las nuevas dinámicas de interacciones sociales. Los planteamientos anteriores reafirman el sentir, tanto en los ámbitos nacional como internacional, en relación con la necesidad de que los profesores universitarios sean, no solamente expertos en el saber que enseñan, sino que dispongan de los conocimientos sobre cómo se aprende dicho saber y las habilidades para hacer que los estudiantes se apropien de éste, y logren una formación integral. La reflexión sobre la calidad de las prácticas docentes en las universidades es urgente, su consecuente transformación, no da espera y la respuesta a ello está en las manos de los profesores que son quienes median entre el

2 conocimiento, los estudiantes y la sociedad. La propuesta de formación pretende aportar a la fase de consolidación del equipo docente Rosarista a partir de la apropiación del modelo educativo desde la base de lo pedagógico, lo curricular y lo didáctico para ganar en mejorares prácticas y revertir en la formación integral de los estudiantes que participan en los programas de pregrado. 2. MARCO DE FUNDAMENTACIÓN UNIVERSIDAD DEL ROSARIO La educación como acción intencionada externa al sujeto que busca llevar a las personas a los umbrales de la autonomía y así favorecer su formación. El modelo educativo Rosarista, como sistema complejo en términos de Morin (1998) se caracteriza por identificar las partes que constituyen el todo, ver el todo como un ámbito más complejo que la suma de sus partes. Como sistema complejo integra y articula los principios pedagógicos, curriculares y didácticos que orientan las acciones educativas desde los diferentes actores de la comunidad académica y Universitaria. Los módulos tienen en cuenta los principios pedagógicos como horizonte de sentido educativo que procura la formación integral de sus educandos, comprendida como un proceso interno del sujeto, es el despliegue de su esencia desde la potencia hasta el acto (Aristóteles) en sus dimensiones bio- psico- social de manera armónica y en coherencia con el medio en el cual se desenvuelve. Toda acción educativa que se ofrezca en el desarrollo de la propuesta de formación profesoral debe estar directamente relaciona con el mundo de la vida. El sentido de la formación es...preparar al hombre para la vida en la escuela no es formarlo para cuando deje a ésta y se enfrente a la vida, es, ante todo, educarlo participando en la vida, en la construcción de la sociedad; es prepararlo para resolver problemas, ya que durante su estancia en la institución docente aprendió a resolverlos. 1(Álvarez de Zayas 1999:95) El programa centra su diseño en principios curriculares como la flexibilidad que permite un recorrido académico de acuerdo con los intereses y necesidades de los participantes, manteniendo la estructura y permitiendo la diversificación. De igual manera articula la teoría con la práctica de manera que se garantiza la transferencia directa que se revierta en mejores prácticas desde la reflexión acción que conduce los procesos de investigación formativa. Desde los principios didácticos, se dirigen las acciones a la comprensión del aprendizaje como un proceso de construcción dinámico, activo, individual y social. Y la enseñanza como una acción constitutiva de sentidos formativos.

3 3. OBJETO DE ESTUDIO Fundamentos pedagógicos, didácticos y curriculares y su traducción al aula de clase mediante acciones intencionadas, significativas y trascendentes desde la mediación pedagógica. 4. PROBLEMA: Cómo alcanzar mejores prácticas pedagógicas consecuentes con el modelo educativo de la Universidad del Rosario para garantizar los propósitos de la formación integral de los estudiantes? 5. OBJETIVO: Comprender el modelo educativo de la Universidad del Rosario para traducirlo en mejores prácticas pedagógicas que potencialicen los propósitos de formación de la comunidad estudiantil. 6. SABERES: MODULO I: FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA Este módulo contiene saberes y competencias básicas que sirven de fundamento para la comprensión del horizonte educativo institucional de la Universidad del Rosario. Se puede ofrecer además a los profesores que ingresan a la Universidad como su curso de inducción. Lo constituyen los siguientes talleres: Taller 1: Corrientes pedagógicas contemporáneas. Taller 2: Los modelos educativos y su incidencia en el modelo pedagógico Rosarista. Duración: Cada taller tiene una intensidad horaria de 16 horas presenciales Productos: Cada taller genera un producto consistente en la transferencia de saberes a la práctica pedagógica contextualizado con el modelo pedagógico Rosarista. MODULO II: CURRÍCULO Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO ROSARISTA Este módulo permite a los participantes ganar en comprensión y desarrollo de competencias para los diseños macro y micro curricular dentro de los lineamientos vigentes para la Educación Superior. De igual manera posibilita el conocimiento de estrategias de evaluación desde la formación por competencias específicas y genéricas.

4 Lo constituyen 3 talleres así: Taller 1: Diseño curricular por competencias. ( macro currículo) Duración 16 horas Taller 2: Diseño de un curso por competencias(micro currículo) Duración 16 horas Taller 3: Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación por competencias Duración: Cada taller tiene una intensidad horaria de 16 horas presenciales Productos: Cada taller genera un producto consistente en: Taller 1 y 2: Diseñar una unidad temática de uno de los cursos que ofrecen los profesores a la luz del diseño curricular de cada programa. Taller 3: diseño de una estrategia de evaluación por competencia articulada a su práctica pedagógica y al diseño realizado. Desde la flexibilidad del programa los módulos se pueden cursar de forma independiente según los intereses y necesidades de formación de los participantes. Aunque lo más apropiado es que los talleres de éste módulo se puedan cursar de manera secuenciada para mayor comprensión de su transferencia práctica. 7. FORMA 7.1 GRUPO: De los participantes: El grupo de participantes lo conforman los profesores adscritos a los programas de la Universidad del Rosario y convenios de alianzas estratégicas. De acuerdo con lo estipulado en la política de los cursos de desarrollo profesoral también podrán participar: Monitores Académicos o Tutores Pares, Jóvenes investigadores, Profesionales de instituciones que tengan convenios de docencia servicio con la Universidad y que han sido reconocidos por méritos académicos. Profesores de colegios convenio de la Universidad. Profesionales que desarrollan actividades de docencia, a través de su vinculación con la Red Hospitalaria Méderi. Profesionales que se desempeñen en cargos Académico Administrativos de la Universidad. 7.2 TIEMPOS: MODULOS Fundamentación pedagógica: dos talleres de 16 horas cada uno Currículo y evaluación por competencias: tres talleres de 16 horas cada uno Total TIEMPO 32 horas 48 horas 80 horas

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