APRENDE A PARTIR DE DORAEMON

Transcripción

1 APRENDE A PARTIR DE DORAEMON (unidad didáctica) Raquel Ávila Parra

2 BREVE DESCRIPCIÓN DE LOS PERSONAJES : Doraemon,, es un robot con aspecto de un gato que viene del futuro. Posee un bolsillo mágico del que constantemente saca aparatos que se crearán en el futuro, y los utiliza para ayudar a su amigo Nobita que frecuentemente está metido en líos.

3 Nobita tiene el rol en la serie, de un niño caprichoso, muy holgazán y que no sabe resolver sus problemas solo. Siempre acude a Doraemon para que le saque de apuros bien, porque le hayan pegado otros niños, o bien porque no ha cumplido con sus obligaciones en casa o el colegio.

4 Gigante es muy fuerte y en muchas ocasiones aprovecha esto para amenazar a los demás, en especial a Nobita.. No dialoga para pedir las cosas, se sirve únicamente de la fuerza, así ejerce su poder sobre los demás.

5 Tiene un aliado que se llama Suneo,, éste es más inteligente y es quién planea las fechorías que los dos llevarán a cabo. Tiene una familia rica y siempre presume de que tiene cosas que nadie posee antes que él.

6 La única niña que sale con frecuencia se llama Sisuka, siempre está de compras o preparando pasteles. Cuando juega con los niños tiene el papel de ser la más responsable, a la vez que busca protección en ellos. Todos están enamorados de ella en la serie.

7 CONDICIONES INICIALES A QUIÉN VA DIRIGIDO? - Dirigido preferentemente a alumnado de los primeros años de educación primaria, edades comprendidas entre los años. QUÉ MATERIALES NECESITO? -Ordenador/DVD que lea el CD del capítulo - CD del capítulo: El Socorrista Minidora

8 CONDICIONES INICIALES - Copias de los cuestionarios, se facilita una por grupo y no una individual, para forzar a la reflexión grupal y al acuerdo a la hora de escribir una valoración conjunta. - Pizarra para anotar las reflexiones posteriores que no se hagan explícitas en el cuestionario. - Copia del dibujo para cada participante, en el que escribirán lo l que se ha aprendido en la sesión para posteriormente utilizarlo como decoración de la clase. - Materiales para escribir (lápices y tizas)

9 ANTES DEL CAPÍTULO DESARROLLO DE LA SESIÓN: - Se reparte el grupo clase en pequeños subgrupos (4-5 5 miembros). - En cada subgrupo se nombra a un secretario/a que será quien anote en el cuestionario las conclusiones. - A cada secretario/a se le hace entrega de una copia del cuestionario.

10 ANTES DEL CAPÍTULO -Se proyecta la diapositiva que refleja el cuestionario que vamos a utilizar, se leen las preguntas y se hacen las aclaraciones que sean oportunas, hay que explicar muy bien lo que esperamos que rellenen para entrenarles en la visualización crítica de los dibujos animados. - Cuando todo esté claro pasamos a la proyección del capítulo (5-7 7 minutos)

11 1.- Que ha pasado? 2.- Quienes son los protagonistas? 3.- Quienes hacen sufrir a los demás? Quienes son los que sufren? 4.- Qué pasa por actuar así con la gente? 5.- Cómo podría a solucionarse esto?

12 TRAS EL CAPÍTULO - Instrucciones a los pequeños grupos: > Hay que rellenar todas las preguntas del cuestionario > El secretario/a anotará las reflexiones cuando todos los miembros estén de acuerdo > Tienen unos minutos para llevar a cabo la tarea > Al finalizar se nombrará un portavoz - Puesta en común: > El profesor/a irá preguntando a cada grupo las respuestas a las preguntas de una en una, se hace una ronda con la primera pregunta y así sucesivamente. > Las valoraciones que no hayan escrito pero que si nos verbalicen, pueden ir anotándose en la pizarra. Su riqueza lingüística nos aporte más argumentos.

13 ANÁLISIS DE LAS PREGUNTAS 1.- Qué ha pasado? Pretendemos conseguir que nos narren un episodio de violencia 2.- Quiénes son los protagonistas? Buscamos la identificación de los roles implicados en una situación ión d violencia 3.- Quienes hacen sufrir a los demás? Identificación del agresor y sus ayudantes si existen Quienes son los que sufren? Identificación de la víctima

14 ANÁLISIS DE LAS PREGUNTAS 4.- Qué pasa por actuar así con la gente? Consecuencias de actuar de forma violenta, deberíamos llegar a la reflexión de que todas las consecuencias son negativas: quedarse solo, triste, sin amigos, siempre castigado 5.- Cómo podría solucionarse esto? Quizás sea la cuestión más interesante ya que con ella buscamos que los propios alumnos/as aporten soluciones positivas a una situación violenta. Para tener unas referencias mostramos seguidamente unas categorías que facilitarán la organización de las respuestas:

15 CATEGORÍAS PARA LAS SOLUCIONES - centradas en la víctima - centradas en el agresor /a - búsqueda de apoyo social - actuación durante la agresión A CONTINUACIÓN SE REFLEJAN ALGUNOS EJEMPLOS OBTENIDOS EN INTERVENCIONES ANTERIORES:

16 CENTRADAS EN LA VÍCTIMA QUE UN AMIGO/A LE PRESTE AYUDA DEFENDERLO/A CUANDO VEAMOS QUE ESTÁN ABUSANDO DE ALGUIEN APOYAR A LOS/AS QUE SUFREN CASTIGARLE CENTRADAS EN EL/LA AGRESOR/A PEGARLE A ÉL O A ELLA EXPLICARLE QUE NO HEMOS HECHO NADA PARA QUE NOS PEGUEN HACERSE AMIGO DE QUIEN PEGA OBLIGARLE A PEDIR PERDÓN POR EL DAÑO PREGUNTAR POR QUÉ PEGA A LA GENTE

17 BÚSQUEDA DE APOYO SOCIAL AVISAR A UN ADULTO O A SU MADRE ACTUACIÓN DURANTE LA AGRESIÓN SEPARAR A QUIENES SE ESTÁN PELEANDO HACER LAS PACES