TRABAJO FIN DE GRADO. El reciclaje en Educación Infantil

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1 TRABAJO FIN DE GRADO Título El reciclaje en Educación Infantil Autor/es Sarai Pascual Bernedo Director/es María Carmen Urquía Almazán Facultad Facultad de Letras y de la Educación Titulación Grado en Educación Infantil Departamento Curso Académico

2 El reciclaje en Educación Infantil, trabajo fin de grado de Sarai Pascual Bernedo, dirigido por María Carmen Urquía Almazán (publicado por la Universidad de La Rioja), se difunde bajo una Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported. Permisos que vayan más allá de lo cubierto por esta licencia pueden solicitarse a los titulares del copyright. El autor Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, publicaciones.unirioja.es

3 Trabajo de Fin de Grado El reciclaje en Educación Infantil Autor: Sarai Pascual Bernedo Tutor/es: Fdo.Mª del Carmen Urquía Almazán Titulación: Grado en Educación Infantil [205G] Facultad de Letras y de la Educación AÑO ACADÉMICO: 2015/2016

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5 RESUMEN: El presente Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo el diseño de un proyecto educativo sobre la iniciación en las ciencias a través del desarrollo sostenible, concretamente el reciclaje en un grupo de alumnos de segundo de Educación Infantil. El objetivo principal es emplear esta disciplina para concienciar a los alumnos de la importancia que tiene el reciclaje, así como enseñarles el hábito de separar residuos y las múltiples posibilidades de reutilizar los materiales. Mediante las seis sesiones que componen el proyecto, se pretende también desarrollar o ampliar las experiencias del niño en cuanto al área de expresión plástica, brindándole la oportunidad de manejar diversos materiales reciclables y potenciar su lado más creativo. El objetivo final es que los alumnos sean conscientes de las diversas tareas que podemos llevar a cabo para mejorar nuestro planeta y que introduzcan los hábitos aprendidos en su rutina diaria. Para el correcto desarrollo de las actividades se empleará las metodologías por proyectos y de aprendizaje significativo, siendo el niño el centro de atención y principal protagonista del proceso de aprendizaje. El docente adquirirá el rol de guía garantizando que el proyecto encuentre su objetivo final. Palabras clave: Educación Infantil, Educación Ambiental, Expresión Artística, reciclaje, proyecto educativo y metodología por proyectos. 3

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7 ABSTRACT: The present end-of-degree Project aims at designing an education project about the introduction to science via sustainable development, specifically recycling among a group of pupils of second course in infant education. The main goal is to use a discipline to make pupils aware of the importance of recycling, as well as to teach them the habit of separating waste and the endless possibilities to reuse materials. By means of the six sessions of the Project it is intended to develop or expand the experiences of the child as regards plastic art expression, giving them the opportunity to handle different recyclable materials and so to strengthen their most creative side. The ultimate goal is that pupils become aware of the different tasks that can be carried out to improve our planet as well as introducing the habits they learn in their daily routine. For the right development of the different activities, project and significative learning methodology will be used, always the child being the center of attention and the protagonist in the learning process. The teacher becomes the guide guaranteeing so the success of the project. Keywords: Infant Education, Environmental education, Artistic Expression, recycling, education project and project methodology. 5

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9 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 9 2. OBJETIVOS: Objetivo general Objetivos específicos ENFOQUE TEÓRICO Y JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA Marco teórico Generación y tratamiento de residuos: la realidad en España y La Rioja Educación para el desarrollo sostenible Regla de las 4R El reciclaje y el arte en Educación Infantil Justificación metodológica DESARROLLO DEL PROYECTO Descripción de la propuesta educativa Contextualización Descripción del grupo de alumnos Temporalización Objetivos, contenidos y competencias Metodología Recursos Sesiones Sesión 1: Lema Sesión 2: Creación de papeleras Sesión 3: Decoramos el patio 35 7

10 Sesión 4: Construimos un buzón Sesión 5: Maraqueando Sesión 6: Autorretrato Evaluación CONCLUSIONES REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS 45 8

11 1. INTRODUCCIÓN Este Trabajo Fin de Grado es un proyecto basado en un estudio sobre el material desechable que genera el colegio público concertado Los Boscos. Normalmente, la sociedad actual no es capaz de percibir el aporte y los beneficios que el Medio Ambiente ofrece para la vida, es decir, no hay suficiente conciencia de reciclaje. Este es el tema que se va a convertir en protagonista del proyecto ya que respetar y conservar el Medio Ambiente es vital para el futuro de la humanidad. Este valor debe fomentarse desde las edades más tempranas, por ello, las actividades del proyecto se realizarán trabajando contenidos de las tres áreas de Educación Infantil, recogidos en el Decreto 25/2007, del 4 de mayo, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de La Rioja, y en el Real Decreto 1630/2006, del 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. Tras la realización de las prácticas en el centro educativo Los Boscos, se ha llegado a la conclusión, a partir de preguntar a los docentes, que en el centro no se recicla lo suficiente. Disponen de papeleras en las aulas y en los patios y participan en el proyecto de sostenibilidad que, durante su realización sí que organizan actividades sobre el reciclaje, pero no siguen con ellas cuando lo terminan. Por este motivo, surgió la idea de realizar una investigación en el colegio sobre el reciclaje. A partir de encuestas que se hicieron a cuatro órganos del colegio como son conserjería, limpieza, comedor y profesorado, se pudo conseguir información sobre los productos desechables aprovechables que genera el centro. En la tabla, quedan detallados los materiales que se pueden reutilizar: Material reciclable del centro Los Boscos Papel Cartón del papel higiénico Envases de yogures Cartón Cajas de plástico Envases de leche Bolígrafos Envases de jabón Tapas de yogures Botellas de plástico Envases de limpieza Actimeles Bolsas Tapones Cajas de pañuelos 9

12 Cajas de huevos Envases de zumos Envases de salsas Cuadro 1. Materiales reciclables del centro Fuente: elaboración propia (2016) El proyecto va dirigido al aula de segundo curso del segundo ciclo de Educación Infantil del colegio Los Boscos en donde estudian 30 alumnos de entre 4 y 5 años. Este proyecto puede realizarse en cualquier centro escolar siempre y cuando se utilice el material desechable que el colegio genere. La metodología que se emplea en el trabajo es mediante el aprendizaje significativo. El niño consolida los conocimientos previos sobre el reciclaje y ayuda a avanzar en los nuevos. Además, se utilizará también la metodología por proyectos, con esta estrategia, el niño se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje y los buenos resultados que adquiere le permite enfrentarse a desafíos, resolver problemas y trabajar con sus compañeros en un entorno autónomo pero organizado. El trabajo consta de seis sesiones a desarrollar a lo largo de dos semanas. Cada sesión se divide en actividad de inicio, que se realiza por las mañanas y es dónde se lee el cuento Recicla en el cole con María y se exponen las ideas previas y actuales de cada uno, y en la actividad a desarrollar, que se realiza por las tardes donde se ponen en práctica las actividades. Todas las sesiones van ligadas por un hilo conductor, que en este caso es el cuento Recicla en el cole con María y es el que pone a los alumnos en situación y el que promueve a realizar las actividades. El documento finaliza con una conclusión sobre la valoración del trabajo Para el planteamiento del proyecto he tomado como referencia distintos artistas como Aurora Robson, Hanoch Piven, María Acaso, Wassily Kandinsky, Joan Miró e instituciones importantes como: El museo Würth (La Rioja) que se concreta en actividades para adultos, infantiles y con necesidades especiales, con las que desarrollan una sensibilidad propia por el arte contemporáneo. Incluyen cursos y visitas-taller para el público escolar gracias 10

13 a los cuales enseñan a mirar, descomponer y descodificar el arte, uno de los objetivos que se pretenden realizar con las sesiones de este proyecto. El colegio Infantil de la Comunidad de Reggio Emilia, que desarrolla un proyecto llamado REMIDA. Es un proyecto cultural de sostenibilidad, creatividad y búsqueda del material usado. Promueve la idea de que el material de desecho es portador de un mensaje ético que puede utilizarse como recurso educativo (Aracil, 2015). El museo Guggenheim (Bilbao) mediante talleres creativos, relacionados con las obras expuestas de la Colección Propia sobre reciclaje impartidos por profesionales del Museo y creadores locales. 11

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15 2. OBJETIVOS 2.1. Objetivo general Desarrollar una propuesta sobre el reciclaje utilizando el material desechable del centro escolar como recurso expresivo del lenguaje plástico y visual dentro de un aula de Educación Infantil Objetivos específicos Tomar conciencia y sensibilizar a los alumnos sobre la problemática del medio ambiente en el planeta. Promover el desarrollo sostenible dentro del ámbito de Educación Infantil. Descubrir nuevos usos a partir de los materiales desechables que se encuentren en el centro escolar. Fomentar la práctica del reciclaje como una nueva vía creativa para la expresión y la comunicación. 13

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17 3. ENFOQUE TEÓRICO Y JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA 3.1. Marco teórico Generación y tratamiento de residuos: la realidad en España y La Rioja El análisis de la generación y tratamiento de residuos junto con su seguimiento, constituyen una de las dimensiones principales para la enunciación de políticas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo Sostenible. Tras llevar a cabo una búsqueda de información en Internet, se observa que un dato alarmante en España es que se genera cada vez más basura. Con el Plan Nacional de Residuos Urbanos se intenta ir reduciendo cada vez más el número de residuos que se crea en el país. A través de una serie de encuestas, el Instituto Nacional de Estadística realiza un estudio de los residuos debido a la realidad que viene abordándose en los últimos años. Para ello, la metodología y requerimientos de calidad se establecen en el Reglamento nº 2150/2002 del Parlamento Europeo y del Consejo. La encuesta que se ha encontrado sobre recogida y tratamiento de residuos fue publicada el 7 de diciembre de 2015 y los datos que en ella se encuentran son del año El INE, según esta encuesta, indica que en 2013 se recogieron 21,8 millones de toneladas de residuos, un 2,7% menos que el año anterior. Figura 1. Recogida de residuos urbanos Fuente: INE (2015) 15

18 Los principales residuos que se recogieron en forma separada correspondieron a Papel y cartón (25,1% del total), Animales y vegetales (21,5%) y Vidrio (18,3%). Figura 2. Recogida de residuos urbanos de forma separada Fuente: INE (2015) Centrándonos en la Comunidad Autónoma de La Rioja, indicar que la recogida de residuos llevada a cabo fue de 130,0 toneladas, siendo la Comunidad Autónoma que menos residuos produjo. Figura 3. Recogida de residuos urbanos por comunidades Fuente: INE (2015) 16

19 Y finalmente, atendiendo a la recogida de residuos por separado, en La Rioja la mayor cantidad se debe a Papel y cartón (5,5 millones de toneladas), de Vidrio (0,3 millones de toneladas) y llamando la atención, el resultado nulo en los envases mixtos (0,0). Figura 4. Recogida de residuos urbanos por comunidades Fuente: INE (2015) Educación para el desarrollo sostenible El currículum del segundo ciclo de Educación Infantil está compuesto por diferentes puntos donde se redactan las bases a trabajar durante esta etapa. Uno de esos apartados es el denominado descubrimiento del entorno donde se recogen todos los criterios relacionados con el medioambiente. La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) permite que cada ser humano adquiera los conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores necesarios para forjar un futuro sostenible. Educar para el desarrollo sostenible significa incorporar los temas fundamentales que lo conforman a la enseñanza y el aprendizaje, por ejemplo, el cambio climático, la reducción del riesgo de desastres, la biodiversidad, la reducción de la pobreza y el consumo sostenible. Asimismo, la EDS exige métodos participativos de enseñanza y aprendizaje que motiven a los alumnos y les doten de autonomía, a fin de 17

20 cambiar su conducta y facilitar la adopción de medidas en pro del desarrollo sostenible (UNESCO, 2016). Partiendo de la situación, de que una gran parte del aprendizaje de las personas, y más en los niños, se adquiere por imitación, no cabe duda de que la escuela tendrá una función relevante, ya que toda acción positiva que se realice sobre el medio, repercutirá sobre muchos otros individuos. De esta manera, la educación para el desarrollo sostenible será un instrumento de sensibilización ambiental. Los niños y los jóvenes de hoy serán los hombres del mañana, serán los nuevos dirigentes y gobernantes del planeta y necesitan estar mejor formados en materia de medio ambiente de lo que está el hombre actual (Del Val, 1998). La conservación del medio ambiente ha de penetrar en las escuelas y ha de hacerlo de manera transversal, estando presente en todas las áreas del currículum educativo. Por ello, es necesario abordar el tema desde una educación personalizada. Según García Hoz (1993), la educación personalizada es una concepción pedagógica que pretende dar respuesta a todas las exigencias de la naturaleza humana para conseguir que cada hombre o mujer lleguen a ser la mejor persona posible, en todas sus notas constitutivas y dimensiones. Si se incluyen buenos hábitos de reciclaje desde la escuela, se contribuirá a mantener el planeta y a conseguir un desarrollo sostenible adecuado, por eso es importante empezar a trabajar desde la infancia Regla de las 4R Hoy en día, el uso irresponsable del planeta está provocando su contaminación, bien sea mediante residuos generados por el ser humano como por la contaminación atmosférica. Si no se apoya al planeta, nunca se saldrá del gran problema que nos rodea y para ello, se debe hacer conciencia y actuar con responsabilidad. 18

21 La regla de las tres erres, también conocida como las tres erres de la ecología o simplemente 3R, es una propuesta sobre hábitos de consumo, popularizada por la organización ecologista Greenpeace, que pretende desarrollar hábitos generales, como el consumo responsable (Greenpeace, 2010). Hasta hace no mucho, la regla consistía en 3 erres, como bien se ha mencionado, pero con el paso del tiempo, la gente fue consciente de que la silla estaba coja y que era necesario añadir una cuarta erre. De esta manera la idea ha quedado así: Reducir, Reutilizar, Reciclar y Recuperar. Reducir: Significa disminuir el consumo de productos que luego generan más basura, disminuir el uso de energía y disminuir el consumo de agua. Reutilizar: Implica dar un segundo uso a aquellos productos que ya no sirven para lo que se compró o bien repararlos para que puedan seguir cumpliendo con su función. Se tiene que intentar sacar el máximo provecho a las cosas. Reciclar: Se realiza una selección de los residuos generados por el ser humano y posteriormente se tratan en plantas especializadas creando productos para otros usos, pero de menor calidad. De esta manera, se evita el uso descontrolado de recursos naturales, se ahorra energía y se reduce el volumen de residuos. Recuperar: Esta es la nueva regla agregada a la Regla de las Erres. Consiste en recuperar materiales o elementos que sirvan como materia prima. Está muy relacionado con los procesos industriales. Actualmente, con la ayuda de todos se podría generar menos residuos y recuperar las materias primas de las basuras generadas, pero los hábitos de la ciudadanía deben cambiar reduciendo la cantidad de residuos y realizando la separación selectiva de los distintos tipos de deshechos. 19

22 Podemos enseñar a nuestras familias y comunidades sobre la importancia de reciclar para el medio ambiente y cómo cada uno de nosotros podemos marcar una diferencia para tener un nuevo mundo reciclado (Alan Silverstein, 1991) El Reciclaje y el arte en Educación Infantil Los programas de educación en edad infantil relativos al arte, deben tener en cuenta dos ámbitos de enseñanza, que para nosotros deben ser inseparables. Por un lado, el de la creación de las artes visuales, y por otro el dominio crítico, a través del que pueden desarrollar capacidades que permitan que el niño se divierta y al mismo tiempo conozca y experimente obras de arte (Eisner, 2002). La enseñanza del arte trata de trasladar inquietudes, sentimientos, miedos o esperanzas utilizando el lenguaje visual. La labor del docente debe ser explicar los signos y reglas que contiene este lenguaje, además de trabajar para desarrollar la creatividad y el sentido del gusto de los alumnos, que en el futuro tomarán sus propias decisiones estéticas. Cada vez se incorporan más actividades prácticas en las que el arte promueve la creatividad y el pensamiento crítico entre los alumnos. Se trata de un aspecto muy importante en la educación actual, ya que en los centros de enseñanza se promueven muchas actividades didácticas en ambientes no formales como museos, galerías o centros culturales donde los alumnos aprenden a interpretar este lenguaje tan complejo como es el lenguaje visual. Hay que entender las artes visuales no como una asignatura aislada, sino como una metodología de creación de conocimiento para cualquier asignatura, es uno de los grandes retos que tenemos que ejecutar para abordar el cambio de paradigma en educación (Acaso, 2015). Según el informe, Educación artística y cultural en el contexto escolar europeo (EACEA, 2009) en la mayoría de los países la educación de las artes desempeña un papel marginal dentro de los currículos, teniendo una presencia anual muy escasa, son pocas las horas que se reservan para el arte y la Historia del Arte. Promueven las actividades culturales en un ambiente extracurricular, de esta manera, la educación del arte queda como una materia complementaria y de refuerzo. En la etapa de Educación Infantil, la presencia de las ciencias sociales en general es muy reducida y anecdótica, 20

23 quedando referida simplemente a un carácter actitudinal y monotemático acerca de la socialización del alumnado (Miralles & Molina, 2010). Un buen método de trabajar el arte en Educación Infantil es mediante la Educación Ambiental. Esta disciplina es muy importante ya que el reciclaje de residuos que se generan en el aula debe ser uno de los primeros aprendizajes. Además, trabajar este hábito desde edades tempranas permite que los niños lo interioricen y puedan apreciar las ventajas que este pequeño esfuerzo puede generar en el entorno. Reciclando contribuimos a que todo nuestro ambiente esté mucho más limpio. De esta forma, será posible disfrutar de un planeta más libre de contaminación. Entre sus principales ventajas está la conservación, el ahorro de energía y la disminución del volumen de residuos a eliminar. Las nuevas técnicas de expresión del arte se comienzan a experimentar con nuevos materiales. George Braque y Pablo Picasso fueron los primeros en incorporar materiales reciclados como el papel, cartón, vidrio, envases, etc. en sus famosos collages. Durante este siglo, el punto de inflexión en el que los gobiernos han tomado conciencia de la importancia del medio ambiente y del reciclaje, ha sido cuando se ha logrado vincular el arte y el reciclaje. Los objetos reutilizados se convierten en elementos artísticos. Es importante hacer que los objetos atraigan visualmente antes de que la persona pueda darse cuenta de que está viendo algo hecho a base de basura (Robson, 2011). La práctica del reciclaje en el arte debe mucho a la labor de los artistas asociados al llamado nuevo realismo, quienes emplean todo tipo de material de desecho para elaborar piezas artísticas. Un espacio de encuentro donde el medio ambiente es considerado bien común para el desarrollo de la vida de todos los seres. Se hace a través del arte con basura porque el arte puede ser hecho por todos y con todo, porque nada se crea, nada se pierde, solo se transforma. Profundizar en el conocimiento del proceso creativo por medio del arte reciclado es un método alentador para que los alumnos de Educación Infantil puedan recrearse mediante sus actividades. 21

24 3.2. Justificación metodológica La metodología que se emplea en el trabajo va a ser por proyectos. Esta metodología facilita el uso de herramientas cognitivas básicas para el trabajo con todas las competencias, en especial con las de autonomía, iniciativa personal y la de aprender a aprender. El niño se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje y los buenos resultados que adquiere le permite enfrentarse a desafíos, resolver problemas y trabajar con sus compañeros en un entorno autónomo, pero organizado. Esta metodología, incluye experiencias cuyo propósito es adquirir un determinado grado de conocimiento o habilidad, así la persona aprende en un punto específico de su educación (Kilpatrick, 1921). El profesorado también requiere de gran implicación ya que debe encargarse de animar a utilizar procesos metacognitivos, reforzar los esfuerzos grupales e individuales, diagnosticar problemas, ofrecer soluciones, dar retroalimentación y evaluar los resultados (Rodríguez Sandoval, Vargas Solano y Luna Cortés, 2010). El docente debe garantizar que los proyectos encuentren el equilibrio entre la habilidad y el desafío desencadenando una experiencia agradable en el aprendizaje (Johari y Bradshaw, 2008). Según Thomas (2000), los proyectos deben ser el centro del currículo, no algo periférico; es el método a través del cual los alumnos pueden aprender los contenidos de una manera diferente a la instrucción tradicional. En relación a esto, Larmer y Ross (2009) aclaran que un proyecto no es el postre sino el plato principal. No se trata de aquellas tareas que se hacen al final de la unidad para permitir a los alumnos pasar un buen rato. También se utilizará la metodología por aprendizaje significativo, para consolidar los conocimientos previos sobre el reciclaje y ayudar a avanzar en los nuevos. El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por estructura cognitiva, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización (Ausubel, 1983). 22

25 El alumno debe manifestar [ ] una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria (Ausubel, 1983: 48). Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: - Aprendizaje por representaciones: Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos. Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier significado al que sus referentes aludan (Ausubel, 1983: 46). Por ejemplo, el aprendizaje de la palabra pelota, ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar o se convierte en equivalente a la pelota que el niño está percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto, sino que el niño los relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria. - Aprendizaje de conceptos: Los conceptos se definen como objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos (Ausubel, 1983: 61). Por ejemplo, el niño adquiere el significado genérico de la palabra pelota, ese símbolo sirve también como significante para el concepto cultural pelota, en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo y sus atributos de criterios comunes. De allí que los niños aprendan el concepto a través de varios encuentros con su pelota y las de otros niños. - Aprendizaje de proposiciones: El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal forma que la idea resultante es más que la simple suma de los 23

26 significados de las palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. 24

27 4. DESARROLLO DEL PROYECTO 4.1. Descripción de la propuesta educativa Tras una larga estancia en el centro, se ha podido comprobar que el plan de reciclaje no está muy desarrollado, aunque cuenten con papeleras de colores (negras, amarillas y marrones) distribuidas por todo el edificio y celebren el día mundial del reciclaje. La elección del tema El reciclaje resulta novedosa para los alumnos porque conocen la importancia de reciclar, pero nunca han trabajado con materiales desechables con los que puedan aprender a través de sus conocimientos previos, experiencias propias y descubrimientos. A esto hay que añadir que después de comprobar los resultados obtenidos del cuestionario (véase anexo 1) a personas docentes y no docentes del centro, se emplearán materiales reciclables que provengan de distintas partes del colegio, como pueden ser, la conserjería, la limpieza, el comedor y las aulas. Esto favorecerá al niño ya que podrá saber de dónde vienen los materiales y así poder extrapolarlos a otros contextos fuera del aula. El proyecto estará compuesto de seis sesiones y dentro de cada una se incluirá la Actividad de inicio y la Actividad de desarrollo. El docente tendrá su parte importante ya que deberá incentivar a los alumnos y motivarles con propuestas lúdicas que generen expectación para que de este modo el niño tenga interés por ellas. Además, también deberá actuar como modelo llevando a cabo prácticas que sean coherentes con el tema que se va a trabajar. La propuesta que se muestra a continuación incluye los contenidos educativos que se van a emprender y que están relacionados con las tres áreas del currículo de Educación Infantil. Así como la metodología que se empleará, los recursos utilizados y las actividades a desarrollar. 25

28 4.2. Contextualización El colegio privado concertado Los Boscos cuya Congregación son los Salesianos, está ubicado en la capital riojana de Logroño al norte de España y cuenta con habitantes. Se sitúa entre las calles Múgica, Benito Pérez Galdós, Gran Vía la cual es una de las calles más emblemáticas de la ciudad y María Teresa Gil de Garate. El centro dispone de una superficie construida total y docente de 4.566,61 m2 de los cuales m2 se destinan a superficie de patios e instalaciones deportivas. Estudian 658 alumnos de los cuales 220 son chicas y 438 son chicos. Todos ellos proceden de 26 países diferentes, lo que supone un 32,8% de índice de inmigración. El horario es de jornada partida para las etapas de Infantil y Primaria. Para el caso de los alumnos de Infantil es de 8:55 a 12:25 y de 14:55 a 16:55. En los meses de septiembre y junio la segunda quincena es de jornada continua y el horario es de mañana. El horario tipo de este centro se detalla de la siguiente manera: HORA ACTIVIDAD 8:55-9:30 Rutinas y asamblea 9:30-10:30 Realización de actividades 10:30 11:00 Recreo 11:00 11:30 Aseo y lectura de cuentos 11:30 12:30 Realización de actividades 12:30 14:55 Comida 14:55 16:00 Realización de actividades 16:00 16:55 Actividades complementarias y salida Cuadro 2. Horario tipo del centro Los Boscos Fuente: elaboración propia (2016) El centro cuenta, en lo que respecta al personal docente, con 4 profesoras de Educación Infantil, 3 generalistas de Educación Primaria, 2 de Educación Física, 2 de 26

29 Educación Musical, 7 de Lengua Inglesa, 4 de Pedagogía Terapéutica y 1 de Audición y Lenguaje. Dentro del personal no docente se encuentra el director, el jefe de estudios, el secretario (que ejerce de docente cuatro horas a la semana) y el portero. Por otro lado, el servicio de limpieza, las monitoras del comedor y las monitoras de extraescolares dependen de la empresa contratada para la gestión de dichos servicios Descripción del grupo de alumnos El proyecto será puesto en práctica en el aula de segundo ciclo de Educación Infantil, concretamente en segundo curso, que cuenta con 30 alumnos, 19 chicos y 11 chicas. El grupo que encontramos es muy variado respecto a las características y necesidades de cada uno. La educación que se realiza es de forma globalizadora por lo que hay que tener en cuenta y respetar el ritmo de maduración de cada uno de ellos. Se trata de un grupo muy hablador y muy activo a los cuales hay que mandar callar en varias ocasiones. Donde más diferencias se pueden encontrar en la etapa madurativa es en el lenguaje. De hecho, 11 de los 30 alumnos acuden a aulas de Audición y Lenguaje, cada uno de ellos va a niveles diferentes dependiendo de su dificultad. Por último, podemos encontrar un alumno que fuera del centro acude a un aula de Atención Temprana para dar respuesta, lo más pronto posible, a las necesidades transitorias o permanentes que presenta en su desarrollo o que tiene riesgo de padecerlo Temporalización El proyecto se llevará a cabo durante dos semanas, coincidiendo uno de esos días con el día mundial del reciclaje que es el 17 de mayo. Se realizará en seis sesiones cortas, para que sean capaces de mantener la atención, dedicando a esta propuesta tres días a la semana. Se realizará en dos semanas porque hay que tener en cuenta que los alumnos deben de seguir con las actividades, las fichas de las unidades didácticas, sus sesiones de psicomotricidad, informática, etc. que realizan durante todas las semanas. 27

30 Realizar el proyecto todos los días seguidos interrumpiría los objetivos marcados en el currículo. Día de ejecución Actividad de inicio Actividad a desarrollar Lunes Lectura del cuento Lema Miércoles Lectura del cuento Creación de papeleras Viernes Lectura del cuento Decoramos el patio Lunes Lectura del cuento Construimos un buzón Miércoles Lectura del cuento Maraqueando Viernes Lectura del cuento Autorretrato Cuadro 3. Temporalización de las sesiones Fuente: elaboración propia (2016) 4.5. Objetivos, contenidos y competencias A la hora de planificar la propuesta, se parte del Decreto 25/2007, de 4 de mayo, para marcar unos objetivos específicos y contenidos trabajados a lo largo del proyecto los cuales están relacionados con las ocho competencias básicas de Educación Infantil y con las sesiones en las que se lleva a cabo. Todo esto se distribuye en función de las tres áreas de esta etapa. 1. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL CONTENIDOS - Identificación de las características del rostro - Gusto por el juego - Hábitos de organización y esfuerzo - Clasificación de material desechable 28

31 OBJETIVOS COMPETENCIAS SESIONES - Conocer las características del rostro a través del retrato - Adquirir autonomía en sus actividades - Trabajar en equipo respetando las normas - Disfrutar aprendiendo - Desarrollar la creatividad y la imaginación - Discriminar los diferentes tipos de basura: plástico, papel y orgánica - Autonomía e iniciativa personal - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Competencia social y ciudadana - Aprender a aprender - 2 Creación de papeleras - 6 Autorretrato - 4 Construimos un buzón Cuadro 4. Objetivos, contenidos y competencias de la primera área Fuente: elaboración propia (2016) 2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO CONTENIDOS OBJETIVOS COMPETENCIAS - Reciclaje - Medio Ambiente - Ventajas y desventajas de reciclar - Creatividad en las actividades - Observar su entorno familiar, natural y social - Sensibilizar al alumnado a favor de la conservación y protección del planeta - Comprender la importancia del reciclaje - Crear decoraciones para el patio - Aprender a aprender - Competencia social y ciudadana - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Cultural y artística 29

32 SESIONES - 2 Creación de papeleras - 3 Decoramos el patio Cuadro 5. Objetivos, contenidos y competencias de la segunda área Fuente: elaboración propia (2016) 3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN CONTENIDOS OBJETIVOS COMPETENCIAS SESIONES - El lenguaje escrito como medio de expresión - Iniciación en la lectoescritura - Destrezas manuales - Descubrimiento de elementos del lenguaje sobre el reciclaje - Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes formas de expresión: dibujos, cartas, lemas - Introducir conceptos: reducir, reutilizar, reciclar y recuperar - Iniciarse en las habilidades del ritmo - Expresar ideas a través del lenguaje oral - Conocer los funcionamientos del buzón - Fomentar la motricidad fina - Lingüística - Cultural y artística - Aprender a aprender - Social y ciudadana - 1 Lema - 4 Construimos un buzón - 5 Maraqueando Cuadro 6. Objetivos, contenidos y competencias de la tercera área Fuente: elaboración propia (2016) 30

33 4.6. Metodología Las sesiones se organizarán en torno a un sistema rutinario ya que crea seguridad y facilita la autonomía y el desarrollo del alumno. Estarán divididas en dos partes, la Actividad de inicio y la Actividad de desarrollo. - Actividad de inicio: se ha creado un cuento adaptado llamado Recicla en el cole con María que trata sobre el reciclaje (véase anexo 2). Se utilizará como hilo conductor de todas las actividades a desarrollar. Al final de su lectura se realizará un brain storming que junto a ideas previas y creatividad de cada uno podrán solucionar el problema que plantea el cuento. Se realizará de 11:00 a 11:30 de la mañana ya que es la hora destinada al aseo y a la lectura de cuentos. En esta media hora se leerá todos los días un apartado de Recicla en el cole con María : - Actividad de desarrollo: todas las actividades irán ligadas al cuento Recicla en el cole con María pero a su vez todas tendrán relación entre sí. El tema a trabajar será la contaminación de la ciudad debido al mal uso del reciclaje. Se realizarán de 15:15 a 16:45 de la tarde ya que es el tiempo destinado en el horario tipo a la realización de actividades y actividades complementarias. El aula deberá contar con el espacio suficiente para poder realizar las dinámicas correctamente. Además, a la hora de leer el cuento se sentarán en la asamblea formando dos semicírculos, uno delante del otro frente al maestro. Por último, al realizar las actividades se dispondrán en mesas de 5 alumnos cada una ya que todas las actividades se realizarán en un principio de manera individual y posteriormente se unirán los trabajos individuales para realizar uno grupal Recursos Recursos humanos: los siguientes: El personal que se necesita para desarrollar las actividades de forma correcta son 31

34 El coordinador del proyecto, que será el maestro encargado de la propuesta, de dirigir, organizar y gestionar las actividades. Los diferentes órganos del colegio como conserjería, limpieza, comedor y profesorado, que serán los principales encargados de gestionar el material reciclado para el aula de Educación Infantil. Los participantes, que serán los alumnos pertenecientes al colegio que realizarán las actividades Recursos materiales: Los recursos materiales que se van a utilizar durante el desarrollo de las actividades serán los que el personal docente y no docente gestionen para el proyecto, estos siempre serán reciclables, pero también la profesora introducirá materiales no desechables cuando ella considere que sea necesario, utilizándolos de ayuda para complementar la actividad. Se trata de materiales sencillos y que provengan del colegio, de tal forma que no tendrán coste alguno. El material a utilizar para cada sesión será el siguiente: Papel Cartón Bolígrafos Botellas de plástico Bolsas Cartón de papel higiénico Cajas de plástico Envases de jabón Envases de limpieza Tapones Envases de yogures Envases de leche Tapas de yogures 32

35 Actimeles Cajas de pañuelos Cajas de huevos Envases de zumos Envases de salsas 4.8. Sesiones Sesión 1: El Lema Actividad de inicio: La primera sesión sirve de introducción al tema. Durante la asamblea, en el tiempo destinado al aseo y a la lectura de cuentos, se comenzará con un brain storming sobre el reciclaje mientras la profesora realiza una serie de preguntas para ayudarles; qué piensan que es, para qué se utiliza, etc. Se leerá el primer capítulo del cuento Recicla en el cole con María, María que es la protagonista, se inventa un lema para convencer a todos de que hay que reciclar. El lema es DA VIDA AL PLANETA RECICLANDO. Actividad de desarrollo: Por la tarde, se comenzará con la segunda parte de la sesión, la actividad de desarrollo. La profesora antes de comenzar, les enseñará unos bits (véase anexo 3) sobre distintos materiales como el plástico, papel, cartón y basura orgánica, también se les mostrará una planta de reciclaje, espacios naturales contaminados, etc. para que desde un principio vayan familiarizándose con el tema. Una vez comprendido, la profesora les enseñará una imagen de un círculo cromático realizado a base de material reciclable, esta obra se puede encontrar en el Museo Würth de La Rioja (véase anexo 4). La profesora les explicará que en la imagen se han juntado muchos tipos de material reciclable de un mismo color para poder hacer separación por colores y así sin necesidad de pintar, se podrá dar color a las diferentes letras que deberán realizar posteriormente. Se escribirá en un trozo grande de papel 33

36 continuo cada letra que conforma el lema y distribuirá a los alumnos alrededor de él. En un lado del cartel se colocará todo tipo de material desechable recogido y acumulado gracias al trabajo del equipo docente y no docente del colegio. Los niños deberán seleccionar libremente el material que deseen e irán colocándolo con pegamento de tal forma que se vayan llenando poco a poco todas las letras. Una vez terminado, todos juntos bajarán al patio y colocarán la pancarta en los balcones para que todo el profesorado, alumnado y familiares puedan integrarse en el proyecto. Se utilizará el material reciclado para realizar muchas actividades Sesión 2: Creación de papeleras Actividad de inicio: Como el primer día, la sesión comenzará en asamblea. La profesora mostrará los bits que se irán trabajando durante todo el proyecto para asentar bien los conocimientos y que todos lo aprendan por igual ya que hay algún niño que necesita refuerzo para conseguirlo. En esta parte toca leer el segundo capítulo de Recicla en el cole con María. A María se le ha ocurrido la idea de crear contenedores reciclables para todo el colegio. Actividad de desarrollo: La segunda parte de esta sesión trata de la creación de papeleras. Cada alumno creará su propia papelera para después poder colocarlas por las aulas del edificio. Para ello, cada alumno se sentará en su sitio ya que se va a trabajar de manera individual y la profesora repartirá el material necesario para cada uno para que puedan construirla. Las papeleras que se van a realizar serán las destinadas al plástico y al papel y cartón ya que la de basura orgánica existe desde un principio, que es donde todos echan cualquier tipo de desecho sin separar. Se repartirá cajas de cartón, cubos, envases grandes, etc. a cada uno, todas las papeleras serán diferentes y estarán hechas a partir de la creatividad de cada alumno. Las hojas de papel de periódico reciclado se utilizarán de manteles para las mesas, así 34

37 quedarán limpias y se podrá trabajar mejor. Una vez repartido el material, la mitad de la clase coloreará unas papeleras de amarillo que servirá para depositar el plástico y la otra mitad las pintará de azul que serán destinadas para el cartón y el papel. Cuando estén todas secas, cada alumno la decorará a su gusto, siempre utilizando el material reciclado que la profesora les proporcione. Añadir que, también se realizarán las actividades con material no reciclable siempre y cuando sea necesario, como por ejemplo la pintura. Las papeleras se podrán decorar basándose en animales, en dibujos animados, abstractas, etc. pero siempre respetando los colores que representan al reciclado de plástico y papel y cartón. Una vez terminadas las papeleras, se repartirán y se realizarán prácticas con ellas, como por ejemplo entregarles un envase de plástico y tener que colocarlo en su correspondiente lugar Sesión 3: Decoramos el patio Actividad de inicio: La sesión de la actividad de inicio comenzará con el repaso de bits de los materiales reciclables y con el tercer capítulo de Recicla en el cole con María. Esta vez a María se le ha ocurrido la idea de decorar el patio del colegio con flores y decoraciones con material reciclable que representen a la naturaleza. Actividad de desarrollo: La segunda sesión se realizará en el patio del colegio porque es el lugar donde se va a realizar la actividad. Esta actividad se basará en la obra El jardín de Juan Miró (véase anexo 5). La profesora enseñará la imagen del cuadro a todos los alumnos y les dará un momento para observar y reflexionar. Se trata de un cuadro abstracto con diferentes formas y colores, por lo que cada niño sacará sus propias conclusiones de la imagen. El objetivo es que sin dar a los niños unas pautas de cómo deben realizar flores, ellos mismos 35

38 imaginen su propio jardín y con el material reciclable construyan o inventen nuevos elementos naturales para poder decorar el patio. La profesora proporcionará a los alumnos material reciclable como por ejemplo tapones de botella, palillos de madera, pajitas, botellas, vasos, etc. para crear flores de distintas formas tamaños y colores. Los alumnos serán los que decidan qué materiales escoger para hacer su flor que además podrán ser coloreadas con pintura Sesión 4: Construimos un buzón Actividad de inicio: Como todos los días anteriores en asamblea, dará comienzo a la primera parte de la sesión con un repaso de los bits sobre el reciclaje y con la lectura del cuarto capítulo del cuento Recicla en el cole con María. Esta vez a María se le ha ocurrido la creación de buzones reciclables para todas las clases. Actividad de desarrollo: En esta parte de la sesión se crearán buzones reciclables para cada aula del colegio. La profesora repartirá envases de plástico a cada niño. Estos colorearán el buzón como a ellos más les guste y lo decorarán con material reciclable del colegio. Escribirán la palabra buzón y recortarán la ranura por donde se meterán las cartas de todos los alumnos. Se trata de una actividad que da comienzo a otra. Cuando los buzones estén terminados se repartirán por todas las aulas y las profesoras dejarán a su lado varias hojas de colores para que los alumnos compartan sentimientos, experiencias y sugerencias, con todos los demás. Además, se utilizarán como el buzón de los buenos deseos, actividad de convivencia escolar e inclusión, que potencia un espacio de encuentro y amistad. 36

39 Sesión 5: Maraqueando Actividad de inicio: En la penúltima sesión de inicio se repasarán los bits del reciclaje y se leerá el quinto capítulo del cuento Recicla en el cole con María. En este momento de la historia María es feliz con todos los logros que ha conseguido en el colegio, pero estando en la clase de música se le ocurre realizar instrumentos con material reciclable. Actividad de desarrollo: Esta actividad se basará en la obra Squares with Concentric Circles, de Wassily Kandinsky (véase anexo 6). La profesora mientras enseña la obra de Kandinsky, explicará que además de ser un gran artista, también era músico y que los colores que dibujaba los creaba cuando escuchaba música. Dependiendo del timbre, el tono y el volumen de la música, seleccionaba los colores que podía plasmar en sus obras. La docente les entregará diferentes envases de plástico, a continuación, introducirán un puñado de legumbres de diferentes tamaños a uno de los envases y se colocará el otro recipiente encima a modo de tapa, pegándolo con cola. Posteriormente los alumnos decorarán las maracas con pintura basándose en la obra de Kandinsky que anteriormente se ha trabajado. Una vez listas las maracas, se instrumentalizará la canción Debajo de un botón en el aula de música. La creación de instrumentos musicales con material reciclable es algo positivo para los alumnos ya que se trabajan dos disciplinas a la vez, el arte y la música Sesión 6: Autorretrato Actividad de inicio: En la última sesión se terminará de exponer los bits y la profesora realizará preguntas sobre ellos. Además, se procederá a leer el último capítulo del cuento 37

40 Recicla en el cole con María. En este la profesora les propone realizar autorretratos con material reciclable. Actividad de desarrollo: La última actividad estará basada en los retratos del artista Hanoch Piven (véase anexo 7). Se expondrá dos de sus collages y la profesora explicará cómo los realiza. Para él, estas creaciones potencian la capacidad de prestar atención y de mirar lo que está pasando a nuestro alrededor, a partir de lo que está encima de nuestra mesa de trabajo. La profesora entregará cartulinas a cada uno de los alumnos y deberán dibujar la silueta de su rostro junto a dibujos de aquellas cosas que les gustan o les disgustan. La maestra dejará que los niños investiguen los diferentes materiales reciclables y no reciclables que habrá en el aula para posteriormente interpretar sobre su dibujo el rostro, con los objetos que consideren cada uno, según la forma, tamaño, color, textura podrán poner y quitar los objetos, cambiarlos y moverlos hasta que consigan la composición final y la fijen con cola en la superficie de la cartulina Evaluación instrumentos: Para llevar a cabo la evaluación de nuestro proyecto utilizaremos los siguientes Diario de clase y fichas de seguimiento donde se recogen los datos obtenidos a través de la observación directa y sistemática de las diferentes actividades que se lleva a cabo durante todo el proyecto. La observación indirecta de los trabajos realizados en el aula. A continuación, se adjunta la tabla de evaluación del docente hacia el alumnado. En esta evaluación se ha realizado una tabla en la que aparecen distintas actitudes que se pretenden desarrollar en los alumnos. Se rellena en clase evaluando las actividades propuestas. 38

41 ASPECTOS A EVALUAR (-) (+) 4 OBSERVACIONES Participa activamente en cada una de las actividades Interviene en el momento preciso Acompaña su expresión oral con gestos naturales Presta atención a la hora de escuchar el cuento Diferencia entre los materiales: papel, cartón, plástico y orgánica Diferencia los distintos tipos de contenedores Adquiere hábitos relacionados con el respeto y el cuidado del medio ambiente Tiene buen comportamiento Coordina la motricidad con las diferentes situaciones de las actividades. Cuadro 7. Evaluación del docente Fuente: elaboración propia (2016) 39

42 40

43 5. CONCLUSIONES La meta de este proyecto reside en la obtención de resultados educativos que rondan en torno al tema Educación Ambiental y reciclaje, obteniendo conclusiones y procesos aplicables al hábito diario en el segundo ciclo de Educación Infantil. La expresión plástica tiene un papel importante en la etapa de Educación Infantil ya que es un instrumento fundamental para la creatividad. Además, el reciclaje es un excelente método que se presta a trabajar diversos contenidos con los alumnos, de una forma lúdica y constructiva, en el que el agente principal es el alumno, quien tiene el papel de construir los conocimientos. La mezcla de estas dos disciplinas ayuda en el desarrollo integral del individuo en esta etapa. Uno de los aspectos importantes que hay que tener en cuenta antes de poner en práctica las actividades, es que se debe partir de las capacidades individuales de cada participante. En el punto descripción del grupo de alumnos se hace referencia a varios niños que necesitan acudir a aulas especializadas en Audición y Lenguaje y a un niño que acude al aula de Atención Temprana, por lo que se deberá conocer las características de cada uno, así como sus puntos fuertes y débiles y sus necesidades, además ofrecerles una propuesta individualizada en la que los recursos se adaptan al sujeto. Para que la propuesta relacionada con el desarrollo sostenible y el reciclaje tenga éxito, en primer lugar, es necesario que los centros escolares se conciencien sobre este tema y lleven a cabo propuestas con objetivos concretos, siendo conocidos por todos los miembros de la comunidad educativa. En segundo lugar, es muy importante la sensibilización del profesorado con el tema ya que de esta forma serán capaces de transmitirlo a sus alumnos. Es necesario que exista una coordinación vertical entre las distintas etapas y ciclos del centro, para que la propuesta no se quede estancada. Además, este tema ofrece la oportunidad de asociar el ámbito escolar, con el familiar y el social, ya que el reciclaje es un tema que repercute a la sociedad y podemos aplicarlo a nuestra vida diaria. 41

44 Se consideran adecuados los métodos pedagógicos descritos en el trabajo ya que las actividades de reciclaje para niños de Educación Infantil, desarrollan una enseñanza creativa, donde lo importante no es el producto final sino el proceso además de fomentar un ambiente de concienciación, experimentación y juego que permita a los niños libertad de movimiento y autonomía en un espacio donde puedan comunicarse, relacionarse, sentirse satisfechos con sus tareas, respetar a los compañeros y sentirse identificados con las actividades que realizan, disfrutando al mismo tiempo. En cuanto a las prospectivas de futuro, indicar que se podrían diseñar otro tipo de actividades o fichas de trabajo individuales para llevar a cabo el afianzamiento de los conceptos trabajados ya que hay una gran cantidad de recursos con los que también poder trabajar el reciclaje. De este proyecto se espera poder llevarlo a la práctica y aprender de la experiencia, que los participantes disfruten y experimenten nuevas emociones y sensaciones, que les ayude a diferenciar lo que está bien de lo que está mal, que puedan explicar lo que sienten, que descubran el mundo que les rodea y, en definitiva, que se formen como personas. En mi opinión, es interesante continuar desarrollando proyectos de este tipo en los centros educativos. 42

45 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Acaso, M. (2015). Educación disruptiva y educación artística. Publicado en Alan Silverstein, R. (1991). Do One Thing. Be a Hero for a Better World. Recuperado de Aracil Linares, E. (2015). Los materiales de la escuela de Reggio Emilia. Recuperado de Aurora Robson (2011). Amarillo verde y azul. Ecoembes, el poder de la colaboración. Ausubel, D., Novak, J. D. y Hanesian, H. (1983). Psicología Educati-va: Un punto de vista cognoscitivo. 2 Ed. TRILLAS México Del Val, A. (1998). El libro del reciclaje. Barcelona: Ed. Integral Eisner, E. (2002). Educar la visión artística. Barcelona: Paidós EACEA. (2009). Educación artística y cultural en el contexto escolar europeo. Bruselas: Agencia Ejecutiva en el Ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural García Hoz, V. (1993). Educación Infantil Personalizada. Recuperado de Recuperado de Instituto Nacional de Estadística. (2013) Encuesta sobre la recogida y tratamiento de residuos. Recuperado de 43

46 Johari, A. y Bradshaw, A. C. (2008). Project-based learning in an intership program: A qualitative study of related roles and their motivational attributes. Educational Technology Research and Development. 56, HTML Kilpatrick, W.H. (1921). Dangers and difficulties of the project method and how to overcome them: Introductory statement: Definition of terms. Teachers College Record. 22(4), p.p Larmer, J., Ross, D, y Mergendoller, J. R. (2009). PBL Starter Kit. California: Buck Institute for Education. AMAZON Miralles Martínez, P. y Molina Puche, S. (2011). Didáctica de las Ciencias Sociales para al área de Conocimiento del entorno. En Rivero, P. Didáctica de las Ciencias Sociales para educación infantil (pp ). Zaragoza: Mira Editores Rodríguez Sandoval, E., Vargas Solano, E.M., y Luna Cortés, J. (2010). Evaluación de la estrategia aprendizaje basado en proyectos. Educación y educadores, 13(1), PDF - Recuperado de Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. California: Autodesk Foundation. UNESCO. (2016). Educación para el Desarrollo Sostenible. Recuperado de 44

47 7. ANEXOS Anexo 1 ENCUESTA RECICLAJE EN EL AULA DE EDUCACIÓN INFANTIL 1) A qué se dedica en el colegio? - Profesorado - Monitor de comedor - Oficina, conserjería - Limpieza 2) Usted recicla en el colegio? - Si - No - NS/NC 3) Cree que se recicla lo suficiente? - Si - No - NS/NC 4) Qué tipo de material se recicla de su departamento? 5) Qué tipo de material se podría reciclar para utilizar en las clases de E. Infantil? 45

48 6) Le supondría algún problema el guardar material reciclable? - Si - No - NS/NC 7) Se pierde tiempo reciclando? - Si - No - NS/NC 8) Está a favor de que los niños utilicen material reciclable para realizar actividades o prefiere que el material sea comprado? - Material reciclable - Material comprado 9) Apoyaría la acción de recoger material desechable del colegio y destinarlo a actividades de Educación Infantil? - Si - No 10) Cree que utilizar material desechable ayuda al alumno a implicarse/involucrarse con el proyecto de sostenibilidad del colegio? - Si - No - NS/NC 46

49 Anexo 2 Cuento: RECICLA EN EL COLE CON MARÍA Introducción: Érase una vez, una niña llamada María a la que le encantaba ir al cole, pero últimamente no iba muy contenta porque veía que la gente no se preocupaba por su entorno. Tiraban toda la basura a una única papelera. No eran capaces de separar el plástico, el papel y la basura orgánica en papeleras diferentes. - No reciclaban! Qué desastre! - exclamó María. Así que a María se le ocurrió una brillante idea: - Cambiaré el cole con la ayuda de todos! - dijo la niña. - Si utilizamos todo el material desechable del colegio, reduciremos, reciclaremos, reutilizaremos y recuperaremos y de esta forma ayudaremos a no contaminar el planeta. - comentó María pensativa. María cogió una capa verde (poner) y se puso manos a la obra. - Eco-María al rescate del colegio! - gritó entusiasmada. Primera sesión: - Primero, necesitaremos un lema que podamos decir para que nos hagan caso y así conseguir que todo el colegio nos ayude. - dice María. - Me ayudáis a pensar uno entre todos? - preguntó. 47

50 - Ya está! Ya lo tengo! - gritó María. - DA VIDA AL PLANETA RECICLANDO - Debemos escribirlo en grande y decorarlo para ponerlo en el patio del cole y que todos los compañeros lo vean. - explicó contenta María (Actividad 1). Segunda sesión: María estaba súper contenta. Por fin había conseguido convencer y animar a la gente para cambiar los malos hábitos y así concienciar a todo el mundo de que hay que reciclar. Lo mejor para reciclar es separar el material desechable. El papel y el cartón, por un lado, el plástico por otro lado y la basura orgánica por otro. - Qué bien! Vamos a crear nuestras propias papeleras! - gritó. - De qué color colorearemos las papeleras de plásticos? - De qué color pintaremos las papeleras de cartón y papel? - De qué color colorearemos las papeleras de basura orgánica? María estaba muy feliz porque iba a poder poner por todo el colegio papeleras para poder reciclar. Le ayudamos? (Actividad 2). Tercera sesión: Al día siguiente, mientras María y sus compañeros repartían las papeleras por todo el colegio, esta se dio cuenta de que el colegio aún tenía un aspecto muy triste, el jardín estaba seco y abandonado entonces, se le ocurrió una genial idea. 48

51 - Ahora que tenemos un montón de material reciclable, podríamos hacer algo con él. - dijo María. - Se me ocurre que decoremos el jardín con flores hechas por nosotros de distintas formas y colores. - Qué os parece? - preguntó entusiasmada María. - Manos a la obra! - gritó (Actividad 3) Cuarta sesión: A la mañana siguiente, María y todos sus compañeros llegaron al colegio muy contentos por todos los cambios que estaban consiguiendo. - Qué bonito está el colegio! - exclamó María. - Reciclar es la mejor decisión que hemos tomado. Al cabo de los días, María no hacía nada más que recibir ideas de sus compañeros, pero eran tantas que no podía acordarse de todas. - Qué ideas tan buenas! - Podríamos crear para todas las clases buzones de sugerencias con material reciclable, en donde todos los compañeros que quieran puedan escribir o dibujar sus ideas y meterlas al buzón, así poco a poco podremos realizar todas. - explicó. - Otra idea que se me ocurre es que, lo podríamos reutilizar para mandarnos cartas o dibujos entre todos. Sería una forma muy divertida de comunicarnos. - dijo pensativa. 49

52 - Es una idea fantástica! Manos a la obra! - gritaron. (Actividad 4) Quinta sesión: Hoy toca ir al aula de música y María y sus compañeros están muy emocionados porque les encanta esta asignatura. La profesora les manda tocar instrumentos, cantar canciones y bailar de diferentes formas. Es una clase muy divertida! A María le ha tocado las maracas y se le ha ocurrido otra gran idea. - Hagamos maracas con material reciclable! - exclamó María. A todos les pareció una idea muy buena. - Así podremos tocar y cantar todos juntos una canción. - dijo divertida. - Manos a la obra! - gritaron todos juntos. (Actividad 5) Sexta sesión: Esta mañana en clase, se ha estado organizando el fichero donde se guardan todas las actividades que se realizan. Para ello, la profesora ha estado echando una foto a cada uno para poder pegarla en el casillero y así no confundirse cuando guardan sus trabajos. Esta vez a la profesora, se le ha ocurrido una idea muy bonita. - Como he visto que os ha gustado mucho veros en las fotos, he pensado que podríais representar vuestra foto con material reciclable. - explicó la profesora. - Qué os parece la idea? - preguntó la profesora. 50

53 - Nos encanta! - exclamaron todos juntos. Así que todos se pusieron manos a la obra para convertirse en unos artistas del autorretrato. Queréis uniros a nosotros? (Actividad 6). Desenlace: En el colegio de María todos están muy contentos porque se ha conseguido que la gente se involucre a la hora de reciclar. Reciclar es un acto muy bonito que todos debemos de realizar, ya que estamos ayudando al planeta a vivir muchos años más. DA VIDA AL PLANETA RECICLANDO 51

54 Fotos cuento 52

55 53

56 54

57 Anexo 3 Bits Figura 1. Envases de plástico Figura 2. Papel y cartón 55

58 Figura 3. Basura orgánica Figura 4. Planta de reciclaje 56

59 Figura 5. Medio natural contaminado Figura 6. Papeleras de reciclaje 57

60 Anexo 4 Figura 1. Círculo cromático del museo Würth de La Rioja Anexo 5 Figura 1. Obra El Jardín de Juan Miró 58

61 Anexo 6 Figura 1. Obra Color Study: Squares with Concentric Circles de Wassily Kandinsky Anexo 7 Figura 2. Retrato de Hanoch Piven Figura 1. Retrato de Hanoch Piven 59

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