Planificamos una campaña para cuidar el ambiente

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1 TERCER Grado - Unidad 6 - Sesión 35 Planificamos una campaña para cuidar el ambiente Para qué usamos el lenguaje cuando planificamos una campaña para cuidar el ambiente? Los niños y las niñas hacen uso del lenguaje oral durante el diálogo para presentar y explicar sus propuestas, así como para tomar acuerdos sobre cómo organizar la campaña para cuidar el ambiente. Antes de la sesión Lee las páginas 85 a 89 de las Rutas del Aprendizaje (2015) del área curricular de Comunicación, IV ciclo. Prepara un papelote para que planifiquen su participación durante el diálogo. Elabora una lista de cotejo (Anexo 1). Elabora una ficha de autoevaluación (Anexo 2). Materiales o recursos a utilizar Papelote, plumones. Cinta adhesiva o limpiatipo. Lista de cotejo y ficha de autoevaluación. 274

2 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Expresa con claridad sus ideas. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso frecuente durante el diálogo. Opina dando razones en relación con las propuestas de actividades sugeridas por sus compañeros y compañeras. 1. Momentos de la sesión INICIO 10 minutos En grupo clase Saluda amablemente a los niños y las niñas y haz un recuento de las actividades realizadas desde la primera sesión para conocer el ambiente en que vivimos y los recursos que existen en él. Puedes apoyarte en el cuadro de planificación de las actividades que trabajaron en la segunda sesión. Pídeles que observen con detenimiento las actividades programadas y solicítales que te mencionen la que está pendiente. Pregúntales: qué hemos aprendido sobre el ambiente en el que vivimos?, a través de qué textos nos hemos informado?, cuál de ellos nos ha gustado más?, qué textos hemos elaborado sobre cómo cuidar nuestro ambiente? Anota sus respuestas en la pizarra. Rétales a asumir una actitud activa frente al cuidado del ambiente preguntándoles: cómo podemos motivar a las demás personas para que se comprometan con el cuidado del ambiente?, cuáles de nuestros textos podemos compartir para motivarlos a cuidar el ambiente? Anota sus respuestas en la pizarra. Pregúntales: cómo podemos organizar la Campaña por el Cuidado del Ambiente? Anota sus ideas en la pizarra. 275

3 Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy participaremos de un diálogo para ponernos de acuerdo sobre cómo nos organizaremos para la Campaña por el Cuidado del Ambiente. Dirige su mirada al cartel de acuerdos y pídeles que seleccionen aquellos que se pueden poner en práctica para mantener la escucha activa durante el diálogo. 2. DESARROLLO 70 minutos En grupo clase Recuerda con los niños y las niñas el propósito de la sesión: diles que hoy participaremos de un diálogo para ponernos de acuerdo sobre cómo nos organizaremos para la Campaña por el Cuidado del Ambiente. Organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes cada uno a través de una dinámica que conozcas. Antes del diálogo En grupos pequeños Recuerda con los estudiantes cómo debe ser su participación durante el diálogo. Puedes utilizar el siguiente esquema: Sobre qué tema vamos a dialogar? Con quién vamos a dialogar? Qué ideas expresaremos? Qué actitudes como hablante tomaré en cuenta? Qué actitudes como oyente tomaré en cuenta? Sobre cómo nos organizaremos para realizar la Campaña por el Cuidado del Ambiente. Con nuestros compañeros y compañeras y nuestra maestra o maestro. Propuestas relacionadas con la organización y actividades que nos permitan motivar a las personas a comprometerse con el cuidado del ambiente. Hablar con naturalidad, sin exagerar los gestos. Usar un vocabulario variado y apropiado a la situación. Hablar con coherencia al comunicar mis ideas utilizando conectores, como: para empezar, entonces, además, después, etcétera. Evitar salirme del tema. Dirigir la mirada hacia los oyentes. Escuchar atentamente y permanecer en silencio mientras uno de mis compañeros o compañeras toma la palabra. 276

4 Coloca el papelote en un lugar visible para que los estudiantes puedan verlo y así mantengan las actitudes que les corresponden como oyentes o hablantes durante el diálogo. Solicita a los estudiantes que te muestren cada uno de los textos trabajados durante la unidad y pídeles que dialoguen sobre cómo pueden servir sus textos para la Campaña. Para orientar las propuestas de los niños hacia la organización de la Campaña, pregúntales: Qué día se realizará la Campaña? Qué documentos debemos presentar a la directora para que autorice la salida? Por qué calles podemos hacer el recorrido? A qué hora se puede iniciar? Quiénes nos acompañarán en el recorrido? Es necesario solicitar el apoyo de la Policía? Qué textos llevaremos a la campaña? Qué tiempo durará el recorrido? Qué haremos para que vean o escuchen nuestros lemas? Anota las preguntas en la pizarra con el fin de que las tengan en cuenta al momento del diálogo. Invítales a que compartan oralmente, en grupo, las propuestas para la organización de la Campaña. Indícales que al escuchar las propuestas deben anotar las ideas que consideren interesantes para organizar la propuesta grupal que presentarán a sus compañeros. Acércate a cada grupo y oriéntalos para que, por consenso, seleccionen democráticamente sus propuestas en relación con las preguntas que planteaste. Pídeles que hagan un listado de dos propuestas de actividades por escrito. Acompaña a los niños y niñas a revisar su propuesta y asegúrate de que estén bien escritas. Orienta su participación hacia los tres momentos del diálogo: inicio o saludo, intervenciones y despedida. Recuerda a los alumnos el uso de conectores. Preséntalos en carteles y ubícalos en un lugar visible para que los recuerden y los usen durante el diálogo. 277

5 Ahora, a continuación También, además Por ejemplo, es decir Finalmente Pide la participación voluntaria de un niño o niña para que dirija el diálogo. Indícale que debe recordar las normas de convivencia al momento de hablar y al momento de escuchar. Ayúdales a hacer un sorteo para establecer el orden de presentación de propuestas. Durante el diálogo Organiza a los estudiantes en círculo, de tal manera que todos puedan verse y escucharse. Pide al niño o niña voluntario que inicie la participación de los grupos de acuerdo con el sorteo realizado. Organiza en la pizarra las propuestas a medida que se vayan presentando. Cuando terminen de presentarlas, pregúntales: cuáles se refieren a lo mismo?, con cuál de ellas nos quedamos? Analiza con los niños y las niñas cada una de las propuestas para elegir las más interesantes. Después del diálogo Una vez seleccionadas democráticamente las propuestas, escríbelas en un papelote. Comenta con los niños y las niñas sobre la importancia del diálogo en el intercambio de opiniones y el establecimiento de acuerdos para el desarrollo de la Campaña por el Cuidado del Ambiente. Motívalos a participar de la Campaña de acuerdo con las propuestas establecidas a partir del diálogo. 278

6 3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 10 minutos En grupo clase Oriéntales en la reflexión sobre sus aprendizajes preguntando: Qué hicimos hoy?, para qué lo hicimos?, en que tuvimos dificultades?, qué tenemos que mejorar? Entrega a los estudiantes su ficha de autoevaluación e invítalos a reflexionar sobre sus logros y los aspectos que aún deben mejorar. Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia en la práctica de la escucha activa durante la realización del diálogo. 279

7 Competencia: Se expresa oralmente. Comprende textos orales. Anexo 1 Tercer grado Lista de cotejo Expresa con claridad sus ideas. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. N Nombre y apellidos de los estudiantes Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores y referentes de uso frecuente en el desarrollo del diálogo. Opina dando razones en relación con las propuestas de actividades sugeridas por sus compañeros. Comentarios / Observaciones Logrado. No logrado. 280

8 Anexo 2 Tercer grado Ficha de autoevaluación Nombres y apellidos: Al participar del diálogo SÍ NO Hice propuestas pertinentes para la campaña por el ambiente? Escuché atentamente las propuestas y opiniones de mis compañeros? Participé dando mis opiniones? Me expresé con un tono de voz adecuado? Esperé mi turno para hablar? Hice preguntas relacionadas con la organización de la campaña? Levanté la mano para hablar? Respeté las opiniones de los demás? 281

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