UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SAN MARTÍN ESCUELA DE HUMANIDADES CARRERA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LAS ARTES AUDIOVISUALES

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SAN MARTÍN ESCUELA DE HUMANIDADES CARRERA LICENCIATURA EN ENSEÑANZA DE LAS ARTES AUDIOVISUALES San Martín, agosto de 2005

2 1. IDENTIFICACIÓN DE LA CARRERA 1.1. Denominación: Licenciatura en Enseñanza de las Artes Audiovisuales Ubicación en la estructura: La carrera pertenece a la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de General San Martín y se desarrolla en acción conjunta con el Instituto Nacional de Cine y Artes Audiovisuales INCAA, a través de la Escuela Nacional de Experimentación y Realización Cinematográfica (ENERC) y de su Centro de Formación Continua y Producción (CEFOPRO). 2. OBJETIVOS DE LA CARRERA El Plan de Estudios de la carrera Licenciatura en Enseñanza de las Artes Audiovisuales se propone formar profesionales que: Aporten una lectura integral de la síntesis entre prácticas sociales, prácticas culturales y prácticas comunicacionales en contextos sociohistóricos determinados. Acrediten una sólida preparación teórico-práctica que garantice el ejercicio de una práctica profesional responsable, ética, pertinente, creativa y esencialmente humana, apoyada en una rigurosa formación académica. Comprendan el diálogo hombre-mundo-educación-cultura como una integración dialéctica permanente con un manejo fundamentado de las saberes teóricos y prácticos adecuadas para intervenir en el campo de las artes audiovisuales cuando éstas se convierten en objeto de enseñanza. Sean capaces de intervenir en distintos ámbitos institucionales en torno a procesos de comunicación de saberes en el campo de las artes audiovisuales para dar respuestas a las necesidades específicas de mejoramiento de la calidad de vida del hombre y de la participación activa en su propia educación.

3 3. CARACTERISTICAS DE LA CARRERA 3.1. Nivel de la carrera: Carrera de complementación curricular 3.2. Acreditación: Otorga el título de Licenciado/a en Enseñanza de las Artes Audiovisuales Perfil del título: El licenciado en Enseñanza de las Artes Audiovisuales es un profesional que: - adquiere competencias para desempeñarse en el ámbito de la comunicación formal de saberes; - posee una formación que le permite comprender al docente y al estudiante como seres histórica, social, psicológica y culturalmente situados, y reconocer los fundamentos de sus prácticas; - propone, debate y justifica el para qué de los procesos educativos, y participar en procesos de comunicación de saberes; - está capacitado para sistematizar experiencias educativas y realizar investigaciones en las instituciones en las que trabaja, válidas para orientar las prácticas; - diagnostica los conocimientos, representaciones y significaciones de un grupo en situación de aprendizaje; - diseña una propuesta de intervención que integre el diagnóstico con los contenidos disciplinares, la lógica interna del conocimiento en artes audiovisuales y la significatividad social del saber; - dispone de saberes e instrumentos para evaluar procesos de apropiación de saberes de las artes audiovisuales incluyendo la evaluación de la propia práctica de quien enseña; - define qué y cómo enseñar en cada nivel educativo y modalidad, en el área disciplinar de su incumbencia; - participa en procesos de enseñanza de jóvenes y adultos, proponiendo intervenciones metodológicas adecuadas que promuevan en el estudiante un aprendizaje centrado en la apropiación del saber; - participa en la elaboración de materiales educativos para la enseñanza de las artes audiovisuales Alcances / Incumbencias del título:

4 Diseñar, intervenir y evaluar procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Educación Superior en el área de conocimiento específico. Elaborar y evaluar modelos y propuestas curriculares del área de las Artes Audiovisuales, a nivel macro y microeducativo para la EGB, el Polimodal y la Educación Superior. Diseñar, gestionar y evaluar proyectos de investigación educativa en el área curricular de las artes audiovisuales. Diseñar, gestionar y evaluar proyectos destinados a la capacitación de los recursos humanos en enseñanza de las artes audiovisuales. Asesorar en la formulación de políticas educativas y culturales para la enseñanza de las artes audiovisuales. Brindar asesoramiento pedagógico a instituciones educativas para la enseñanza del el área específica Requisitos de ingreso a la carrera: Podrán ingresar a la carrera Licenciatura en Enseñanza de las Artes Audiovisuales los/as egresados/as de la Escuela Nacional de Experimentación y Realización Cinematográfica (ENERC) dependiente del INCAA de conformidad con las prerrogativas que le confiere la Ley de Cinematografía, Art. 17, inciso f, y la normativa legal vigente (Ley t.o. 2001, Decreto 201/99 y Decreto 1536/2002) con títulos de Realizador Cinematográfico, Guionista Cinematográfico, Productor Cinematográfico, Director de Fotografía Cinematográfica, Director de Montaje Cinematográfico, Director de Sonido Cinematográfico, carreras de tres años de duración y 1800 horas mínimas y egresados de Universidades o Institutos Superiores de gestión estatal o privada con títulos de Productor y Director de Radio y Televisión, Técnico Superior en Comunicación Audiovisual, Profesor de Comunicación o equivalentes, en todos los casos de carreras de por lo menos tres años de duración y un mínimo de 1800 horas quienes deberán: - Presentar el Documento Nacional de Identidad. - Presentar fotocopia legalizada del título de nivel superior no universitario o universitario correspondiente. - Completar la ficha de inscripción. 4. DISEÑO Y ORGANIZACION CURRICULAR

5 4.1. Organización General de la Carrera: Organización por ciclos y áreas La Licenciatura en Enseñanza de las Artes Audiovisuales se organiza en un único ciclo compuesto por dos áreas: una de Fundamentos y una de Orientación: a) Área de Fundamentos: compuesta por unidades curriculares de las áreas de: - Educación I (4 créditos) - Educación II (4 créditos) - Psicología (4 créditos) - Arte y Literatura (4 créditos) - Ciencias Sociales (4 créditos) - Filosofía (4 créditos) - Foros Académicos (8 créditos) b) Área de la Orientación: compuesta por unidades curriculares de las áreas de: - Didáctica Específica (18 créditos) - Seminarios especializados (12 créditos) Organización didáctica El plan de estudios se organiza en distintos tipos de unidades curriculares, considerando la estructura conceptual, el propósito educativo y sus aportes a la práctica profesional. Éstas constituyen delimitaciones de conocimientos en una secuencia y dentro de un determinado período de tiempo, adoptando las formas de: Asignaturas: definidas por la enseñanza de marcos disciplinarios o multidisciplinarios de valor troncal para la formación. Estas unidades se caracterizan por brindar conocimientos y, por sobre todo, modos de pensamiento y modelos explicativos de carácter provisional, evitando todo dogmatismo, como se corresponde con el carácter del conocimiento científico y su evolución a través del tiempo. Asimismo, ejercitan a los alumnos en el análisis de problemas, la investigación y en general, en los métodos de trabajo intelectual transferibles a la acción profesional. Seminarios: son instancias académicas de estudio de problemas relevantes para la formación profesional. Incluyen la reflexión crítica de las concepciones o supuestos previos sobre tales problemas, que los alumnos tienen incorporados como resultado de su propia práctica, para luego profundizar

6 su comprensión a través de lectura y debate de materiales bibliográficos o de investigación. Estas unidades permiten el cuestionamiento del "pensamiento práctico" y ejercitan en el trabajo reflexivo y en el manejo de literatura específica, como usuarios activos de la producción del conocimiento. Talleres: espacios curriculares para el desarrollo de competencias, orientados a la instrumentación requerida para la acción profesional. Como tales, son unidades que promueven la resolución práctica de situaciones. El desarrollo de competencias prácticas envuelve una diversidad y complementariedad de capacidades, entendiendo la práctica no sólo como el hacer, sino como el hacer creativo y reflexivo, poniendo en juego todos los marcos conceptuales disponibles. Como modalidad pedagógica, las prácticas apuntan al desarrollo de capacidades para el análisis de casos y de alternativas de acción, la toma de decisiones y la producción de soluciones e innovaciones para encararlos. Para ello los talleres ofrecen el espacio para la elaboración de proyectos concretos y supone la ejercitación en capacidades para elegir entre cursos de acción posibles y pertinentes para la situación, habilidades para la selección de metodologías, medios y recursos, el diseño de planes de trabajo operativo y la capacidad de ponerlo en práctica. Los talleres pueden incluir espacios sistemáticos de síntesis e integración de conocimientos a través de la realización de trabajos de indagación e intervención en terreno. Permiten la confrontación de marcos conceptuales y conocimientos en ámbitos reales y el estudio de situaciones, así como el desarrollo de capacidades para la producción de conocimientos en contextos específicos Organización por sistema de créditos. Todas las asignaturas, seminarios o talleres tienen una duración cuatrimestral y acreditan por un sistema de créditos. El sistema de créditos considera una hora de clase semanal como 1 (uno) crédito Organización por integración de unidades curriculares y créditos Los/as alumnos/as podrán cursar algunas de las unidades curriculares en otras carreras de esta Escuela, en otras carreras de otras Escuelas de esta Universidad, en otro tipo de Instituciones académicas reconocidas, o asistiendo a eventos con reconocimiento institucional, adquiriendo los créditos que correspondan según la carga horaria involucrada en la actividad realizada y en coincidencia con los contenidos mínimos propuestos para dichas unidades

7 curriculares, reservándose la Escuela de Humanidades el derecho a requerir exámenes de suficiencia Organización por tiempo de cursada. Todas las la unidades curriculares son cuatrimestrales. Un cuatrimestre posee una duración de dieciséis (16) semanas 4.2. Organización especial de la carrera Para obtener el título de Licenciado/a en Enseñanza de las Artes Audiovisuales, los/as alumnos/as deberán cursar el plan que a continuación se muestra: Total de horas de la carrera Unidades curriculares horas Foros Académicos horas TOTAL: horas Se obtendrá el título de Licenciado/a en Enseñanza de las Artes Audiovisuales Unidad curricular Tipo Horas Horas Créditos semana cuatrim 1. Educación I Asignatura Educación II Asignatura Psicología Asignatura Ciencias Sociales Asignatura Arte y Literatura Asignatura Filosofía Asignatura Didáctica Específica I Seminario/ Taller 8. Didáctica Específica II Seminario/ Taller 9. Didáctica Específica III Seminario/ Taller

8 10. Seminario especializado I Seminario Seminario especializado II Seminario Seminario especializado III Seminario Foros Académicos (*) (*) Los créditos a sumar por los Foros Académicos podrán acreditarse con la autorización de la Secretaría Académica de la Escuela de Humanidades bajo cualquiera de estas formas: -participando de eventos académicos organizados por la propia carrera en la que se debatan y expongan producciones realizadas por los/as alumnos/as -cursando unidades curriculares ofertadas especialmente para la carrera. -cursando asignaturas, seminarios o talleres de otras carreras de la Universidad Nacional de General San Martín. -participando en jornadas, conferencias u otro tipo de eventos académicos reconocidos. -cumplimentando talleres o prácticas que complementen la carga horaria de otras unidades curriculares. -escribiendo ponencias para Congresos o reuniones científicas acreditadas. -realizando publicaciones en medios acreditados. -desarrollando un trabajo final de tesina Posible distribución cuatrimestral de las unidades curriculares: 1er cuatrimestre Educación I Psicología Filosofía Actividades de Foros Académicos 2do cuatrimestre Educación II Didáctica Específica I Seminario especializado I Actividades de Foros Académicos 3er cuatrimestre Arte y Literatura Didáctica Específica II Seminario especializado II 4to cuatrimestre Ciencias Sociales Didáctica Específica III Seminario especializado III

9 Actividades de Foros Académicos Actividades de Foros Académicos 4.3. Régimen de aprobación Regularidad Para poder cursar como alumno/a regular cada una de las unidades curriculares de la presente estructura curricular los/as alumnos/as deberán haber aprobado previamente la cursada de la unidad curricular correlativa correspondiente. Para mantener la regularidad en las unidades curriculares los/as alumnos/as deberán: cumplir las normas de asistencia y promoción establecidas en el Reglamento para las Carreras de Grado de la Universidad Nacional de General San Martín y las normas propias de las Escuelas de Humanidades y de Economía y Negocios. aprobar los exámenes parciales y/o trabajos prácticos de cada unidad curricular Aprobación final de las unidades curriculares: Los/as alumnos/as regulares aprobarán las unidades curriculares a través de un examen final o por un régimen de promoción. Será atribución del equipo docente de cada unidad curricular, determinar la posibilidad de aprobar por régimen de promoción siempre y cuando los alumnos hayan desarrollado un mínimo de dos trabajos prácticos Correlatividades: Se establecen las siguientes correlatividades obligatorias en el cursado de las unidades curriculares. Paras cursar: Educación II Didáctica Específica III Seminario Especializado III Tener la cursada aprobada de: Educación I Didáctica Específica I Seminario especializado I 4.5. Contenidos mínimos de las unidades curriculares: - Educación I

10 Pedagogía Las nociones de educación y de pedagogía. Breve historia conceptual de ambos términos. La discusión epistemológica sobre la pedagogía. Corrientes filosóficas y de las ciencias sociales con impacto educativo. Positivismo, funcionalismo, desarrollismo, conservadurismo, corrientes críticas, pedagogía de la liberación. Tendencias en el debate pedagógico contemporáneo. Educación y cultura. Educación y escolarización. Educación e instituciones escolares. Teoría y praxis en educación. Crítica y utopía en educación. Polémicas contemporáneas en la educación latinoamericana. Educación escolarizada y otras modalidades asistemáticas y no sistemáticas de educación en artes audiovisuales. - Psicología Psicología del desarrollo (adolescentes y de adultos) Teorías psicológicas contemporáneas. Aportes de las distintas teorías psicológicas comprender las etapas de la vida de las personas. Caracterización individual, institucional y socio-comunitaria de las personas adolescentes y adultas. Pensamiento y lenguaje. Psicología de los grupos. Adolescencia y grupos. La relación aprendizaje desarrollo creatividad en adolescentes y adultos. La percepción como fenómeno cognitivo y afectivo. El ser humano en sus acciones perceptivas: los paradigmas propios de la percepción sensorial propia de cada disciplina artística. - Ciencias Sociales Educación y Tecnologías de la Información y la Comunicación Noción de tecnología. Principales desarrollos tecnológicos contemporáneos y sus influencias en la educación. La comunicación: teorías y tendencias actuales. El campo de la comunicación. Los soportes de comunicación y su aprovechamiento para el desarrollo de programas de educación.

11 La información y la informática. Sujeto e interactividad. Nuevas tecnologías de la información e identidad. La emergencia de nuevos dispositivos educativos. La virtualidad y los nuevos dispositivos educativos, sus particularidades y posibilidades. Informática y educación. La producción de contenidos en el marco de INTERNET. Concepto de Procesamiento de datos y base de datos. Los diversos conceptos de redes. Producción de materiales educativos para la enseñanza de las artes audiovisuales. - Filosofía Epistemología Epistemología. Grandes posturas epistemológicas. Investigación y epistemología. Paradigmas de la investigación en ciencias sociales. La investigación educativa. La dimensión epistemológica de una investigación: las fuentes, el problema, el encuadre teórico, el tema, los objetivos, el objeto de estudio, los antecedentes, la justificación La dimensión de la estrategia general de la investigación: las decisiones metodológicas, los fundamentos, el diseño, el terreno, las tareas. La dimensión de las técnicas: las técnicas de relevamiento, las técnicas de análisis de la información, las técnicas de comunicación. Investigación en la escuela e investigación en el aula - Arte y Literatura Escenarios sociales y prácticas artísticas Escenarios y actores contemporáneos. Nuevas identidades sociales y nuevas formas de organización social. Cultura contemporánea y arte. Las organizaciones sociales y las prácticas del arte. Análisis de caso especial de la organización escolar. Funciones social, cultural, política y económica del sistema escolar en Argentina. Estado y cultura. Educación y cultura. Estado, cultura y arte en la Argentina contemporánea. Organizaciones sociales y culturales y el espacio para el arte. La intervención en diferentes tipos de organizaciones; aspectos que concurren en la definición de la intervención como acción: campo, área, nivel y dimensiones de intervención

12 - Educación II Educación y Psicología: Teorías contemporáneas de aprendizaje Procesos de aprendizaje y procesos de enseñanza. Conocimiento, aprendizaje y desarrollo. Principales corrientes epistemológicas en Psicología y en Psicología de la Educación. Las primeras teorías de aprendizaje. Psicología psicogenética del aprendizaje. Psicología sociocultural y aprendizaje. Psicología cognitiva y aprendizaje. Otras perspectivas interpretativas del aprendizaje con relación a las artes audiovisuales Las teorías del conocimiento en arte: principales escuelas y paradigmas. El arte como manera de conocer: paradigmas fundamentales. El significado del arte como expresión popular y académica. Identidad y diversidad epistemológica en el mundo del arte. Creatividad y aprendizaje de las artes audiovisuales. - Didáctica Específica I Didáctica y Artes Audiovisuales La Didáctica General y las Didácticas Específicas: campo y objetos de estudio. La Didáctica Específica de las Artes Audiovisuales. La tríada didáctica: docente, alumno, saber. El saber en las artes audiovisuales. La enseñanza como intervención y los contextos sociohistóricos en que se inscribe como una práctica social. La enseñanza del arte y el arte como práctica social. Modelos didácticos. Modelos didácticos y prácticas docentes en la enseñanza de las artes audiovisuales. Variables intervinientes en las prácticas de enseñanza. La práctica docente: dimensión profesional, social y ética de la tarea docente. Los docentes y el conocimiento: conocimiento disciplinar/artístico y pedagógico. El saber docente: marcos de referencia explícitos e implícitos y su incidencia en la práctica educativa Prácticas docentes y formación docente. Prácticas docentes en el campo e las artes y especialmente de las artes audiovisuales. El problema de la enseñanza de las artes audiovisuales: acerca de qué se enseña, acerca del cómo se enseña.

13 - Didáctica Específica II Currículum de las artes audiovisuales Noción de currículo. Origen histórico de la problemática. Perspectivas teóricas en torno de la noción de curriculum. eformas educativas, enfoques socio-políticos del currículo. Los campos de la recontextualización del currículo: de lo prescripto al trabajo escolar. El lugar de las artes en las reformas educativas de las últimas dos décadas en América latina. Selección, acceso y distribución social del conocimiento. Diversidad, homogeneidad e ideología en la construcción del curriculum. Currículum, arte e ideología Diseño, desarrollo y evaluación curricular en el campo de las artes audiovisuales. ropuestas curriculares para las artes audiovisuales en el mundo, en América latina, en Argentina. - Didáctica Específica III Didáctica de las Artes Audiovisuales Los organizadores del proceso de diseño didáctico aplicado a la enseñanza de las artes audiovisuales: fundamentos de cada uno de ellos. El método como categoría conceptual de análisis. El problema del método en la enseñanza de las artes audiovisuales: la construcción metodológica. Los recursos didácticos aplicables a la enseñanza de las artes audiovisuales. Criterios para la selección y uso de recursos y tecnologías educativas. Los momentos de la evaluación: diagnóstico, formativa, sumativa. Instrumentos de evaluación. Explicitación de los criterios de la evaluación. Evaluación en la enseñanza de las artes audiovisuales. - Seminario Especializado I Análisis de la Práctica docente I Observación, elaboración de registros, análisis, trabajos de campo, procedimientos de indagación acerca de: o a institución escolar y su contexto.

14 o La institución escolar y su cultura, estructura y funcionamiento interno. o La institución escolar y sus actores Observación, elaboración de registros, análisis, trabajos de campo, procedimientos de indagación acerca de: o l aula o Procesos de aprendizaje de artes audiovisuales. o Procesos de enseñanza de artes audiovisuales Registro y análisis de intervenciones en el ámbito áulico desde la ayudantía al docente: elaboración de recursos didácticos, supervisión de producciones de los alumnos, atención desde la intervención pedagógica en el ámbito del aula a alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje, colaboración en la preparación de eventos o muestras escolares, etc. - Seminario Especializado II Proyectos educativos en artes audiovisuales Políticas sociales, políticas educativas y políticas culturales Políticas culturales y proyectos en el campo de las artes. Componentes de un proyecto educativo. Dimensiones, variables, estrategias e instrumentos para el diseño, la puesta en marcha y la evaluación de proyectos educativos y artísticos. La gestión de proyectos culturales Proyectos en artes audiovisuales - Seminario Especializado III Análisis de la Práctica Docente II Elaboración y aplicación de estrategias e instrumentos para el análisis del grupo-clase. Registro y análisis de las propias intervenciones en el ámbito áulico desde la ayudantía al docente: elaboración de recursos didácticos, supervisión de producciones de los alumnos, atención desde la intervención pedagógica en el ámbito del aula a alumnos y alumnas con dificultades de aprendizaje, colaboración en la preparación de eventos o actos escolares, etc. Registro y análisis las propuestas didácticas en función de propósitos educativos, el Proyecto educativo Institucional, los contenidos de enseñanza y las características de los alumnos y alumnas.

15 Registro y análisis de la selección y uso de recursos y tecnologías para el desarrollo de la enseñanza de los contenidos curriculares. Registro y análisis de las propias intervenciones de enseñanza de una disciplina artística durante dos meses completos. Síntesis del análisis crítico de las intervenciones en el aula considerando diversas variables.

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