TEMA 12 ORIENTACIÓN FAMILIAR EN FUNCIÓN DEL GÉNERO Y LA DIVERSIDAD CULTURAL

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1 TEMA 12 ORIENTACIÓN FAMILIAR EN FUNCIÓN DEL GÉNERO Y LA DIVERSIDAD CULTURAL ESQUEMA 1. DESARROLLO DE LA VIDA EN COMÚN DE LA PAREJA 1.1. Nuevas formas, cambio de actitudes 1.2. Reparto de tareas familiares 2. VIDA LABORAL Y FAMILIA 2.1. Trabajo a tiempo parcial 2.2. Convenios colectivos 2.3. Licencias parentales 2.4. Compatibilización de horarios entre instituciones y servicios 3. MATERNIDAD/ PATERNIDAD 3.1. Educación en la familia y diferencias de género 4. INTERVENCIÓN EN DESIGUALDADES POR GÉNERO 5. FAMILIAS Y MINORÍAS ÉTNICAS Y CULTURALES 5.1. Aceptación y comunicación con las familias inmigrantes 5.2. Diversidad cultural en las aulas 5.3. Técnicas de intervención familiar en contextos multiculturales 5.4. Programas de intervención con familias de culturas minoritarias 6. RESPUESTA INSTITUCIONAL 1. DESARROLLO DE LA VIDA EN COMÚN DE LA PAREJA La mujer en la sociedad ha ido vinculada sistemáticamente en torno a la familia y a la crianza de su descendencia. No se concebía otra función para la mujer salvo que se consagrara a la vida religiosa, otra situación social se percibía como extravagante. Los cambios más destacados empiezan a producirse a partir de la revolución industrial, y sobre todo a comienzos del siglo XX donde se ha incorporado al trabajo remunerado fuera del contexto de su hogar. 1.1.Nuevas formas, cambio de actitudes Los cambios en el ámbito laboral han generado nuevas necesidades de formación e incluso de forma de vida; la paulatina participación de la mujer en los contextos laborales han contribuido al cambio familiar. Cambiar actitudes, valores y creencias no se produce sin la intervención de actuaciones y procesos de carácter educativo; las personas más jóvenes son también las que más capacidad tienen para asumir nuevos esquemas Reparto de tareas familiares A partir de la incorporación de la mujer en el mundo laboral, se produce el fenómeno de la doble jornada laboral, dentro y fuera del hogar. La causa hay que buscarla en el desfase evolutivo de actitudes y expectativas, siguen asumiendo la responsabilidad del hogar y no delegan las funciones ni en la pareja ni en los hijos. 92

2 Un estudio sobre la participación en las labores domésticas de cada miembro de la familia se sacan las siguientes conclusiones: - Todos los miembros de la familia coinciden en la necesidades de repartir las tareas domesticas entre todos, no obstante, no se considera este trabajo al mismo nivel que el trabajo remunerado. - La mitad de las familias consideran insuficiente la aportación de los padres e hijos y excesiva la parte que queda a las madres. Los hijos perciben desde su infancia esas diferencias y las interiorizan antes de que puedan realizar una valoración crítica de las mismas. 2. VIDA LABORAL Y FAMILIA Las transformaciones laborales han sufrido un importante cambio en los últimos tiempos, y la incorporación de la mujer al trabajo remunerado ha sido uno de los más importantes. En lo que se refiere a la Compatibilización de la mujer entre el trabajo y otras responsabilidades tanto de carácter personal como de familiar, sigue habiendo una desigualdad y desfase con respecto al hombre. Diversas investigaciones constatan que hay un sentir generalizado de que la situación social de la mujer ha empeorado. Llegar a una situación laboral y familiar más igualitaria y justa, pasa por el diseño y propuesta de nuevas formas organizativas. Las posibilidades son muchas y, entre otras están las siguientes: - Trabajo a tiempo parcial - Reducción del tiempo de trabajo productivo - Convenios colectivos - Jornadas laborales más reducidas - Licencias parentales - Compatibilización de horarios entre instituciones y servicios 2.1. Trabajo a tiempo parcial No tiene buena prensa en España, aunque esta modalidad contribuiría al objetivo de la igualdad. El desarrollo de modelos familiares mas igualitarios pueden dar espacio a que ambos miembros de la pareja puedan compartir las distintas responsabilidades Convenios colectivos Llegar a una situación en la que sea posible para ambos miembros de la pareja simultanear la práctica del trabajo con la atención a sus hijos Licencias parentales El contexto laboral del padre no es favorable para que haga uso del derecho de baja por maternidad 2.4. Compatibilización de horarios entre instituciones y servicios Congreso de mujeres progresistas celebrado en Sevilla el 2000, se hicieron algunas propuestas: - Modificación de horarios en educción, transportes públicos, comercios, administración.. - Creación de cooperativas de personas dedicadas al cuidado de los niños y personas mayores - Garantizar que los procesos educativos contribuyan al desarrollo de las potencialidades personales independientemente de su sexo. - Incentivar la emancipación de persona jóvenes La ley 39/1999 aparece para promover la conciliación entre la vida familiar y laboral y establece un permiso paterno de dos días cuando se produce el nacimiento de un hijo, y el mismo tiempo para las circunstancias de accidente, enfermedad grave, hospitalización o fallecimiento de pariente en segundo grado de consanguinidad; si estas circunstancias llevan aparejado el desplazamiento del lugar de residencia el permiso será de 4 días. 93

3 3. MATERNIDAD / PATERNIDAD Orientación Familiar: Tema 12 03/04 Tras tener un hijo, la pareja experimenta serios cambios en los hábitos cotidianos, en actitudes, formas de relacionarse y en compatibilidad de actividades; aunque en general continúan los esquemas asumidos; se detectan principalmente en las mujeres, en el sentido de acentuar el papel de madres, es decir, parejas que antes de la paternidad tenían reparto de tareas igualitarias, con la llegada del hijo, la mujer asumía más tareas de las consideradas propias de la madre Educación en la familia y diferencias de género Las diferencias se establecen y transmiten desde la cuna. Esta tendencia empezó a atenuarse a partir de que la mujer fue accediendo al mundo laboral. Los cambios se producen tras largos periodos en los que se mezclan formas convencionales con otras nuevas. La comunicación social: las relaciones sociales que establece la pareja con su entorno tras la reciente maternidad. El nacimiento de un bebé atrae a familiares y amigos. Esto puede hacer de reforzador de conductas más o menos convencionales. Para diseñas modelos de intervención educativa, hay que identificar los factores que tienen más peso en los modelos educativos familiares. 4. INTERVENCIÓN EN DESIGUALDADES POR GÉNERO Se realiza a través de instituciones y asociaciones tanto de carácter público como privado. Entre las primeras hay que destacar el Instituto de la Mujer que desarrolla una serie de actividades dirigidas a investigar e impulsar la investigación sobre temas de género, además ofrece recursos de formación e información sobre temas de igualdad y desarrollo de las mujeres Las escuelas de padres, ofrecen jornadas, charlas y puestas en común. Algunos temas que se considera importante tratar son: - Esquemas masculinos y femeninos: profundizan en los procesos de socialización de los hijos. Se trata de hacer conscientes a las familias de los mecanismos de reproducción de esquemas desiguales - Expectativas sobre el desarrollo de niñas y niños: expectativas por las que se asume que los hijos van a desarrollar un tipo de capacidades u otras o unos gustos u otros según el sexo. - Coherencia educativa entre los padres - Juicio crítico y flexibilidad de pensamiento: mostrar a los padres la necesidad de relativizar cuando abordamos contenidos de tipo ideológico. Desarrollar en los padres habilidades que permitan valorar tanto los planteamientos propios como los ajenos. 5. FAMILIAS Y MINORÍAS ÉTNICAS Y CULTURALES Las familias inmigrantes llegan a las sociedades de acogida con su bagaje cultural, se pueden encontrar situaciones como estas: - Familias monoparentales: mujeres con hijos a su cargo que asumen en el país receptor la responsabilidad del mantenimiento familiar. - Familias mixtas: cada miembro de la pareja pertenece a una cultura. - Familias inmigrantes de segunda generación: las tensiones aparecen como consecuencia de la socialización de los hijos, los cuales asumen estilos y valores de la sociedad receptora que pueden se contrarios a los que desea transmitir la familia de origen. - Minorías étnicas de presencia tradicional en el país: como el caso de la raza gitana Aceptación y comunicación con las familias inmigrantes No todas las etnias o culturas gozan de la misma valoración, así cuyos valores y estilos de vida resultan más próximos a la sociedad receptora, se perciben con mas aprecio que otras más alejadas. No es posible encuadrar en una única categoría la conducta de una determinada sociedad hacia los inmigrantes, ya que frecuentemente, esta se basa en estereotipos, y estos varían de unos grupos a otros, y en consecuencia existe un grado de aceptación o rechazo. En cuanto al tipo de relación que establecen los españoles con los inmigrantes, son la amistad y el trabajo queda por debajo las relaciones de vecinos y las de uniones familiares. 94

4 5.2. Diversidad cultural en las aulas El incremento de la diversidad en la escuela constituye uno de los principales indicadores de la transformación social. Se ha planteado en este contexto, la escasa formación y preparación con la que cuenta el profesorado para enfrentar la situación de forma adecuada. El centro educativo es un espacio que debe ser compartido por individuos de distintos entornos culturales y que están en proceso de construcción de su identidad, cuando no responde a ello, se convierte en un espacio de confrontación de valores, y la función de construcción de la persona se pierde. La escuela debe ser un entorno que promueva y favorezca el desarrollo personal, intelectual y social equilibrado para todas las personas que acoge, es preciso ofrecer a sus comunidades recursos de formación, desarrollo de habilidades de convivencia pacífica y respetuosa, estrategias para incrementar la participación y representación de todas las culturas que constituyan el perfil de una determinada escuela Técnicas de intervención familiar en contextos multiculturales Varían en función del tipo de problemática que se desea abordar La mediación intercultural se puede aplicar tanto a conflictos puntuales como a situaciones en las que es preciso facilitar la creación de espacios que permitan la manifestación equilibrada de las culturas en contacto, se puede llevar a cabo en varios contextos: escuela, hogar, trabajo, participación social, etc. La mediación intercultural en el marco escolar puede valerse de algunas estrategias como: - Servirse de las familias inmigrantes como medio para ampliar el conocimiento sobre las formas de pensar, inquietudes, anhelos, etc. - Información a través de medios audiovisuales sobre las culturas de los alumnos del centro - Colaboración de los propios alumnos para aproximar a sus compañeros a su mundo. - Ofrecer a las familias inmigrantes recursos que las mantengan informadas de las actividades del centro - Espacios de participación conjunta de padres y alumnos en actividades del centro En el contexto de la vida familiar: - Creación de redes de colaboración entre familias - Información de los procesos y dinámicas del país, aspectos legales, al menos en el primer momento de la llegada al país Definición de la mediación intercultural: Modalidad de intervención de terceras partes en y sobre situaciones sociales de multiculturalidad significativa orientada hacia la consecución del reconocimiento del otro y el acercamiento de las partes, la comunicación efectiva y la comprensión mutua, la regulación de conflictos y la adecuación institucional entre actores sociales e institucionales etnoculturalmente diferenciados. Las personas que logran unas mínimas expectativas de progreso en el país de acogida, suelen asentar al resto de su familia en el mismo y por tanto se implican en los diferentes contextos sociales. La razón de ser de la mediación intercultural: el aumento de la diversidad tiene un efecto en la sociedad que necesita adaptarse a los nuevos esquemas y situaciones. La necesidad de desarrollar estrategias que permitan reestablecer la comunicación y el entendimiento. Objetivos de la mediación intercultural: facilitar la comunicación. Resolver dificultades que puedan surgir como resultado de la utilización de códigos distintos. Los problemas pueden surgir por desconocimiento o mala interpretación en la comunicación. Persigue mejorar las relaciones de convivencia intercultural, las tres líneas principales de actuación son: - Contribución al diseño y seguimiento de actividades - Sensibilización positiva de la población autóctona local - Mediación en tensiones y conflictos. Las actividades que los mediadores deben realizar: Información, derivación y acompañamiento, Asesoramiento en casos, Elaboración de documentos, Traducción de documentos, Interpretación, Diseño, Seguimiento y evaluación de iniciativas comunitarias e interculturales, Diagnóstico y análisis, Presentaciones en jornadas de solidaridad, Redacción de informes 5.4. Programas de intervención con familias de culturas minoritarias Algunos de estos como referencia son: 1. Centro intercultural del Ayuntamiento de Parla. Ofrece: - Apoyo al proceso de escolarización - Educación en la primera infancia - Apoyo a la competencia educativa de los padres 95

5 - Información a la familia sobre recursos existentes en la comunidad - Formación laboral y para el empleo Orientación Familiar: Tema 12 03/04 2. Programas europeo para niños no acompañados. Temas que aborda: Identificación tanto de niños como de adultos que le acompañen. Acceso al territorio, elaborar medidas para impedir que se rechacen la entrada (que solicitan protección) o que se les pueda repatriar. Registro, 96laboración96n y establecimiento de la edad 96laboración de historial y seguimiento. Nombramiento de un tutor asesor que garantice sus intereses. Evitar las detenciones siempre que esté relacionado con su condición de inmigrado. Derecho de apelación si se sienten perjudicado por las medidas aplicadas. 3. Acción formativa de Postgrado en Migración y Relaciones Intercomunitarias Desarrollada en Madrid por iniciativa de UAM y el IMSERSO. 4. Programa de mediación escuela familia En Barcelona, atiende a familias magrebíes. 5. Asociación de Mediación y Orientación Familiar (MEDIFAM) Dirigidas a profesores, padres y alumnos en un programa de mediación escolar para desarrollar en las familias una concepción global de la educación y mejorar la coherencia entre formas de actuar de padres y centro escolar. 6. RESPUESTA INSTITUCIONAL Se analiza a continuación el desarrollo institucional que ha experimentado en nuestro contexto en relación con la familia en contextos multiculturales y desde la perspectiva del género. Entornos multiculturales: Mediación intercultural - Escuela de Mediadores Sociales para la Inmigración. EMSI - Servicio de Mediación Intercultural en Contextos Socioeducativos. SEMSI Mujer y familia: Cuestiones de género , Reforma del Código Civil: derecho a la patria potestad a las viudas que se volvían a casar y a ser testigos en los juicios , Acceso a la carrera judicial , se aprueba la ley del divorcio , se publican las primeras cifras sobre malos tratos y se crea el Instituto de la mujer , III Plan de igualdad entre mujeres y hombres. En el área de salud - Contribuir a la mejora de la salud sexual y reproductiva, información y educación sexual a las adolescentes - Mejorar los problemas de salud relacionados con la salud laboral y doméstica de las mujeres En el área de economía y empleo - Conciliación de la vida familiar y laboral de hombres y mujeres Modificar la legislación laboral Mejorar el sistema de servicios sociales Promover la flexibilidad y distribución del tiempo de trabajo Sensibilizar a la opinión pública Organizar servicios y actividades lúdico-educativas para atender a niños fuera del horario escolar Difundir el derecho de los permisos parentales Realizar estudio para la mejora de la flexibilidad de horarios y tipos de jornadas En el área de violencia - Promover medidas integradas para prevenir y eliminar la violencia contra las mujeres En el área de exclusión social - Combatir la feminización de la pobreza 96

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