Guía Académica de la asignatura Orientación y asesoramiento a las familias GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

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1 Guía Académica de la asignatura Orientación y asesoramiento a las familias GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL

2 GUÍA ACADÉMICA DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN Nombre de la ORIENTACIÓN Y ASESORAMIENTO A LAS FAMILIAS Asignatura Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado Materia Sociedad, Familia y Escuela Curso Semestre Créditos SEGUNDO Primero 6 Profesora Teresa González Barbero Despacho Teléfono Educación Infantil Ext. 380 teresag@lasallecampus.es Horario de Tutorías Horario clases Profesora Despacho Teléfono Horario Clases Horario de Tutorías Profesora Despacho Teléfono Horario de Tutorías Horario de Clases hhttp:// o.es/estudios/estudios_grado/educaci on_cc_sociales/gradoeducacioninfantil /Paginas/modalidad.aspx Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria es/estudios/estudios_grado/educacio n_cc_sociales/gradoeducacioninfantil/ Paginas/CalendarioAcademico.aspx 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Asignaturas que debe haber No procede superado el alumnado Conocimientos previos Conceptos básicos del desarrollo infantil esenciales para el seguimiento Didáctica General y Psicología de la de la asignatura educación

3 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA Conocimientos previos Básicos de psicología del desarrollo y de recomendables para el didáctica general seguimiento de la asignatura Otras observaciones 3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA OE3: Ser capaz de utilizar la observación sistemática como principal instrumento de evaluación global, formativa y continua de las capacidades de los alumnos. OE12: Detectar situaciones de falta de bienestar del niño o la niña que sean incompatibles con su desarrollo y promover su mejora. OE13: Ser capaz de crear y mantener líneas y lazos de comunicación coordinados con las familias para incidir más eficazmente en el proceso educativo. OE14. Ser capaz de promover los comportamientos respetuosos con el medio natural, social y cultural. EA2: Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico. EA3: Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual. 4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA 4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA E1.Crear entornos de aprendizaje que favorezcan la empatía, la conducta social, la autonomía y la convivencia multicultural observando sistemáticamente el entorno social, familiar y escolar. E4.- Adquirir estrategias, partiendo de un trabajo coordinado entre diversos profesionales para orientar a las familias en cuestiones relacionadas con el desarrollo y educación de los alumnos de o a 6 años. E5.- Detectar las posibles dificultades que puedan presentar los alumnos y elaborar estrategias didácticas y adaptaciones curriculares que tengan en cuenta la diversidad de los alumnos promoviendo la inclusión educativa y social de todos los alumnos. E10.Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.

4 1. Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo. 2. Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar. 3. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, Ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana. 4. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible. 5. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familia, de estilos de vida y educación en el contexto familiar. 4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Competencias transversales T1. Adquirir y comprender los conocimientos necesarios de las distintas áreas de estudio que conforman el título de tal forma que capaciten para la profesión de Maestro en Educación Primaria. T2. Saber aplicar esos conocimientos al trabajo de una forma profesional, demostrando el dominio de las competencias mediante la elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas en dichas áreas de estudio. T3. Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y ética. T4. Ser capaces de trasmitir información, ideas, problemas y soluciones al personal especializado y vinculado con su formación así como a personas cuya vinculación sea indirecta. T5. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía. 4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES N1. ACTITUD POSITIVA ANTE LA INTERCULTURALIDAD Y LA DIVERSIDAD Comprender y tolerar contextos culturales diversos, aprovechando sus valores y potencialidades, respetando en todo momento las costumbres y formas de pensar de personas de otros países, culturas o razas, así como promover la igualdad y los principios de accesibilidad universal y el respeto a los Derechos Humanos y Libertades Fundamentales. N2. MORAL Y ÉTICA Juzgar retributivamente y en base a grandes principios las relaciones interpersonales para disfrutar del beneficio y bienestar que produce compartir experiencias cargadas de afectos positivos para la toma de decisiones, estableciendo procesos de identificación y desarrollo de valores en distintos ámbitos. N3. RESPONSABILIDAD Desempeñar las diferentes funciones encomendadas de forma eficiente teniendo capacidad de actuar conforme a principios sólidos que permitan

5 preservar la estabilidad de la Organización y sus componentes y, de modo más general, el orden social. N4. ORIENTACIÓN A LA PERSONA Valorar el trasfondo humano de las personas con las que se trabaja, bien en la Organización, bien fuera de ella. Capacidad para escuchar con atención e interés a otras personas, mostrándoles que están siendo escuchadas y comprendidas. Supone respeto y aceptación de los otros, tratándoles como personas por encima de todo. N5. CAPACIDAD REFLEXIVA Actuar conforme a las verdades del pensamiento para conferir a los conocimientos la capacidad suficiente para describir, explicar y validar datos observables para así explorar el alcance y la precisión de las ideas. 4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS 6 Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad (13) 5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Bloque 1 Orientación y familia Créditos Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Semanas Lectivas Previstas Descripción del contenido del bloque I 1. Orientación educativa. Delimitación conceptual. Evolución histórica. La Orientación hoy: Comunidad Europea 2. Sistema familiar y Orientación. Concepto de familia: Modelos y tipos. Niveles de asesoramiento. Orientación familiar: objetivos y principios 3. La Orientación educativa a las familias desde la perspectiva integradora. Principios y funciones fundamentales Bibliografía básica del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura x

6 - AGUILAR RAMOS, C (2001) Educación familiar. Reto o necesidad. Edt. Dykinson ISBN: ) -ALVAREZ, M. y BISQUERRA, R.(coord.. )( 2005). Manual de orientación y tutoría. Praxis ISBN X -DEL RIO, D. y ÁLVAREZ, B. (coord ) Orientación y educación familiar. UNED( ISBN: ) -MARTÍNEZ, GONZÁLEZ, M. QUINTANAL, DÍAZ. J. y TÉLLEZ MUÑOZ, J (2002). La orientación escolar. Fundamentos y desarrollo. Edt. Dykinson (ISBN: ) -MONGE CRESPO, C. (2009). Tutoría y orientación educativa. Nuevas competencias. Edt. Wolters Kluwer España ( ISBN: ) -RODRIGO Y PALACIOS (coord.) (1998). Familia y desarrollo humano. Alianza Psicología. ISBN Bibliografía complementaria del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura x - CAGIGAL DE GREGORIO, V (2009). La orientación familiar en el ámbito escolar: la creación de centros de atención a familias en los centros educativos a partir de la experiencia del CAF Padre Piquer. Universidad Pontificia Comillas. Madrid. ISBN: DIEZ, J. J (1982). Familia-Escuela, una relación vital. Narcea. Madrid ISBN MORATINOS, J.F (1985). La escuela de padres. Narcea. Madrid. ISBN PEÑAFIEL, M. (coord.) (2001). Guía de pequeños para grandes: El niño en desarrollo. Volumen I. Editorial Laberinto. ISBN VIL-Vila, A (1998).Familia, escuela y comunidad. Horsori. Barcelona. ISBN Bloque 2 ORIENTACIÓN Y FUNCIÓN TUTORIAL Créditos Horas Interacción Profesorado (lectivas) Horas Trabajo Autónomo Semanas Lectivas Previstas Descripción del contenido del bloque II

7 1.-El tutor mediador y su interacción con la familia. Qué es y cómo se realiza la mediación?. Funciones y práctica tutorial con las familias 2. Asesoramiento: funciones, estrategias y recursos. Relación del tutor con las familias, otros profesores, orientador y profesionales externos. Estrategias y asesoramiento: -Entrevista tutorial -Reuniones individuales y grupales -Actividades conjuntas -Escuela de Padres. Recursos: -Técnicas de modificación de conducta -Resolución de conflictos -Mediación entre iguales -Modelo counselling 3.- Plan de acción Tutorial en Educación Infantil.Objetivos y características del PAT.Niveles de planificación del PAT.Líneas de Acción Tutorial para Educación Infantil Bibliografía básica del bloque -BRUNET GUTIÉRREZ y NEGRO FAILDE, J.L(1999). Cómo organizar una escuela de padres? Ediciones San Pio X - ISBN: ) -LONGAS, J. y MOLLÁ,N. (Coordin )(2007). La escuela Orientadora. La acción tutorial desde una perspectiva institucional. Edt. Narcea (ISBN: ) -REPETO TALAVERA, E (2002). Modelos de orientación e intervención Psicopedagogica. Marco conceptual. Volumen I,II. UNED ( ISBN ) Bibliografía complementaria del bloque

8 -CERVERA, M. y FELIÚ, H (1984). Asesoramiento familiar de educación infantil. Aprendizaje Visor. ISBN GAMAZO PÉREZ, D (1993). Programa de Enriquecimiento Instrumental. Desde la mediación. Apoyo didáctico. Edt. San Pio X. (ISBN: ) -GAMADO PÉREZ,D (2002). Actividades para el Refuerzo del Potencial de Aprendizaje. ARPA 2º Ciclo de Educación Infantil, 5 años.. Edt. Bruño, S.L. (ISBN: ) -GAMAZO PÉREZ,D (2002). Actividades para el Refuerzo del Potencial de Aprendizaje. ARPA 2º Ciclo de Educación Infantil, 4 años.. Edt. Bruño, S.L. (ISBN: ) -GAMAZO PÉREZ,D (2002). Actividades para el Refuerzo del Potencial de Aprendizaje. ARPA 2º Ciclo de Educación Infantil, 3 años.. Edt. Bruño, S.L. (ISBN: ) -GAMAZO PÉREZ,D (2002). Apoyo didáctico de ARPA 2º Ciclo de Educación Infantil. Desde la mediación. Edt. Bruño, S.L. (ISBN: ) -GARBER, S(1993). Portarse bien. Barcelona: Médici. ISBN PEÑAFIEL, M. (coord.) (1992). Guía de pequeños para grandes: El niño en desarrollo. Volumen I. Editorial Laberinto. (2001).ISBN METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de grupo Estudio de casos Trabajos en equipo Aprendizaje basado en problemas (ABP) Ejercicios de simulación Prácticas laboratorio Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación práctica Prácticas de taller y documentación Tutorías programadas Actividades externas Otros... Características de la metodología y elección del proceso de trabajo Esta asignatura se imparte con una metodología flexible que permite seguirla tanto presencial como semipresencialmente. Para ello, esta metodología prevé dos procesos de trabajo: uno basado en el trabajo presencial de aula y otro basado en trabajo autónomo y online del estudiante. Tanto para el seguimiento presencial como para el semipresencial, la asignatura está estructurada en Guías de Trabajo que explican meticulosamente el proceso de trabajo que se ha de seguir en cada bloque. El profesor o profesora las irá entregando y presentando progresivamente durante la asignatura. Descripción de la metodología Exposición teórica de los contenidos de la asignatura. Trabajos individuales de análisis de casos concretos de la práctica profesional en base a lecturas, con exposición de conclusiones. Trabajos de análisis de la realidad y de investigación sobre temáticas específicas y estudio de supuestos y casos reales mediante la metodología de aprendizaje basado en problemas en equipos cooperativos

9 Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado Se desarrollara un trabajo individual a partir de una lectura común al grupo que permita relacionar con el contenido de la asignatura desde la reflexión individual /grupal. Se trabajará la lectura de artículos y visionado de videos aportando conclusiones reflexivas y críticas de los mismos. Se trabajarán dinámicas de trabajo en equipo con lecturas de artículos que impliquen un desarrollo en grupo de las conclusiones de las mismas. Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia -en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura) Las tutorías programadas permitirán el análisis del desarrollo de las competencias del alumno facilitando un aprendizaje desde la supervisión y diálogo de las dificultades surgidas en el desarrollo del curso. En esta asignatura y en relación con los objetivos planteados es fundamental el desarrollo del análisis crítico y reflexivo sobre las propias competencias y límites en la intervención profesional: Desarrollar habilidades de autoanálisis y autoconocimiento para estar atento permanentemente a los aspectos de mejora y cuidado personal, especialmente en lo emocional y actitudinal. 7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO 6. B METODOLOGÍA PARA LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Interacción con el profesorado Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado Técnicas de dinámica de Trabajos en equipo Ejercicios de simulación grupo Estudio de casos Aprendizaje basado en Prácticas laboratorio problemas (ABP) Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas Cine-fórum Análisis documental Conferencias Actividades de aplicación Prácticas de taller y práctica documentación Tutorías programadas Actividades externas Otros...

10 Recursos tecnológicos Foro Chat Blog Wikis Tareas Pruebas prácticas Mensajes (internos) Correo electrónico Tablón de anuncios Podcast Redes sociales Herramientas de trabajo colaborativo Video conferencia Webquest Otros Descripción de la metodología En el formato semipresencial existen tres herramientas básicas: el foro, el módulo docente y el correo interno. Trabajo autónomo Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones Tutorías programadas (descripción del proceso de tutoría y su relevancia en el desarrollo de los aprendizajes de la asignatura) Las tutorías se establecen en las sesiones presenciales y a demanda mediante el correo electrónico (formato diacrónico) y el chat (formato sincrónico). 7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO Horario del curso (semestre) con todas las asignaturas. Enlace web a los horarios de Educación Infantil : s/modalidad.aspx

11 8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje Contenido teórico 22 h Interacción con el profesorado Contenido práctico Tutorías programadas 25 h 10 h 40 % (60 horas) Pruebas de evaluación 3 h Trabajos y tareas individuales 25 h Trabajo autónomo Trabajos en equipo Estudio y/o preparación de asignatura 25 h 20 h 60 % (90 horas) Lecturas y ampliaciones 20 h Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h 9. EVALUACIÓN Técnicas e instrumentos y porcentajes Examen. Prueba objetiva Examen. Prueba de desarrollo 30 % Lecturas (recensión, comentario) Trabajo individual 20 % Trabajo en grupo 20 % Exposición en clase 10 % Portafolio 10 % Asistencia 10 % Otros... Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios) SISTEMA DE EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE A LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN A CLASES PRESENCIALES: Se realizará una evaluación continua a través de : Asistencia a los seminarios y participación en las demás acciones formativas y de tutorización que se establezcan. Trabajos individuales, en forma de ejercicios de aplicación y actividades prácticas sobre los contenidos trabajados. Trabajos grupales cooperativos de investigación, propuesta y análisis presentados como trabajos escritos o presentaciones orales. Se realizará así mismo: Prueba de desarrollo de un caso práctico. Trabajo final individual sobre un texto/libro común a todos los alumnos. La asistencia y participación computan un 10% en la calificación final. SISTEMA DE EVALUACIÓN CORRESPONDIENTE A LOS ESTUDIANTES QUE SIGUEN LA ASIGANTURA DE MANERA SEMIPRESENCIAL: Se realizará una evaluación continua a través de :

12 Trabajos individuales, en forma de ejercicios de aplicación y actividades prácticas sobre los contenidos de la materia( 20%) Trabajos grupales cooperativos de investigación, realizados mediante tutoría online(20%). Asistencia a las sesiones presenciales preceptivas (10%). Se realizará así mismo: Prueba de desarrollo de un caso práctico. (25%) Trabajo final individual sobre un texto/libro común a todos los alumnos.(25%) Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria En caso de que la asignatura no se supere y quede pendiente en la convocatoria ordinaria, el o la estudiante tiene derecho a utilizar una convocatoria extraordinaria para recuperarla dentro de la misma matrícula, según la normativa académica vigente. En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal y como se ha descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar los siguientes requisitos: Se realizará una evaluación continua a través de : Trabajos individuales, en forma de ejercicios de aplicación y actividades prácticas sobre los contenidos de la materia Trabajos grupales cooperativos de investigación, realizados mediante tutoría on-line. Se realizará así mismo: Prueba de desarrollo de un caso práctico. Trabajo final individual sobre un texto/libro común a todos los alumnos.

13 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO EVALUACIÓN 1 Bloque 1. 1.Orientación educativa. Delimitación conceptual 2 Bloque 1.. Evolución histórica. La Orientación hoy: Comunidad Europea 3 Bloque 1. 2.Sistema familiar y Orientación. Concepto de familia: Modelos y tipos 4 Bloque 1.. Niveles de asesoramiento. Orientación familiar: objetivos y principios 5 Bloque 1. 3.La Orientación educativa a las familias desde la perspectiva integradora 1, 2,3,4, 5 1, 2, 3, 4,5 1, 2, 3,4, 5 1,2,3,4, 5 1, 2,3,4, 5 Presentación Actividades de Introducción Configuración de grupos Tutoría Debate Tutoría Trabajo por grupos Tutoría Exposición trabajos Estudio Trabajos individuales Trabajo por grupos Trabajos individuales Exposición en clase Exposición en clase

14 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO. Principios y funciones fundamentales 6 Bloque 1. 3.La Orientación educativa a las familias desde la perspectiva integradora. Principios y funciones fundamentales 7 Bloque El tutor mediador y su interacción con la familia. Qué es y cómo se realiza la mediación?. Funciones y práctica tutorial con las familias 1, 2, 3, 4, 5 1, 2,3,4, 5 Tutoría Exposición trabajos Actividades de Introducción METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO Trabajo por grupos Debate de las exposiciones Estudio EVALUACIÓN Exposición en clase 8 Bloque El tutor mediador y su interacción con la familia. Qué es y cómo se realiza la mediación?. Funciones y práctica tutorial con las familias 1, 2, 3,4, 5 Tutoría Lectura de artículos 9 Bloque 2. Actividades dirigidas

15 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO 2. Asesoramiento: funciones, estrategias y recursos. Relación del tutor con las familias, otros profesores, orientador y profesionales externos 1,2, 3 4, 5 Tutoría METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO EVALUACIÓN 10 Bloque 2.. Estrategias y asesoramiento: -Entrevista tutorial -Reuniones individuales y grupales -Actividades conjuntas -Escuela de Padres 1,2,3,4, 5 Tutoría Trabajos dirigidos 11 Bloque 2.. Estrategias y asesoramiento: -Entrevista tutorial -Reuniones individuales y grupales -Actividades conjuntas -Escuela de Padres 1,2, 3, 4,5 Trabajos dirigidos Trabajo en grupo

16 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO EVALUACIÓN 12 Bloque 2. Estrategias y asesoramiento: -Entrevista tutorial -Reuniones individuales y grupales -Actividades conjuntas -Escuela de Padres 1, 2, 3, 4, 5 Ejercicio grupal Exposición trabajos Trabajo en grupo Exposición en clase 13 Bloque Plan de acción Tutorial en Educación Infantil.Objetivos y características del PAT.Niveles de planificación del PAT.Líneas de Acción Tutorial para Educación Infantil 1,2,3, 4, 5 Exposición trabajos Debate Exposición en clase. 14 Bloque Plan de acción Tutorial en Educación Infantil.Objetivos y características del PAT 1, 2,3,4, 5 Exposición trabajos Trabajo en grupo Debate Exposición en clase.

17 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON PROFESORADO.Niveles de planificación del PAT Líneas de Acción Tutorial para Educación Infantil 15 Bloques 1 y 2 1,2,3,4,5 16 Síntesis 1,2,3,4,5 Exposición y reflexiones sobre las lecturas realizas. Aplicaciones a la práctica profesional Tutoría grupal Resolución de dudas Evaluación Revisión examen 17 Tutorías individuales Jornadas de Seguimiento de Títulos METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO Trabajo Individual y en pequeños grupos Estudio personal EVALUACIÓN Exposición en clase Prueba objetiva Prueba de pregunta corta