DESARROLLO DE HABILIDADES DEL LENGUAJE ORAL

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1 DESARROLLO DE HABILIDADES DEL LENGUAJE ORAL RESUMEN Lo que más conocemos, practicamos y lo que más dominamos supuestamente es la lengua oral, sin embargo, llama la atención que hasta hace poco tiempo el objeto de enseñanza en la Escuela era sólo la lengua escrita, es decir, enseñar a leer y a escribir. A partir de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) y con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE), se produce una novedad muy importante y es que por primera vez los contenidos de la lengua oral merecen un bloque de contenido en el diseño curricular. Se insiste en que la lengua oral es el primer vehículo se expresión que posee el individuo, es la primera modalidad que se usa para comprender y expresar las relaciones con el mundo, es la lengua que lleva a la Escuela el/la alumno/a y desde aquí se empieza a construir y también porque se considera que la lengua oral es necesaria para llevar a cabo una buena enseñanza de la lengua escrita. PALABRAS CLAVE Signos Lingüísticos. Es una construcción social que funciona dentro de un sistema lingüístico y que pone un "elemento" en lugar de otro. Comunicación. Es el proceso por el cual los individuos de cualquier especie se ponen en contacto entre sí para transmitir información. Lenguaje. Modalidad específicamente humana para establecer comunicación a través de signos lingüísticos. Lengua. A la lengua también se le denomina sistema o código. La lengua es el código que se utiliza en las diferentes comunidades de hablantes para desarrollar el lenguaje. Actitud. Es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas. 1

2 1. SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LA LENGUA ORAL Y LA LENGUA ESCRITA. Cualquier modalidad, ya se la lengua oral o la lengua escrita, implica una actividad comunicativa por medio de signos lingüísticos. Las relaciones que se dan entre la lengua oral y la lengua escrita implican por una parte semejanzas y por otra diferencias. Debemos tener en cuenta que la lengua oral y la lengua escrita son dos subcódigos diferentes. La primera diferencia que a su vez va a generar sucesivas diferencias, tiene que ver con la situación comunicativa. En la lengua oral los interlocutores están presentes simultáneamente mientras que en la lengua escrita no se da esta presencia simultánea de los interlocutores. Rasgos que se derivan de esta primera diferencia: - Al haber en la lengua oral presencia simultánea de los interlocutores la interacción puede ser automática y permanente lo cual significa que lo gestual (mirada ) permite modificar el discurso. - El canal fundamental de la lengua oral es el auditivo y en la lengua escrita es el visual. - En la lengua oral al poder interactuar los interlocutores son muy frecuentes las interrupciones (la estructura sintáctica es muy variable, abundan las repeticiones, hay imprecisiones léxicas ), en la lengua escrita todo esto queda marcado con puntos suspensivos, pausas, entonación, puntuación - Al estar presentes simultáneamente los interlocutores hay aspectos relacionados con el contexto que están compartidos y no se hacen explícitos en la construcción lingüística. La segunda diferencia radica en que en las situaciones de lengua oral la referencia básica es temporal mientras que en las situaciones de la lengua escrita esa referencia es más espacial. Rasgos que se derivan de esta segunda diferencia: - En la lengua oral la inmediatez y el tiempo son dos rasgos fundamentales, eso significa que las producciones lingüísticas son más espontáneas, menos planificadas y hay menos tiempo para preparar lo que utilizamos y el por qué lo utilizamos. Esta situación de más espontaneidad se va a traducir en que el uso que hacemos de la lengua puede ser menos riguroso, más impreciso y menos rígido en la corrección. En la lengua escrita el texto se construye en un espacio determinado pero sin limitación de tiempo, es más planificado, preciso 2

3 - En la lengua oral la importancia de lo cinético (lenguaje del cuerpo) y de lo proxémico son mucho mayores. En la lengua escrita las posibilidades de inclusión de estos aspectos sólo puede darse si las construimos lingüísticamente, es decir, dejamos constancia por escrito de la caracterización del espacio. Hay elementos que condicionan que utilicemos una modalidad u otra de lengua ya sea oral o escrita porque no todas las cosas son para ser dichas y no todas las cosas son para ser escritas. 2. PROPIEDADES BÁSICAS DE TEXTOS ORALES O ESCRITOS. El/la niño/a cuando llega al Colegio tiene una formación en lengua oral consistente, pero lo que ha sido su práctica cotidiana en lengua oral, está circunscrita a una única situación comunicativa que es lo que denominamos la conversación informal (intercambio lingüístico en situación no formal entre conocidos, iguales o familiares). Además de esta práctica puede haber diferencias importantes entre el capital lingüístico inicial de unos/as alumnos/as y otros/as porque dependiendo de factores socioculturales, familiares, etc. el desarrollo lingüístico de los/as niños/as varía notablemente. Esta es una de las razones por las que se insiste en que el periodo escolar obligatorio sea un regulador y, por lo tanto, trabajar la lengua oral en el aula con todos los/as alumnos/as se entiende también por algunos estudiosos como una obligación democratizadora. Hay que partir de la lengua que el/la alumno/a trae a la Escuela pero no se debe consentir que salga y sólo sepa desenvolverse en sólo ese nivel lingüístico. La labor que tiene que desarrollar el/la profesor/a es que esa práctica de la lengua oral cada vez sea más diversificada en diferentes tipos de situaciones, diferentes textos, etc. Es relativamente frecuente que el/la profesor/a inicialmente para hacerse entender por los/as alumnos/as se identifique y parta de la lengua oral que traen los/as niños/as pero inmediata y progresivamente debe llevarlos a adquirir habilidades de la lengua oral en situaciones más formalizadas, a practicar la lengua oral en el aula, a mejorar sus posibilidades de comunicación (ampliar el vocabulario) y no centrarse en la conversación informal. Con independencia del uso de la lengua oral o de la lengua escrita, cuando producimos comunicación de cualquiera de estos dos tipos, el texto debe cumplir cuatro propiedades básicas. El cumplimiento de cada propiedad se exige en un texto con distinto grado, dependiendo de que sea de una modalidad u otra, es más flexible en la lengua oral que en la lengua escrita. Estas propiedades básicas son: - Coherencia.- Tiene que ver con el nivel semántico, es decir, con la cantidad de información, con la calidad de la información, con la organización de la información. Un texto no es coherente cuando lo que falla es el contenido semántico. - Cohesión.- Tiene que ver con el nivel sintáctico, un texto está o no bien cohesionado dependiendo de las articulaciones gramaticales, enlaces, es decir, mecanismos que nos permite establecer conexiones y sobre todo en la lengua escrita un mecanismo importante de cohesión es la puntuación. 3

4 - Adecuación.- Tiene que ver con las estrategias de comunicación que nos permiten ajustar nuestro discurso a una situación comunicativa concreta, a las características del interlocutor para hacer la comunicación más eficaz. Ser adecuado significa saber elegir lo más idóneo en cada circunstancia. - Corrección.- Implica ajustarse a la norma académica y esto en cada uno de los niveles de la lengua, el morfológico, semántico y sintáctico. En todos estos casos, sobre todo en la corrección, se es más rígido en el uso escrito que en el uso oral. 3. CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES DE COMUNICACIÓN ORAL. Dependiendo del número de intervinientes hablamos de dos grandes modalidades: - Discurso Monogestionado.- Son aquellos en los que una persona habla y los demás actúan como receptores. Ejemplo: conferencia. - Discurso Plurigestionado.- Son aquellos en los que hay varios intervinientes pero que tienen unas funciones más o menos precisas en la situación comunicativa. Ejemplo: coloquio, debate, tertulia Dependiendo de la estructura textual: - Textos Narrativos. - Textos Descriptivos. - Textos Expositivos. - Textos Argumentativos. Cualquiera de ellos se utiliza tanto en la lengua oral como en la escrita. Dependiendo de los contenidos, los temas que se traten y en el ámbito en que estas situaciones se den, la interacción verbal puede ser: - Comercial. - Administrativa. - Jurídica. - Laboral. - Científica. Dependiendo del contenido también distinguimos entre monogestionados (sermón, mitin, clase, conferencia ) y entre plurigestionados (tertulia, coloquio, debate, mesa redonda, forum, panel de expertos ). 4. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DE VOCABULARIO. El aprendizaje del vocabulario es un de los elementos básicos para poder desarrollar la comunicación. Qué implica conocer o dominar el vocabulario? Generalmente para referimos al grado de dominio léxico de una persona se suelen utilizar expresiones como vocabulario básico, vocabulario específico, riqueza de vocabulario, pobreza de vocabulario 4

5 El dominio del vocabulario consiste tanto en el conocimiento de las palabras y los conceptos a que se refieren, como a las diversas estrategias para usarlos con eficacia y adecuación. El vocabulario de una lengua es limitado aunque sea muy extenso. Hay que tener en cuenta que el proceso de adquisición, consolidación de vocabulario no termina nunca porque la lengua es un organismo vivo y van surgiendo nuevas realidades a las que nombrar, también porque nuestro conocimiento de la realidad a lo largo de la vida se hace mayor y también porque la lengua va cambiando a lo largo del tiempo y palabras que significan en un momento dado algo varían su significación. 5. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA ORAL EN LA ESCUELA. A pesar de que la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) y la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE) reconocen la importancia de la enseñanza de la lengua oral cuáles suelen ser las actitudes en la escuela con respecto a la lengua oral? qué ocurre en la práctica? El profesorado se suele resistir a incluir o desarrollar de forma sistemática la enseñanza de la lengua oral por dos errores metodológicos importantes: Trabajar lengua oral en la Escuela significa modificar radicalmente la organización del aula y esto genera descontrol y dificultades con la disciplina. El profesorado puede entender que el/la alumno/a ya sabe hablar y sólo se tiene que dedicar a la práctica de esta habilidad. A menudo el profesorado no se encuentra preparado para llevar a cabo esta enseñanza de la lengua oral aunque quiera hacerlo. A veces, los bien intencionados piensan que dedicar un espacio de tiempo en clase a que los/as alumnos/as hablen es hacer didáctica de la lengua oral, hacer esto es mejor que no hacer nada, pero no es suficiente. La planificación y la inclusión de actividades de lengua oral es una faceta que requiere el mismo grado de planificación, objetivo, metodología, recursos y evaluación que cualquier otro contenido lingüístico. 6. BIBLIOGRAFIA. Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre de Ordenación General del Sistema Educativo. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. NIÑO ROJAS, V. M. (1998). Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Santafé de Bogotá: Ecoe. ONG, Walter (1987). Oralidad y escritura. Tecnologías de la palabra. México: Fondo de Cultura Económica. STUDER, J. (1994). Oratoria. El arte de hablar, disertar, convencer. Madrid: Editorial El Drac. RICHELLE, M. (1978). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Herder. 5

6 DALE, Ph. S. (1980). Desarrollo del lenguaje. México: Trillas. CARPENA, A. (1999). El lenguaje oral en la escuela. Barcelona: Horsori. LOMAS, C. (2002). El aprendizaje de la comunicación en las aulas. Barcelona: Paidós. 6