Español 4-6 Estrategias de diferenciación: Estudiantes del Programa Educación Especial o Rehabilitación Vocacional

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1 Actividades instructivas y Nivel de lectura de palabras Usar para desarrllar la capacidad del estudiante para leer palabras individuales usand destrezas fnéticas, las partes de la palabra, el tip de palabra (partes de la ración) y palabras cncidas de anteman. Usar en cmbinación cn actividades de lectura y escritura. Tiemp de discusión ral en clase en grups pequeñs Usar en la lectura cmpartida de un libr literari para frtalecer las destrezas de. Españl 4-6 Enfatizar patrnes en palabras multisilábicas (ej. acentuación de la sílaba, ds vcales cerradas que frman un diptng) agrupándlas en un mur de palabras y destacand el patrón en cmún. Parear palabras cn imágenes. Enseñar a leer palabras cn la prnunciación crrecta, explicand la regla crrespndiente. Prveer muchs estímuls sensriales (ej. imágenes que apyen al text, símbls táctiles). Hacer preguntas de distintas maneras (ej. El autr te di infrmación, te cnvenció de alg, fue entretenid? vs. Cuál es el del autr?). Repasar definicines de términs literaris pertinentes y discutirls antes de la lectura. Parear palabras cn imágenes crrespndientes. Leer palabras en vz alta. Señalar a una palabra que ha sid leída. Cmpletar una línea que se repite dentr de un cuent. Clasificar palabras cn la misma prnunciación (ej. sílaba acentuada). Clasificar palabras del mism tip (partes de la ración). Ilustrar actuar palabras. Preparar al estudiante para respnder a una pregunta (ej. antes de iniciar la lectura, avise a ls estudiantes que va a pedirles que describan el ambiente a partir de detalles de la lectura). Dar alternativas a ls estudiantes para cntestar preguntas. dialguen cn sus cmpañers Reducir distraccines. Permitir acmd preferencial (ej. sentarse en el pis, bla de terapia, crral de estudi). Usar tarjetas de palabras cn texturas. Utilizar lista fcalizada u tras técnicas de assessment (acróstics, tirillas cómicas) y establecer un sistema de crregir las listas. Pedir a ls estudiantes que aplaudan glpeen ls pies cntra el pis para cada sílaba de una palabra. Prveer una lista de ls elements del cuent (ej persnaje principal, ambiente [tiemp y lugar]) y pedir a ls estudiantes que las marquen según las escuchan en el cuent. se sienten dnde estén más cómds (ej. junt al maestr, fuera del grup, en una mecedra). Fuente: edcunt, LLC 1

2 Españl 4-6 Actividades instructivas y Tiemp de discusión ral en clase en grups pequeñs Usar en la lectura cmpartida de un libr infrmativ para frtalecer las destrezas de. Usar un rganizadr gráfic que muestre la estructura textual de la histria (ej. diagrama del argument, prblema/slución). Ayudar al estudiante a hacer cnexines cn la lectura. Misma estrategia que en la sección anterir cn text literari. Señalar ls elements del text (ej. títul, subtítul, diagrama, tabla, trs). Demstrar distintas estructuras del text cn accines y bjets cncrets y lueg cnectar cn el text leíd: Causa y efect- hacer rdar una bla para tumbar vass preguntar qué hace que la bla caiga; qué antes de respnder cmentar. Usar un banc de imágenes y palabras que ls estudiantes puedan usar para respnder cmentar. Misma estrategia que en la sección anterir cn text literari. Entregar tarjetas a ls estudiantes (cn sin imágenes) para cmpletar el rganizadr gráfic cn la estructura del text (ej. diagrama de Venn para cmparar y cntrastar). Permitir que el estudiante sstenga un stress ball su bjet favrit si n le resulta una distracción mayr. Clcar cada element del cuent en un pedaz de papel en línea en el pis; pedir al estudiante que vuelva a cntar la histria siguiend el curs señalad pr ls papeles en el suel. Representar el cuent de frma dramatizada. Misma estrategia que en la sección anterir cn text literari. Usar actividades y situacines mtivantes para demstrar la estructura del text (ej. Si a un estudiante le gustan ls trenes, hacer gráficas de ls tips númers de vagnes de tren, trs). Repetir ls elements del text, prepararls en letras grandes y seguir un rden en la Fuente: edcunt, LLC 2

3 Españl 4-6 Actividades instructivas y Actividades de trabaj independiente Usar para aumentar la capacidad que tienen ls estudiantes para leer y trabajar de manera independiente. pasa cuand la bla glpea ls vass? Cmparar y cntrastar bjets reales cncids para el estudiante Secuencia usar el itinerari de clases cm ejempl Prblema y slución usar prblemas simples que el estudiante sabe reslver Prveer ventanas de lectura (crte un rectángul dentr de una tarjeta index card) para que el estudiante sól pueda ver unas pcas palabras de un examen al mism tiemp. Usar una hja transparente de un clr clar sbre el text imprimir las hjas de trabaj en papel gris, crema amarill clar. Pedir al estudiante que lea el text, lea la pregunta y lueg regrese al text para buscar la cntestación. Leer las instruccines y las preguntas a ls estudiantes. ilustren sus respuestas cuand sea aprpiad y las rganicen, según l que se le slicite de la lectura. pizarra, en papel de estraza en un cartel. Presentar vides dnde puedan visualizar claramente cass simples de causa y efect. Tmar en cuenta el itinerari de ls estudiantes para preparar las actividades. Permitir que se sienten cm estén más cómds. Cuand trabajen sentads, vigilar la pstura de ls estudiantes para que sus caderas, rdillas y pies estén en un ángul de 90 grads. (Tmar en cnsideración el us de plan inclinad si l amerita.) Fuente: edcunt, LLC 3

4 Españl 4-6 Escritura Usar para ayudar a ls estudiantes a recpilar infrmación, rganizar sus pensamients y crear prducts de escritura permanente que se adhieren a un tema de frma cherente. Entregar rganizadres gráfics a ls estudiantes. Mdelar cada un de ls pass del prces de escritura. Dar instruccines pas a pas. Entregar rúbricas simples cn las expectativas de escritura definidas claramente. Cmpartir enlaces a buenas páginas de internet para investigar y buscar infrmación en una carpeta de favrits de fácil acces. Definir el de la escritura claramente. Diferenciar entre el act físic de escribir y el desarrll de las ideas: Si un estudiante tiene dificultad para escribir, prprcine un sujetadr (pencil grip), lápices gruess, lápices triangulares; clque el trabaj en una tabla inclinada para una mejr visibilidad y manej de la herramienta de escritura. Use bancs de imágenes y palabras para cmpletar rganizadres gráfics. Permita que ls estudiantes dicten su escritura. elijan el tema cuand sea psible. Usar un crnómetr visible para establecer el tiemp de trabaj y el tiemp de reces. escuchen música mientras escriben. seleccinen ilustracines de interés para lueg pegarlas en un cartel, hja de papel, cartulina, etc. cn el de parearlas cn palabras, frases u racines en un rden lógic. Permitir el us de bsquejs cn palabras simples, frases u racines, según un tema asignad. Lueg permitir que l pasen de crrid en una hja de papel cn ayuda de ser necesari para que l lean y determinen si entienden l que escribiern y hay relación cn el tema asignad. Se le debe dar tiemp adicinal para lgrar el ejercici dividirl en ds días. Fuente: edcunt, LLC 4

5 Actividades instructivas y Presentacines y trabajs en grups cperativs Usar para que ls estudiantes puedan cmpartir sus trabajs cn ls cmpañers y desarrllar sus destrezas de cmunicación. Españl 4-6 Dar instruccines claras, precisas y simples repetidamente de ser necesari. Hacer un mdel de una presentación. Enseñar cóm apyar/ayudar a distints estudiantes para que ls cmpañers puedan trabajar adecuadamente cn ests estudiantes. Se puede usar cn estudiantes de cualquier edad para prmver destrezas similares. Se puede usar en distintas áreas de cntenid para prmver destrezas similares. graben su presentación cn anticipación y la cmpartan cn la clase usand medis tecnlógics. trabajen en parejas; un muestra las imágenes mientras el tr estudiante habla de las mismas. Preparar a ls estudiantes para la presentación a partir del itinerari de clases. Permitir que el estudiante elija el tema, el tiemp de su presentación, en dónde pararse, trs. Estimular al estudiante a usar bjets, imágenes, y utilería de apy. Llevar a cab jueg de rles de las lecturas persnificadas para representarlas en equip frente al salón de clases. Cnsiderar cuál es el persnaje que desea interpretar cada estudiante. Fuente: edcunt, LLC 5

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