DEPARTAMENTO DE LENGUAS Y CULTURA CLÁSICAS

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1 PROGRAMACIÓN HORIZONTAL DEPARTAMENTO DE LENGUAS Y CULTURA CLÁSICAS EL LATÍN COMO MATERIA PARA CONSEGUIR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La materia de latín se configura como un valiosísimo instrumento para la adquisición por el alumno de no pocas de las competencias básicas fijadas por el Decreto 23/2007 de 10 de mayo y por el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. El Latín, como disciplina de carácter eminentemente lingüístico, contribuirá eficacísimamente a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística. El estudio comparativo de las estructuras gramaticales y del léxico del Latín y de la propia lengua del alumno, así como, incluso, de otras lenguas presentes en el currículo, debe conducir en gran medida al desideratum esencial de comprender y saber comunicar. El Latín, sin duda, procura un conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso. Desarrolla, igualmente, la capacidad para tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis. Por lo demás, puesto que el lenguaje es, en palabras del documento ministerial Currículo y Competencias Básicas, el instrumento básico de aprendizaje, de construcción y comunicación del conocimiento, de representación de la realidad, de organización de ese mismo pensamiento y del aprendizaje, ésta de la comunicación lingüística es la competencia básica más básica de todas, valga la redundancia. Esta programación de Latín concede una enorme importancia a la búsqueda, selección y tratamiento de la información en todo tipo de soportes, pero, sobre todo, en los informáticos, por lo que también contribuirá esta materia al aprendizaje del tratamiento de la información y competencia digital. Escribió Meillet: El Latín nos interesa, precisamente, porque representa una civilización y esta civilización sobrepasa ampliamente el dominio de lo que se ha convenido en llamar el mundo latino. Contribuirá, entonces eficientemente el Latín a la adquisición de una competencia como la social y ciudadana, que debe cimentarse en el conocimiento de las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento de las sociedades, la riqueza y pluralidad de la sociedad española y europea, su pasado histórico? El acervo mitológico grecolatino, los personajes e historias heroicas del mundo clásico han cristalizado en el léxico, no sólo técnico, sino habitual de las lenguas modernas, en manifestaciones artísticas y literarias de todo tipo y de todas las épocas. Estos contenidos, presentes en la programación de Latín, se configuran como valiosas herramientas para alcanzar la competencia cultural y artística. La tarea, por otra parte, de la traducción, que ocupa un lugar destacado en el currículo de Latín, implica, aunque se ejerza sobre textos muy elementales, un trabajo de creación literaria y de opciones estilísticas, lo que es completamente acorde con la competencia que nos ocupa. Esta tarea de la traducción, que presupone la tarea de análisis y que debe culminar con el cotejo de lo original y lo traducido, debe, sin duda, favorecer la autonomía e iniciativa personal, en tanto que implica el ejercicio del juicio crítico, la toma de decisiones, la revisión del trabajo y la extracción de conclusiones. La constante interacción, propuesta por esta programación, entre Latín y lengua vernácula u otras lenguas modernas, entre pasado y presente, no puede sino ayudar al alumno a la adquisición de la competencia para aprender a aprender. Hasta puede ser útil el Latín para adquirir competencia matemática y competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. El estudio del léxico latino nos revela el sentido primario de términos tales, como vector, bisectriz, secante, gravedad, omnívoro OBJETIVOS GENERALES (CAM) Según el Decreto 23/2007 de 10 de mayo por el que se establece el currículo de ESO para la Comunidad de Madrid, esta materia ha de contribuir a que los alumnos logren ocho objetivos fundamentales: 1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.

2 2. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos. 3. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas. 4. Conocer el origen y evolución de las lenguas romances para valorar los rasgos comunes y la diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa. 5. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en diferentes contextos lingüísticos. 6. Entender el significado del léxico común de origen grecolatino de la propia lengua y comprender vocabulario culto, científico y técnico a partir de sus componentes etimológicos. 7. Reflexionar sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances conocidas por el alumno, a través de la comparación con el latín, modelo de lengua flexiva. 8. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional. OBJETIVOS ESPECÍFICOS (LIBRO) 1. Reconocer la lengua latina expresada en cualquier soporte material. 2. Identificar y relacionar los elementos gramaticales, léxicos y sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 3. Conocer la morfología de las cinco declinaciones latinas. 4. Conocer los paradigmas verbales en indicativo, en voz activa y pasiva. 5. Emplear las palabras en el caso adecuado, según la frase. 6. Valorar la dificultad de la traducción a partir de la adquisición de los mecanismos de análisis y traducción de textos latinos. 7. Aplicar en la lengua de uso oral y escrito nuevas estructuras a partir del conocimiento del vocabulario y de las estructuras gramaticales latinas. 8. Identificar las principales etapas de la historia del latín. 9. Descubrir la situación de las lenguas románicas en la actualidad. 10. Relacionar palabras castellanas con términos de otras lenguas románicas. 11. Aplicar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas románicas. 12. Identificar las palabras patrimoniales, los cultismos y las expresiones latinas en distintos contextos. 13. Ampliar el vocabulario y relacionar palabras de la misma familia. 14. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la científica. 15. Recapacitar sobre los elementos formales y los mecanismos de las lenguas conocidas por el alumnado a partir de la comparación con el latín. 16. Identificar la noción de campo semántico y ver cómo interviene el latín en su creación. 17. Comprender el vocabulario culto, científico y técnico, a partir de sus componentes etimológicos. CONTENIDOS (LIBRO) El sistema de la lengua latina El abecedario y la pronunciación del latín; lectura de textos en latín. El latín como lengua flexiva: género, número, caso y flexión verbal.

3 Morfología del nombre: el número de declinaciones y sus características. La primera declinación. Paradigma y características. La segunda declinación. Paradigma y características. La tercera declinación. Temas parisílabos e imparisílabos. La cuarta y la quinta declinación. Morfología del verbo: principios generales. El presente de indicativo de la primera y la segunda conjugación. El verbo sum: presente, futuro imperfecto de indicativo, imperfecto. El presente de indicativo de la tercera y la cuarta conjugación. El imperfecto de indicativo. El futuro imperfecto de indicativo. El pretérito perfecto de indicativo. El pretérito pluscuamperfecto y el futuro perfecto de indicativo. La voz pasiva: temas de presente y de perfecto. El participio. El infinitivo. Los adjetivos de tres terminaciones. Los adjetivos de la tercera declinación. Los pronombres: demostrativos, personales, posesivos, anafórico y de identidad. El pronombre relativo. Morfología y sintaxis. Los grados del adjetivo: el comparativo y el superlativo. Los nexos coordinantes más frecuentes. Historia y evolución de la lengua latina Panorámica histórica de la lengua latina: origen y evolución. Caracterización del latín vulgar. Presentación de las lenguas románicas en la actualidad. Conocimiento de los primeros textos en castellano. Presentación de la evolución de las vocales, del latín al castellano. Reconocimiento de la evolución de las consonantes, del latín al castellano. Identificación de cómo han evolucionado los sustantivos y los adjetivos del latín al castellano. Presentación de la evolución de los verbos y de los demostrativos a nuestra lengua. Ç La formación de palabras Las palabras patrimoniales y los cultismos. Los prefijos, los sufijos y los radicales de origen latino. Los latinismos y locuciones latinas más importantes empleados en la lengua actual. Los campos semánticos: la ciencia y la tecnología, la religión, los tópicos literarios, el vocabulario jurídico. La cultura latina: del mundo clásico a la actualidad El mito de la fundación de Roma y su base histórica. La Monarquía romana: características. La República en Roma. Las magistraturas e instituciones republicanas. El fin de la República. El Imperio y su evolución histórica. Las clases sociales en Roma. La presencia de los romanos en Hispania: influencias que han perdurado. Respeto por el patrimonio arqueológico romano, y observación directa e indirecta de restos de este patrimonio. La religión y la mitología romanas: características.

4 El derecho romano. Su pervivencia hasta la actualidad. Géneros literarios romanos: la épica, la comedia, la oratoria, la lírica, el epigrama, le elegía. Lectura de textos clásicos traducidos al castellano de varios géneros. Presentación de aspectos significativos de la vida cotidiana en Roma. Análisis de figuras importantes de la historia de Roma. Valoración del papel de Roma en la historia propia y de los países del Mediterráneo y de Europa. TEMPORALIZACIÓN 5 TEMAS 4 TEMAS 3 TEMAS CRITERIOS EVALUACIÓN 1. Identificar, analizar y comentar los elementos que constituyen las distintas estructuras morfológicas y sintácticas de textos latinos originales, destacando las variaciones y coincidencias con otras lenguas conocidas. 2. Traducir textos breves y sencillos de forma literal. 3. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales. 4. Producir textos breves escritos en latín de dificultad moderada utilizando correctamente las estructuras de la lengua latina que sean estudiadas por el alumnado. 5. Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos productivos en relación con las lenguas románicas. 6. Establecer la relación semántica entre un término patrimonial y un cultismo. 7. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar el sentido etimológico. 8. Comparar los componentes (fonético, morfológico, sintáctico, semántico y pragmático) fundamentales constitutivos del latín y de otras lenguas conocidas por el alumnado. 9. Descubrir expresiones y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las lenguas vernáculas y explicar su significado. 10. Identificar los aspectos más importantes de la historia del pueblo romano y de su implantación por el Mediterráneo. 11. Reconocer la huella de la romanización en nuestro patrimonio cultural y arqueológico. 12. Conocer las principales personalidades de la historia de Roma y sus instituciones políticas y sociales. 13. Distinguir las distintas manifestaciones literarias y artísticas que la mitología clásica, como fuente de inspiración, ha proporcionado a lo largo de la historia de la cultura. 14. Planificar y realizar investigaciones sencillas sobre temas monográficos, utilizando fuentes de naturaleza diversa: restos arqueológicos, enciclopedias y diccionarios, léxicos, Internet, etc. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN LATIN La participación en clase por parte del alumno es imprescindible. Se trata por una parte de que el alumno vaya organizando su propio conocimiento con autonomía dando al profesor por medio de sus intervenciones la posibilidad de detectar y corregir errores. Y por otra, de atender al objetivo de evitar sorpresas en los exámenes: el procedimiento no es "empollar" la tarde antes.

5 Es conditio sine qua non aprobar cada uno de los apartados de la asignatura. El alumno que abandone cualquiera de ellos no podrá ser calificado positivamente en el conjunto de la materia, ni podrá compensar una nota con otra No se debe olvidar que las cuestiones lingüísticas suponen alrededor del 80% de la calificación final. Se realizarán varias pruebas por evaluación dependiendo de su duración, de la marcha del curso, de la acumulación de contenidos más o menos complejos y del resultado de las pruebas escritas que se vayan realizando (ver abajo la estimación inicial distribuida por evaluaciones). En todos ellos contará favorablemente el progreso del alumno, y viceversa: es lógico que las últimas pruebas del trimestre valgan más que las primeras, pues siempre entra todo, en cuanto a contenidos léxicos y morfosintácticos. Los alumnos, según indicación del profesor, podrán optar a final de curso a una prueba global de conocimientos, que esté en consonancia con su trabajo y con la evolución de cada uno de ellos a lo largo del curso, para subir nota que coincidirá en fecha con la prueba de recuperación, No debe olvidarse que el curso comienza en Septiembre y termina en Junio. El alumno está siendo evaluado desde el primer día hasta el último y, por tanto, el esfuerzo cotidiano y constante debe ser tenido en cuenta, de forma que se evite la posibilidad de jugárselo todo a una carta y de sorprenderse al final. La evaluación es continua: ni se termina en abril, porque se tengan aprobadas las dos primeras evaluaciones, ni se empieza en mayo para juntar todo el esfuerzo al final. En la asignatura de 4º ESO se evaluará con un 50% de la nota total de la evaluación a la notas de clase. Se le concederá el 35% a la realización de pruebas escritas. A la actitud ante la asignatura, observada en la realización diaria de las actividades, intervenciones en clase, voluntariedad y presentación del cuaderno, se le concederá el 15% (nota que ayudará a que los alumnos porque al concedérsele tanta importancia a las notas de clase las notas altas suelen bajar). En cada evaluación el alumno tendrá al menos veinte notas de clase correspondientes a sus intervenciones en clase. Si se da el caso de que el alumno en tres ocasiones durante una evaluación no trae los ejercicios hechos o se evidencia que estos han sido copiados suspenderá la evaluación. Se realizará un una prueba escrita por cada tema. En las pruebas escritas, basándonos en los contenidos mínimos para esta materia (declinación nominal y pronominal, conjugación verbal, análisis morfosintáctico y traducción de frases sencillas), le concederemos seis puntos de la nota a la morfosintaxis y la traducción; dos puntos al apartado de léxico un punto a la relación etimológica entre palabras españolas y latinas; y, finalmente, con dos puntos se valorará el reconocimiento de las principales características culturales de la civilización romana o a la comprobación de que el alumno ha adquirido un vocabulario básico. Aunque los alumnos saben que partimos siempre de este supuesto, no obstante, el profesor con una antelación de tres o cuatro días antes de cada prueba les señala el tipo de preguntas que aparecerán y la calificación concedida a cada una de ellas. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES En la materia de Latín el estudio de la lengua es progresivo, por tanto, no hay recuperación de textos (ni de oraciones) ni de morfosintaxis: el alumno suspenso recupera con la siguiente evaluación al ser esta última evidentemente más compleja. Como ya se ha dicho, siempre entra todo en estos dos apartados. Respecto a los apartados de léxico y legado sí hay recuperación. Incluso, como medida motivadora, un alumno podrá recuperar la primera evaluación, aunque suspenda la segunda, si se aprecia un progreso notable con respecto a la evaluación anterior.

6 En Junio se propondrá a los alumnos de 1º de Bachillerato una prueba con los mismos porcentajes de calificación en cada uno de los apartados que los que se exponen en el punto anterior referente a la calificación. La prueba extraordinaria de Septiembre será idéntica en su forma a la de Junio. TEMAS TRANSVERSALES Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Reconocer en textos clásicos y actuales situaciones en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo. Reflexionar y opinar sobre las situaciones observadas, aportando posibles soluciones para evitar la discriminación. Alcanzar el compromiso de evitar, en cualquier situación comunicativa, formas, términos y expresiones que denoten discriminación. Rechazo ante cualquier situación, de la vida cotidiana y de relación social, de discriminación por razón de sexo. Educación moral y cívica. Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para relacionarse con los demás y llegar a acuerdos. Reflexionar sobre el uso de la lengua como medio para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y opiniones ajenos. Alcanzar un compromiso personal para la conservación del patrimonio artístico, lingüístico y cultural. Educación para la paz. Analizar y reconocer en los textos clásicos las aportaciones de personajes de cualquier ámbito del mundo clásico en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia. Aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo, sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás. Apreciar y valorar la diversidad lingüística y cultural de España y Europa como muestra de la diversidad y riqueza culturales. Educación ambiental. Reconocer e identificar en el entorno próximo restos arqueológicos que se relacionen con las culturas clásicas. Mantener un compromiso y una implicación personal para lograr el mantenimiento y conservación de toda huella del mundo clásico en el entorno natural, sabiendo apreciar los avances tecnológicos y el respeto de las antiguas civilizaciones por la naturaleza. ACTIVIDADES PARA POTENCIAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA. El proceso que implica la traducción de un texto latino, con todo lo que supone de conocimiento de la morfología, la sintaxis, el léxico..., obliga a una detenida reflexión sobre las estructuras gramaticales y ayuda, por tanto, a una mejor comprensión y expresión de cualquier mensaje.

7 Para el conocimiento del legado de Roma se utilizarán textos de autores clásicos y modernos como fuente de información principal. El trabajo sobre estos textos (lectura, resumen, comentario, redacción, etc.) colaborará en la tarea de enseñar a los alumnos a comprender un mensaje escrito u oral y a expresarse correctamente en su propia lengua. Además, a lo largo del curso, se aconsejará a los alumnos leer alguna obra o algún pasaje de la literatura latina. También leerán las obras de teatro que se programen para el Festival Juvenil de Teatro Clásico de Segóbriga, al que asistiremos como cada año. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Aunque la propia organización de la enseñanza en 4º de ESO permite que los propios alumnos den respuesta a esta diversidad mediante la elección de modalidades, itinerarios y optativas, no obstante es conveniente dar respuesta a un hecho constatable: la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje que los alumnos manifiestan. Es preciso entonces tener presente los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos y adoptar las medidas oportunas para dar respuesta a esta diversidad mediante: - la propuesta de realización de ejercicios (de refuerzo y ampliación) diversos y variados (de refuerzo), que estén en consonancia con la capacidad e interés del alumnado y que permitan a todos alcanzar un nivel mínimo, sin menoscabo y perjuicio de aquellos alumnos que deseen progresar más en la asignatura. - las distintas formas de agrupamiento de los alumnos y su distribución en el aula de forma que los alumnos que van mejor puedan ayudar a aquellos que tienen dificultades. - actividades de conocimientos previos: Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor, con el fin de facilitar una idea precisa de dónde se parte. Para ello se pueden revisar las cuestiones gramaticales en relación co la lengua mejor conocida por los alumnos, la propia, o se puede comentar un texto en castellano o en latín, según corresponda, etc. Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas. Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua propia del alumno. RECURSOS DIDACTICOS Y MATERIAL - Libro de texto: Latín 4º ESO. Editorial Casals. - Libros de texto de otras editoriales para extraer más actividades de refuerzo y ampliación que se darán fotocopiadas. - Diccionario de latín. - Diccionario de Mitología Griega-Romana de Pierre Grimal. Paidos. - Vídeos y películas referentes al mundo romano. - Internet.