PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III

Transcripción

1 PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA III Grado: Tercero de Secundaria Área: Historia, Geografía y Economía TÍTULO DE LA UNIDAD Expresamos nuestra posición sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos en el siglo XXI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Seguramente en más de una ocasión nos hemos puesto a meditar sobre el mundo en el cual vivimos, encontrando situaciones que nos agradan y otras que nos perturban. Entonces, surgen sentimientos encontrados porque muchas veces lo que queremos cambiar no depende de nosotros mismos, sino de las personas que tienen el poder de tomar decisiones. Sin embargo, podemos observar iniciativas de algunos ciudadanos para organizarse, unirse y mejorar el lugar donde viven, logrando el beneficio de la comunidad. Seguramente en la localidad donde vives ocurren estas situaciones. La humanidad ha evolucionado gracias a diversos cambios acontecidos que suscitaron nuevas formas de entender la vida en sociedad. En el siglo XVIII surgieron cuestionamientos sobre el sistema existente, los cuales dieron lugar a las revoluciones llamadas liberales, pues significaron el rompimiento de un régimen antiguo que cada vez acrecentaba la brecha de desigualdad entre pobres y ricos. Por ello, nos planteamos las siguientes preguntas: Con las revoluciones liberales se logró efectivamente la igualdad y libertad en el siglo XVIII? Cuál es la posición de los adolescentes sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos? APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes diversas. Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características que denotan una gran transformación de las sociedades. Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan. Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una explicación histórica. Explica los elementos característicos de una revolución. Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los cambios que produce. Explica cómo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la construcción del futuro. Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus circunstancias en una situación histórica compleja. Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, industrialización, liberalismo, burguesía, proletariado, comunismo, socialismo, fascismo, crisis económica, depresión económica, oligarquía, revolución, reforma, castas, clases sociales, milenarismo, anarquismo, nacionalismo). Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia (por ejemplo, democracia, monarquía, socialismo).

2 CAMPO TEMÁTICO Las revoluciones de fines del XVIII: Las bases del mundo contemporáneo (política, economía, sociedad y cultura) PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S) Manifiesto de los adolescentes en favor de la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos en el siglo XXI. SECUENCIA DE LAS SESIONES 6 semanas (18 horas) Sesión 1: Analizamos el movimiento de la Ilustración: el impulso de las revoluciones liberales. Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías. La Ilustración: el impulso de las revoluciones liberales Participan en mesa redonda sobre las ideologías que sustentan las monarquías, la Ilustración y el despotismo ilustrado. Sesión 2: Comunicamos creativamente las características de la primera revolución industrial. Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los cambios que produce. Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan. La revolución industrial: los avances científicos y tecnológicos que dieron lugar a la industrialización. Formulan hipótesis en relación a las condiciones que han dado lugar a la industrialización en el siglo XVIII. Sesión 3: Expresamos puntos de vista sobre las repercusiones sociales de la industrialización. Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos sociales, económicos, políticos, culturales en hechos posteriores o en la actualidad. Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, industrialización, liberalismo, burguesía, proletariado, comunismo, socialismo ). La revolución industrial: los avances y sus repercusiones sociales Participan en discusión a partir de análisis de casos sobre las condiciones de trabajo durante la industrialización del siglo XVIII. Sesión 4: Conocemos la revolución norteamericana: un reto de libertad y democracia para todos. Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo de la historia (por ejemplo, democracia, monarquía, socialismo). Explica cómo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la construcción del futuro. La revolución norteamericana: Independencia de los Estados Unidos Participan en un estudio de caso para explicar la vigencia de los principios de libertad e igualdad proclamadas en la revolución Norteamericana.

3 Sesión 5: Reconocemos la influencia de la revolución francesa en nuestros tiempos. Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos. Explica los elementos característicos de una revolución. Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una explicación histórica. El proceso de la revolución francesa. Participan en visionado de videos. Participan en un conversatorio sobre el significado de la revolución francesa para nuestros tiempos. Sesión 6: Nos expresamos en favor de la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos. Explica cómo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la construcción del futuro. Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus circunstancias en una situación histórica compleja. Trascendencia de las revoluciones liberales para el siglo XXI. Consolidan y socializan el manifiesto sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos en el siglo XXI. EVALUACIÓN SITUACIÓN DE EVALUACIÓN Manifiesto sobre la vigencia de los derechos humanos y los principios democráticos en el siglo XXI COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Construye interpretaciones históricas. Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores, circunstancias e ideologías. Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar épocas que tienen un conjunto de características que denotan una gran transformación de las sociedades. Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan. Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o aspectos. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer una explicación histórica. Explica los elementos característicos de una revolución. Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los cambios que produce. Explica cómo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la construcción del futuro. Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus circunstancias en una situación histórica compleja. Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, industrialización, liberalismo, burguesía, proletariado, comunismo, socialismo, fascismo, crisis económica, depresión económica, oligarquía, revolución, reforma, castas, clases sociales, milenarismo, anarquismo, nacionalismo). Comprende conceptos que han sido dinámicos a lo largo

4 de la historia (por ejemplo, democracia, monarquía, socialismo). MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Texto escolar. 3º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana. Historia, Geografía y Economía 3. Manual para el Docente. (2012). Lima: ed. Santillana. Rutas del Aprendizaje. Fascículo VII del área Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación del Perú. Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

5 RÚBRICA PARA EVALUAR EL MANIFIESTO SOBRE LA VIGENCIA DE LOS DERECHOS HUMANOS Nombre del estudiante: Grado: Tercero Área curricular: Historia, Geografía y Economía Instrucciones: Por medio de la presente rúbrica, se pretende evaluar el desempeño del estudiante en la presentación de un manifiesto por la vigencia de los Derechos Humanos en el siglo XXI. El producto central de la unidad es el manifiesto, donde se concretan las capacidades de la competencia Construye interpretaciones históricas. En tal sentido, se consideran las capacidades e indicadores de la unidad de aprendizaje. Marque con una (X) en el casillero correspondiente, según el desempeño alcanzado por el estudiante en la unidad de aprendizaje. CAPACIDADES INDICADORES ESCALA DE VALORACIÓN Sobresaliente (2 puntos) Aceptable (1,5 puntos) En proceso (1 punto) Interpreta críticamente fuentes diversas. Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa variedad de fuentes. Utiliza hasta dos fuentes para dar explicaciones sobre las situaciones históricas que considera en el manifiesto. Utiliza hasta una fuente para dar explicaciones sobre las situaciones históricas que considera en el manifiesto. Menciona una fuente, pero no logra articular con las situaciones históricas que considera en el manifiesto. Insuficiente (0,5 punto) No utiliza fuentes para dar explicaciones sobre las situaciones históricas que considera en el manifiesto. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continúan. Señala hasta tres ejemplos de situaciones de los derechos humanos que han cambiado y otros que continúan. Señala hasta dos ejemplos de situaciones de los derechos humanos que han cambiado y otros que continúan. Señala hasta un ejemplo de situaciones de los derechos humanos que han cambiado y otros que continúan. Señala un ejemplo de situaciones de los derechos humanos y no precisa cuáles han cambiado y cuáles continúan.

6 Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Ejemplifica algunas conexiones entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los cambios que produce. Expresa su posición con argumentos sobre problemáticas de la sociedad actual y la identificación de situaciones favorables y limitantes en el siglo XXI en relación a la vigencia de los derechos humanos. Expresa su posición con explicaciones básicas sobre problemáticas de la sociedad actual y situaciones favorables y limitantes en el siglo XXI en relación a la vigencia de los derechos humanos. Expresa su posición expresando problemáticas de la sociedad actual en relación a la vigencia de los derechos humanos. Tiene dificultad para expresar su posición sobre problemáticas de la sociedad actual en relación a la vigencia de los derechos humanos. Describe la diversidad de ideas y actitudes de las personas y sus circunstancias en una situación histórica compleja. Identifica hasta cinco problemas en estos tiempos que obstaculizan la vigencia de los derechos humanos. Identifica de tres a cuatro problemas en estos tiempos que obstaculizan la vigencia de los derechos humanos. Identifica de dos a tres problemas en estos tiempos que obstaculizan la vigencia de los derechos humanos. Identifica un problema en estos tiempos que obstaculiza la vigencia de los derechos humanos. Explica cómo acciones u omisiones del presente pueden intervenir en la construcción del futuro. Menciona hasta cinco acciones o soluciones posibles para alentar la vigencia de los derechos humanos en el siglo XXI. Menciona de tres a cuatro acciones o soluciones posibles para alentar la vigencia de los derechos humanos en el siglo XXI. Menciona de tres a dos acciones o soluciones posibles para alentar la vigencia de los derechos humanos en el siglo XXI. Menciona una acción o solución posible para alentar la vigencia de los derechos humanos en el siglo XXI. Explica los elementos característicos de una revolución. Menciona hasta tres elementos característicos de las revoluciones del siglo Menciona hasta dos elementos característicos de Menciona hasta un elemento característico de las revoluciones del siglo XVIII y los cambios en favor de los derechos Menciona un elemento característico de las revoluciones del siglo XVIII

7 XVIII y los cambios en favor de los derechos humanos. las revoluciones del siglo XVIII y los cambios en favor de los derechos humanos. humanos. y no lo vincula con los cambios en favor de los derechos humanos. Presentación No existen errores de gramática, ortografía o puntuación. Casi no existen errores de gramática, ortografía o puntuación. Existen unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación. Existen muchos errores de gramática, ortografía o puntuación. Las ideas se expresan considerando el 100% de los elementos de la estructura del manifiesto. Las ideas se expresan considerando el 80% de los elementos de la estructura del manifiesto. Las ideas se expresan considerando el 60% de los elementos de la estructura del manifiesto. Las ideas se expresan en menos del 50% de los elementos de la estructura del manifiesto. Emite su posición de manera propositiva y con lenguaje claro. Emite su posición de manera propositiva. Emite su posición con un lenguaje confuso. Tiene dificultades para expresar su posición de manera clara. Comprensión Contesta con precisión todas las preguntas planteadas sobre el tema. Contesta con precisión la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema. Contesta con precisión unas pocas preguntas planteadas sobre el tema. No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema.

8 TOTAL