Sostenibilidad del proyecto y conclusiones

Transcripción

1 Sostenibilidad del proyecto y conclusiones 1. Sostenibilidad de la propuesta Aunque estamos muy satisfechos con los resultados obtenidos con la aplicación de nuestro proyecto, creemos que es destacable el reseñar que este tipo de experiencias requiere un estudio previo de las materias vinculadas, por parte de los alumnos, o sea no consideramos que esta metodología sea sustituta de otros sistemas de aprendizaje sino complementaria a ellos. También cabría destacar el elevado coste que supone la aplicación del proyecto. Hay que tener en cuenta que además de la conexión al programa SEFED, hemos estado dos profesores sin parar con tan solo 13 alumnos. Por tanto pensamos que la mentalidad Docente de la Universidad (y de los organismos financiadores) deberá cambiar mucho en un futuro próximo si se quiere generalizar esta metodología, que por otra parte es indispensable en los estudios de economía y empresa para conseguir que los futuros egresados estén en línea con las demandas de los empleadores, a la vista de los resultados obtenidos en la mejora de las capacidades indicadas en anteriores apartados y que mostramos a continuación. En resumen nuestro proyecto será sostenible siempre que haya una fuente de financiación adecuada. 2. Conclusiones y continuidad del proyecto La clave del éxito en la aplicación de nuevas metodologías docentes está en que éstas consigan activar la motivación de los alumnos. Mejorar la motivación y, por tanto, las estrategias que los alumnos utilizan para aprender está relacionado en gran medida en cuáles son sus metas, por tanto si no somos conscientes de éstas no podremos emplearlas para conseguir nuestro objetivo. Por más que el objetivo último que tenemos los profesores sea la adquisición de determinadas capacidades por los alumnos, ellos buscan sobre todo obtener calificaciones positivas. Dependiendo del tipo de evaluación que se les plantee ellos harán lo propio para conseguir su objetivo: memorizar, viéndose perjudicada la 1

2 comprensión, la asimilación y la capacidad de usar los conocimientos en contextos nuevos y relevantes. Por otro lado los alumnos también buscan adquirir conocimientos y competencias relevantes y útiles, si no sienten que lo que aprenden les sirve para algo desaparece su interés, disminuye su esfuerzo y aumenta la sensación de estar haciendo las cosas por obligación lo que les induce a salir de la situación como pueden: marchándose de clase, estudiando memorísticamente, abandonando la asignatura Otro fenómeno típico en la Universidad es que los alumnos son perfectos desconocidos para el profesor, el notar que éste se preocupa por ellos va a incrementa su motivación. Pensamos que la metodología aplicada en nuestra experiencia de simulación empresarial consigue solapar todos estos problemas y hace confluir los objetivos del profesor (adquirir conocimientos y mejorar en las competencias básicas) con los del alumno (aprobar). Todo lo anterior queda avalado por los resultados de la evaluación por competencias, realizada en el proyecto, en la que se puede comprobar la mejoría evidente en todas las competencias tratadas. A continuación proporcionamos algunos de los resultados obtenidos a nivel grupal. Para interpretar los resultados hay que tener en cuenta las siguientes consideraciones: - La barra amarilla indica la situación media de partida de los alumnos en la competencia X, y la barra verde la situación final una vez terminado el curso. - La competencia X está valorada entre 0 y 4. - Se puede observar como en algunos apartados, los que aparece la barra en rojo, los alumnos inicialmente se sentían mejor preparados de lo que finalmente estaban. 2

3 Departamento de contabilidad (contabilidad, tesorería, fiscalidad) 3

4 Departamento Comercial (compras y ventas) Competencias sociales: 4

5 Uso de las TIC: Para terminar y basándonos en los anteriores resultados consideramos imprescindible la continuidad de nuestro proyecto para que los alumnos universitarios del área de empresa finalicen su formación no solo en conocimientos si no también en capacidades con una adecuada integración de la teoría adquirida en práctica empresarial que va suponer su trabajo en un futuro. Nuestra propuesta sería integrar esta formación dentro de los futuros trabajos fin de grado, siendo la propia titulación la que financiara el proyecto. 5