TÍTULO: Máster Universitario en Ingeniería Biomédica

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1 míni2. JUSTIFICACIÓN TÍTULO: Máster Universitario en Ingeniería Biomédica UNIVERSIDAD: Universidad de Extremadura

2 2. JUSTIFICACIÓN 1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO 1.1. Datos básicos Nivel Máster Denominación Ingeniería Biomédica Especialidades SÍ NO X Rama de conocimiento Ingeniería y Arquitectura ISCED Mecánica y metalurgia ISCED Electrónica y automática ISCED Tecnología de diagnóstico y tratamiento médico Habilita para No X Profesión regulada profesión Sí (denominación) regulada Título Conjunto No X Nacional Internacional Universidad solicitante Universidad de Extremadura 1.2. Distribución de créditos en el título Créditos totales 90 Nº de créditos en prácticas externas 0 Nº de créditos optativos 24 Nº de créditos obligatorios 54 Nº de créditos Trabajo Fin de Máster Centros en los que se imparte Denominación Escuela de Ingenierías Industriales - Facultad de Medicina Faculta de Ciencias Tipos de enseñanzas que se imparten en se imparten en el Centro Presencial X Semipresencial A distancia Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas Primer año de Segundo año de 30 implantación implantación 30 Tercer año de Cuarto año de 30 implantación implantación 30 Número de ECTS de matrícula por estudiante y período lectivo Tiempo completo Tiempo parcial ECTS mín. ECTS máx. ECTS mín. ECTS máx. Primer curso Resto de cursos Normas de permanencia: Resolución de 4 de enero de 2010, del Rector, por la que se ejecuta el acuerdo adoptado por el Consejo Social, por el que se aprueba la normativa reguladora del progreso y la permanencia de estudiantes en la Universidad de Extremadura (DOE 21 de Enero de 2010): 2

3 Lenguas utilizadas a lo largo del proceso formativo Español e Inglés 1.4. Aclaraciones Aunque la rama de conocimiento principal es Ingeniería y Arquitectura, el título ha de adscribirse también a las ramas de conocimiento de Ciencias y Ciencias de la Salud. Además de los ámbitos de estudio indicados (Mecánica y metalurgia ISCED1 y Electrónica y automática ISCED2 ) ha de añadirse Tecnología de diagnóstico y tratamiento médico. 3

4 2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOS 2.1 Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico, científico o profesional del mismo El avance que ha experimentado la medicina y algunos servicios sociales de carácter técnico durante la segunda mitad del siglo XX no habría sido posible sin la aportación concurrente de nuevas y avanzadas tecnologías, que han permitido el desarrollo de nuevas soluciones a problemas médicos y sociales relacionados con las enfermedades y discapacidades, desde el enfoque de la eficacia, efectividad y seguridad de tales soluciones, así como a problemas relacionados con la gestión de recursos, sistemas de información y sistemas de comunicación en el entorno socio-sanitario. El concepto global de tecnologías socio-sanitarias es evidentemente muy amplio y se relaciona, de una manera genérica, con todo lo que supone innovación al servicio de la salud o, en un sentido amplio, de la calidad asistencial de la población, y se dirige a las personas que padecen una enfermedad (potencialmente todos los ciudadanos), a las personas con discapacidad (más de tres millones y medio de personas en España) e incluso a los sectores de población que requieren de una especial atención, como son las personas mayores (cerca de siete millones de españoles tienen más de 65 años). En este contexto, la adecuada selección y empleo de las tecnologías sanitarias, junto a la investigación científica, el desarrollo y la innovación tecnológica (I+D+i), se erigen en instrumentos fundamentales no sólo para la mejora en términos absolutos de la salud, el bienestar social y la calidad de vida de la población, sino también para optimizar los beneficios sociales que se derivan de los recursos que se utilizan con este propósito. La Ingeniería Biomédica (IB) es, precisamente, la disciplina que aplica los principios y métodos de la ingeniería a la comprensión, definición y resolución de problemas en biología y medicina. La demanda de ingenieros para la concepción, diseño, fabricación, evaluación y certificación, comercialización, instalación, mantenimiento, calibración, reparación, modificación y adiestramiento en el uso de equipos e instrumentos médicos, ha ido creciendo conforme los avances en la tecnología médica han planteado cuestiones sobre su eficacia, eficiencia y seguridad. Estos aspectos esenciales de las tecnologías y productos sanitarios están actualmente contemplados en las directivas europeas y en las legislaciones de todos los países desarrollados. Durante las últimas décadas, el impacto de la IB sobre la sociedad ha sido enorme. Buena prueba de ello es la gran proliferación de workshops a escala europea y mundial, y los esfuerzos de integración de organismos como la Federación Internacional de Ingeniería Biomédica (IFMBE), cuya sección europea y las diferentes sociedades nacionales están tratando de definir posturas convergentes en aspectos que van desde la normalización, certificación y definición de directivas sobre equipos médicos hasta la educación. Otro aspecto revelador del interés que cobra en la actualidad la IB viene dado por el hecho de que exista en USA una fundación como la Whitaker Foundation que invierte millones de dólares para soportar económicamente los planes de estudios de IB de las universidades estadounidenses y canadienses, velando por su continua optimización y permanente adecuación a los cambios tecnológicos. Los documentos elaborados por dicha fundación son referencia obligada para el diseño de planes de estudio en este ámbito. Finalmente diremos que la necesaria interoperabilidad del equipamiento médico y 4

5 asistencial con los sistemas de información clínica, está determinando una clara demanda de profesionales con formación integral en los distintos tipos de tecnologías relacionadas con el ámbito de la salud, como se recoge en las recientes Recomendaciones sobre Educación en Informática Biomédica y de la Salud, de la International Medical Informatics Association. La consultora Gartner, por otro lado, identifica la necesidad de disponer en los hospitales perfiles profesionales de alto nivel relacionados en la gestión de la innovación y la tecnología, en su más amplio aspecto, reforzando esta visión integral de las Ingenierías de la Salud. En España desde 1994 existe la Sociedad Española de Ingeniería Biomédica (refundación de la Asociación Española de Bioingeniería, 1978) que organiza un congreso anual, CASEIB, cuya última edición tuvo lugar en Cáceres, y hay una tradición de más de 25 años en la impartición de asignaturas obligatorias y optativas relacionadas con la IB en diversos planes de estudios de ingeniería, así como en programas de posgrado, incluidos los de doctorado. No obstante, esta oferta es insuficiente para cubrir la demanda de trabajo. Considerando todos los aspectos anteriores, en julio de 2002 el Consejo de Universidades aprobó las directrices generales para el título de Ingeniería Biomédica de segundo ciclo a impartir en las universidades españolas. Para la elaboración de dichas directrices generales se partió de un estudio previo hecho por las Universidades Politécnica de Valencia, Politécnica de Madrid, Sevilla, Politécnica de Zaragoza y Politécnica de Cataluña. Algunos de los resultados más destacados de dicho estudio se relacionan a continuación como justificación del interés del máster en IB. Salidas profesionales A nivel mundial, según los últimos estudios de la Whitaker Foundation, las perspectivas de crecimiento de puestos de trabajo para los titulados en IB son muy superiores a la media de las restantes ingenierías en los próximos años. Los tres ámbitos profesionales en los que se sitúa el desarrollo de las actividades propias de la IB son: el industrial, el sanitario y el de la I+D+I En el ámbito industrial, son 10 los subsectores principales que actúan como demandantes de este tipo de especialización: Electromedicina. Diagnóstico in vitro. Nefrología. Cardiovascular, Neurocirugía y Tratamiento del Dolor. Implantes para Cirugía Ortopédica y Traumatología. Ortopedia. Productos Sanitarios de un solo Uso. Servicios Sanitarios. Tecnología Dental. Óptica y Oftalmología. 5

6 En España, el volumen del mercado del sector de productos sanitarios, de acuerdo con el informe EUCOMED sobre European Medical Technologies and Devices Industry Profile 2000, es de unos M. No obstante, en la actualidad este mercado interno está dominado en su inmensa mayoría por filiales de compañías de ámbito multinacional o por empresas de capital nacional que cuentan con contratos de distribución de productos sanitarios de compañías fabricantes de capital extranjero. El sector nacional está constituido, en su mayoría, por PYME fabricantes de productos sanitarios de tecnología media o baja. Existe, en consecuencia, una fuerte dependencia de otros países. No obstante, el volumen de exportaciones del sector se estima en más de 500 M lo que pone de manifiesto la existencia de un interesante tejido industrial nacional y un punto de partida para la evolución del sector, siempre que pueda estar soportado por personal adecuadamente preparado. A esta situación se ha sumado durante los últimos años un marco legislativo en la Unión Europea que regula de forma específica los Productos Sanitarios a través de tres directivas comunitarias: 90/385/CEE sobre Productos Sanitarios Implantables Activos. 93/42/CEE sobre Productos Sanitarios. 98/79 /CEE sobre Productos Sanitarios para el Diagnóstico in vitro. Así pues, las garantías de calidad, seguridad y eficacia exigibles al producto sanitario, unido a la previsible convergencia en los próximos años entre la demanda y la producción nacional, señalan como requisito imprescindible la presencia de profesionales que vean contemplada en su formación los aspectos estrictamente relacionados con las tecnologías médicas. La figura del responsable de la producción, los profesionales del departamento de I+D de las empresas fabricantes y el personal comercial encargado de evaluar las necesidades de los usuarios y el adiestramiento del personal sanitario son las salidas profesionales inmediatas de este tipo de titulados. Una segunda área en la que la presencia del titulado en IB desempeña un papel muy importante en los países de nuestro entorno es el ámbito sanitario. El centro hospitalario se ha configurado como el lugar donde confluyen las técnicas y tecnologías más avanzadas y sofisticadas de nuestro Sistema Sanitario. No obstante, los criterios de adquisición de equipamiento, la utilización más adecuada de estos equipos o la racionalización en su utilización carecen de un responsable directo en la mayoría de los centros que combine conocimientos técnicos con una adecuada formación sobre la aplicación de estas tecnologías. Las actividades señaladas anteriormente (adquisición, actualización, utilización, racionalización), estrechamente ligadas con una mayor eficiencia de procesos y una mejora de la calidad asistencial, quedan habitualmente diluidas entre diferentes responsables (gerencia, jefaturas de servicio, personal sanitario diverso, etc.) y, es más, el vehículo habitual de información y adiestramiento es el personal comercial de las diferentes empresas distribuidoras de productos. Ante esta situación, la presencia de titulados en IB, con un bagaje de conocimientos que permita discernir, desde una perspectiva ligada a las necesidades del centro sanitario, las políticas más adecuadas en todos estos aspectos, modificaría la confusa situación existente. El tercer ámbito de actuación del titulado en IB se corresponde con las actividades de I+D+I en el seno de los centros y grupos de investigación científica y tecnológica públicos y privados. Su actuación en este ámbito debe suponer el motor y el soporte al resto de actividades señaladas anteriormente. De acuerdo con los datos presentados en el informe elaborado por EUCOMED, las inversiones en investigación y 6

7 desarrollo de productos sanitarios frente al gasto global del mercado se sitúan en un 4%, estando muy alejadas de porcentajes como los de Alemania (8-10%) o los de la media europea (6,9%). Las tareas a desarrollar en este ámbito se centran en actividades de investigación, desarrollo de producto, asesoramiento, certificación y evaluación de productos e instalaciones y formación e información. Número de titulados y oportunidad del Máster Considerando los destinos profesionales anteriormente mencionados, y de acuerdo con hipótesis obtenidas a partir de los datos presentados en los informes elaborados por EUCOMED y Medistat Reports, las tasas de absorción anuales (titulados/año) de empleo durante los próximos años oscilan entre 150 y 250 titulados/año (según datos de 2009). Si se consideran promociones de egresados por cada una de las universidades que desarrollen la titulación, las estimaciones de centros universitarios que serían necesarios para responder a las necesidades del mercado varían entre 8 y 10 universidades. En la actualidad hay 6 títulos de Máster Universitario en Ingeniería Biomédica publicados en BOE adaptados al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y regulados por el Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales, y por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio por el que se modifica el Real Decreto 1393/2007 de 29 de octubre, y están en las siguientes universidades: Universidad de Barcelona/Universidad Politécnica de Cataluña (conjunto), Universidad de Valencia/Universidad Politécnica de Valencia (conjunto), Universidad de Navarra, Universidad de Zaragoza, Universidad Pública de Navarra, Universidad Politécnica de Madrid. De ellos, sólo 3 tienen publicado en BOE su plan de estudios (Universidad de Valencia/Universidad Politécnica de Valencia (conjunto), Universidad de Navarra, Universidad de Zaragoza), y sólo el máster de la Universidad de Valencia/Universidad Politécnica de Valencia cuenta con la colaboración explícita de la Facultad de Medicina y Odontología. Así pues, teniendo en cuenta todo esto, en Extremadura se estima de interés la implantación de un Máster Universitario en Ingeniería Biomédica, aparte de por el interés general que se deriva de los comentarios y consideraciones anteriores, por los siguientes motivos: - La UEX sería la primera o una de las primeras de las universidades de la mitad sur de España en impartir el máster. - Permitiría a la UEX estar entre esas 8-10 primeras universidades españolas que impartirían el máster con ciertas garantías de éxito. - El máster de la UEX sería uno de los pocos que cuenten con la colaboración explícita de una Facultad de Medicina y del Servicio Extremeño de Salud, algo a todas luces extraordinariamente importante. - Vendría a cubrir aspectos de dos de las líneas prioritarias fijadas para la Comunidad: b) Biomedicina y Biotecnología; c) Tecnologías de la Información y las Telecomunicaciones. 2.2 Referentes externos a la universidad proponente que avalen la adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para títulos de similares características académicas 7

8 Además del RD1393/2007 y las Líneas generales para la implantación de estudios de grado y postgrado en el marco del EEES de la Junta de Extremadura, los referentes externos empleados en la elaboración del presente plan de estudios han sido: - Libro Blanco de las Titulaciones de Grado y Post-grado de Bioquímica y Biotecnología ( - Informe EUCOMED European Medical Technologies and Devices Industry Profile Informe EUCOMED Medical Technology in Europe, ( Technology_in_Europe_pbp.pdf) - Plan de estudios del máster oficial: o conjunto de la Universidad de Barcelona y de la Universidad Politécnica de Cataluña o conjunto de la Universidad de Valencia y de la Universidad Politécnica de Valencia. o de la Universidad de Navarra. o o o de la Universidad de Zaragoza. de la Universidad Pública de Navarra. de la Universidad Politécnica de Madrid. - Recommendations of the European Alliance for Medical and Biological Engineering and Science for the 7th Framework Program of the European Commission, 2006 ( - Informes de The Whitaker Foundation ( - Informe First Degrees in Medical Engineering: a positive step for engineering? The Royal Academy of Engineering, March Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plan de estudios Procedimientos de consulta internos En el verano de 2008, en la Escuela de Ingenierías Industriales de la UEX surgió la idea de implantar un Máster de Ingeniería Biomédica. En julio de 2008 hubo una primera reunión en la Escuela de Ingenierías Industriales con los Decanos de la Facultad de Medicina y de la Facultad de Ciencias para determinar la viabilidad y oportunidad de la implantación del citado máster. Como resultado de dicha reunión, se tomó la decisión de presentar la idea al colectivo de los tres centros, y se realizaron, a lo largo del curso 2008/2009, presentaciones para recabar la opinión y las ideas de departamentos y áreas de conocimiento. Tras estas primeras presentaciones, en las que se proponía un primer borrador de plan de estudios elaborado en la Escuela de Ingenierías Industriales, visto el interés mostrado por los departamentos y áreas, se 8

9 creó una comisión intercentros compuesta por seis profesores (dos de cada centro) para la elaboración del plan de estudios. Se elaboró así una primera propuesta que, tras pasar por Juntas de Centro y Consejos de Departamento, se remitió en 2009 al rectorado de la UEX y no fue aprobada en Consejo de Gobierno. Recogidos los comentarios del Consejo de Gobierno, la comisión empezó a trabajar en un nuevo plan de estudios, trabajo que se ha ido realizando durante los cursos 2009/2010 y 2010/2011. A principios de 2011 se consultó con el Sr. Rector la conveniencia y oportunidad de implantación de dicho máster. Manifestado el apoyo explícito del rectorado de la UEX, y tras varias reuniones con la entonces Vicerrectora de Docencia y Calidad y su equipo, se decidió preparar un plan de estudios de 90 créditos y que el máster fuera Máster Universitario (título oficial de la UEX). La comisión empezó de nuevo a trabajar con los criterios definidos y a lo largo de este tiempo se han celebrado reuniones periódicas a las que han asistido no sólo los miembros de la comisión, sino también representantes de los departamentos y áreas interesados en participar en el máster. Como resultado de este trabajo se elaboró un nuevo documento que, tras pasar por Consejos de Departamento y Juntas de Centro, fue aprobado en Consejo de Gobierno el 28/07/2011, y obtuvo informe favorable de la Junta de Extremadura el 14/12/2001. Los decanos y directores, los miembros de la comisión, los representantes de departamentos y áreas interesados, así como los representantes de unidades participantes del Servicio Extremeño de Salud, han trabajado desde entonces para elaborar la presente memoria, en colaboración, claro está, con el Vicerrectorado de Docencia y Relaciones Institucionales. El Consejo de Gobierno de la UEx aprobó remitir este plan de estudios al Consejo de Universidades para su verificación, en sesión de 22 de febrero de Procedimientos de consulta externos En la elaboración del plan de estudios se han realizado consultas con diversos agentes externos a la Universidad de Extremadura, tanto nacionales como extranjeros. Con respecto a los primeros hay que destacar las reuniones realizadas con servicios médicos del Hospital Infanta Cristina de Badajoz, perteneciente al Servicio Extremeño de Salud. En ellas se expusieron los avances realizados por la comisión de elaboración de los planes de estudios y se solicitó, no sólo su opinión, sino también la posibilidad de participación de sus miembros en el Máster que se estaba diseñando. La disposición de estos profesionales ha sido positiva y se ha concretado en su participación activa en el máster, cuyo tercer módulo impartirán de manera casi exclusiva. Por otro lado, se han mantenido consultas y/o reuniones para evaluar la conveniencia de la implantación del máster y para la elaboración del plan de estudios con las siguientes instituciones: Universidad Complutense de Madrid Instituto de Salud Carlos III Centro de Cirugía de Mínima Invasión Colegio Oficial de Biólogos de Extremadura Universidade Nova de Lisboa (Portugal) Instituto Politécnico de Portalegre (Portugal) University of Illionois at Chicago (Estados Unidos) 9

10 Saint Petersburg State University of Telecommunications (Rusia) Telefónica El resultado de dichas reuniones, aparte de la decisión de implantar el máster y la elaboración del plan de estudios, ha sido la obtención de cartas en las que dichas instituciones manifiestan su interés en colaborar con la UEx en los procesos de implantación y desarrollo del mismo. Especial mención merece la colaboración del Profesor Richard Magin, que ha sido varios años Director del Departamento de Bioingeniería en la University of Illinois at Chicago. Dicha colaboración empezó en 2008, cuando invitó a miembros de la comisión a participar en una reunión anual que la Whitaker Foundation y otras instituciones públicas y privadas organizaron en Chicago para discutir sobre Ingeniería Biomédica. Posteriormente dicho profesor visitó la UEx y participó en la elaboración del plan de estudios. 10

11 3. COMPETENCIAS 3.1. Competencias básicas y generales COMPETENCIAS BÁSICAS (Competencias básicas establecidas para Máster en el Anexo I 3.2 del RD 861/2010. Se recogen por defecto.) CB6 CB7 CB8 CB9 CB10 CG1 CG2 CG3 CG4 CG5 CG6 Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. COMPETENCIAS GENERALES Capacidad para concebir, redactar, organizar, planificar y desarrollar proyectos que tengan por objeto, de acuerdo con los conocimientos adquiridos, la concepción, el desarrollo o la explotación de equipos, dispositivos, sistemas e instalaciones en el ámbito de la Ingeniería Biomédica. Capacidad para dirigir las actividades objeto de los proyectos del ámbito de la Ingeniería Biomédica de acuerdo con los conocimientos adquiridos según lo establecido en las competencias básicas, transversales y específicas del título. Capacidad para diseñar equipos, sistemas, dispositivos y procesos para su uso en aplicaciones médicas, de atención sanitaria o biológicas. Capacidad para aplicar conocimientos de ciencias y tecnologías básicas a sistemas médicos y biológicos. Capacidad de aprendizaje para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. Capacidad para identificar, formular y resolver problemas dentro de contextos amplios y multidisciplinares en los campos de la ingeniería y las ciencias de la salud, mediante la integración de conocimientos y la participación en equipos multidisciplinares. 11

12 CG7 CG8 CG9 CG10 CG11 CG12 CG13 Capacidad para analizar y valorar el impacto social y medioambiental de las soluciones técnicas, comprendiendo la responsabilidad ética y profesional en el ámbito de la Ingeniería Biomédica. Capacidad para resolver problemas con iniciativa, toma de decisiones, autonomía y creatividad. Conocimiento y aplicación de elementos básicos de organización y planificación en el ámbito de la empresa y otras instituciones, de gestión de recursos humanos, así como la legislación, regulación y normalización en el ámbito de los equipos médicos, las instalaciones sanitarias y los sistemas de información clínicos y biológicos. Capacidad para comunicar y transmitir los conocimientos y conclusiones en el ámbito de la Ingeniería Biomédica, a público especializado y no especializado, de un modo claro y preciso. Capacidad de trasladar el aprendizaje teórico a un contexto práctico. Ser consciente de la necesidad de mantener actualizados los conocimientos, habilidades y actitudes mediante un proceso de formación continua. Tener, en la actividad profesional, un punto de vista crítico, creativo, con escepticismo constructivo y orientado a la investigación Competencias transversales CT1 CT2 CT3 CT4 CT5 CT6 CT7 CT8 CT9 COMPETENCIAS TRANSVERSALES Aplicar los conocimientos adquiridos en el título a su desempeño laboral de una forma profesional y rigurosa, así como desenvolverse con seguridad en un laboratorio. Utilizar y aplicar tecnología de información y comunicación (TIC) en el ámbito formativo y profesional. Poseer y comprender la información de libros de texto avanzados y acceder a conocimientos procedentes de la vanguardia del campo de estudio del título. Desarrollar habilidades de aprendizaje, organización y planificación, necesarias tanto para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía, como para el desempeño profesional. Interpretar, analizar y sintetizar datos e información relevante que permitan al alumno desarrollar ideas, resolver problemas y emitir un razonamiento crítico sobre temas importantes de índole social, científica o ética. Transmitir de forma eficaz resultados y conclusiones a un público tanto especializado como no especializado. Expresarse correctamente de forma escrita y oral en castellano, así como dominar suficientemente un idioma extranjero, preferentemente el inglés. Liderar o trabajar en equipo adaptándose positivamente a diferentes contextos y situaciones. Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, así como adquirir un compromiso ético de respeto a la vida y al medio ambiente Competencias específicas CE1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Capacidad para diseñar, desarrollar, seleccionar y evaluar aplicaciones y sistemas, dispositivos y equipos biomédicos, asegurando su fiabilidad, seguridad y calidad, conforme a principios éticos y a la legislación y 12

13 CE2 CE3 CE4 CE5 CE6 CE7 CE8 CE9 CE10 CE11 CE12 CE13 CE14 CE15 CE16 CE17 CE18 CE19 CE20 normativa vigente. Capacidad para planificar, concebir, desplegar y dirigir proyectos, servicios y sistemas en el ámbito de la Ingeniería Biomédica, liderando su puesta en marcha y su mejora continua y valorando su impacto económico y social. Capacidad para elaborar el pliego de condiciones técnicas de equipos biomédicos que cumpla los estándares y normativas vigentes. Conocimientos y capacidades para organizar y gestionar proyectos en el ámbito de la Ingeniería Biomédica y de las instalaciones hospitalarias. Conocimiento de las técnicas, herramientas y métodos para el modelado y la simulación de sistemas dinámicos, y su aplicación a los fenómenos y procesos presentes en el organismo humano. Conocimientos sobre los fundamentos y métodos de control y regulación automática, y su aplicación a los fenómenos y procesos presentes en el organismo humano. Capacidad para el análisis y el diseño conceptual de dispositivos electrónicos que permitan resolver problemas en biología y medicina, y para seleccionar dispositivos electrónicos para realizar una función determinada. Capacidad para diseñar dispositivos eléctricos y electrónicos para aplicaciones en biología y medicina. Comprensión de las técnicas existentes de tratamiento de señales biomédicas para obtener información de éstas. Fundamentos y aplicaciones de sistemas de procesamiento de imágenes en ingeniería biomédica. Conocimiento de las principales características funcionales y ejemplos de sistemas de información biomédica. Conocimientos de biomecánica del movimiento humano.. Modelado, Teorías de fallo y Métodos Experimentales en Biomecánica. Aplicaciones de Ingeniería Mecánica y de Mecánica de los Medios Continuos en Ingeniería de rehabilitación, traumatología y tecnología de asistencia. Conocimiento del comportamiento mecánico del sistema músculoesquelético. Conocimientos de modelado, teorías de fallo y métodos experimentales en biomecánica. Conocimiento de las aplicaciones de Ingeniería Mecánica y de Mecánica de los Medios Continuos en Ingeniería de rehabilitación, traumatología y tecnología de asistencia. Conocimiento y utilización de los principios básicos de los biomateriales, incluyendo la biocompatibilidad, biodegradabilidad y estabilidad biológica. Capacidad crítica para evaluar las posibilidades y potenciales aplicaciones de los biomateriales existentes en la actualidad o previsibles en un futuro cercano. Capacidad para la resolución de los problemas característicos de la teoría de medios continuos que puedan plantearse en la ingeniería y la biomedicina. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre mecánica de fluidos y teoría del transporte en medios continuos de carácter biológico. Capacidad para la resolución de los problemas característicos de la teoría de medios continuos que puedan plantearse en la ingeniería y la biomedicina. Aptitud para aplicar los conocimientos sobre mecánica de sólidos de carácter biológico. Adquirir la terminología usada habitualmente las especialidades médicas. Conocer las diferentes técnicas de imagen usadas en distintas especialidades 13

14 CE21 CE22 CE23 CE24 CE25 CE26 CE27 CE28 CE29 CE30 CE31 CE32 CE33 médicas. Comprender la importancia y transcendencia de la cirugía mínimamente invasiva. Conocer y manejar los principios de la medicina basada en la (mejor) evidencia. Conocer la anatomía y función de las diferentes áreas del aparato circulatorio. Comprender la relación de las diferentes estructuras del aparato circulatorio con su función e integración dentro del organismo. Conocer y aplicar los diferentes sistemas informáticos utilizados en el manejo de las enfermedades del aparato circulatorio. Conocimiento y comprensión de las bases médicas en las que apoyarse en el diseño de implantes y prótesis. Comprender y reconocer los efectos, mecanismos y manifestaciones de la alteración funcional que provocan las fracturas sobre la estructura y función osteoarticular. Comprender y reconocer los efectos, mecanismos y manifestaciones de la alteración funcional que provocan degeneración articular sobre la estructura y función osteoarticular. Conocer las bases en la que se apoyan las indicaciones quirúrgicas en Cirugía Ortopédica y Traumatología. Conocer las estructuras anatómicas de los diferentes órganos y sistemas que constituyen la cirugía maxilofacial y medicina física y rehabilitación. Comprender los aspectos básicos, mecanismos y técnicas de la cirugía maxilofacial. Conocer los métodos, equipos y dispositivos propios de la medicina física y la rehabilitación. Ejercicio original a realizar individualmente y a presentar y defender ante un tribunal universitario, consistente en un proyecto en el ámbito de estudio del Máster en el que se sinteticen e integren las competencias adquiridas en las enseñanzas Aclaraciones COMPETENCIAS PARA LOS ESTUDIANTES DEL ÁMBITO TECNOLÓGICO- CIENTÍFICO Comprender y conocer: las biomoléculas y el metabolismo; la estructura y función de proteínas; la estructura y organización del material hereditario CeTC1 y los genomas; los mecanismos de mantenimiento y evolución de los genomas; los mecanismos de expresión de los genomas; el código genético. Entender los niveles de complejidad de la información biológica: CeTC2 mecanismo básico de la herencia; epigenética y herencia extranuclear; interacciones con el ambiente y plasticidad fenotípica. CeTC3 Conocer la estructura y función celular. CeTC4 Conocer la morfología y estructura de los diferentes tejidos, órganos y sistemas del cuerpo humano. CeTC5 Reconocer con métodos microscópicos, macroscópicos y técnicas de imagen la morfología y estructura de células, tejidos, órganos y sistemas. CeTC6 Adquisición y práctica de habilidades en la observación del aspecto, forma y estructura de células, tejidos y órganos y poder hacer una descripción de 14

15 CeTC7 CeTC8 CeTC9 CeTC10 CeTC11 CeTC12 los mismos. Definir, comprender y reconocer los principios, conceptos y contenidos de las funciones normales del cuerpo humano a nivel orgánico y de sistemas. Identificar la función de órganos, sistemas y del organismo completo, así como conocer y comprender los mecanismos de regulación, integración y coordinación de las funciones de los sistemas para mantener la homeostasis del organismo. Adquirir una capacidad de análisis y síntesis, así como una comprensión racional, completa e integrada de los mecanismos de funcionamiento del organismo, con énfasis en la fisiología a nivel de los distintos sistemas (nervioso, cardiorrespiratorio, digestivo, locomotor, reproductor, endocrino, inmunológico, ) Reconocer los procesos fisiológicos cuantificables mediante instrumentos. Adquirir el dominio de la terminología usada habitualmente en Bioquímica, Biología Molecular y Genética, en Biología Celular y Tisular, en Anatomía Humana y en Fisiología. Conocer las técnicas analíticas, experimentales e informáticas habituales en Bioquímica, Biología Molecular y Genética, en Biología Celular y Tisular, en Anatomía Humana y en Fisiología con el fin de que pueda colaborar en el futuro con profesionales de los ámbitos biosanitario y biocientífico. COMPETENCIAS PARA LOS ESTUDIANTES DEL ÁMBITO BIOMÉDICO Conocimiento y utilización de los principios de teoría de circuitos y CeB1 máquinas eléctricas, y su aplicación a los fenómenos y procesos presentes en el organismo humano. CeB2 Conocimiento de los principios básicos de la teoría general de sistemas dinámicos. CeB3 Capacidad para el planteamiento y modelización de los problemas matemáticos que puedan plantearse en la Ingeniería Biomédica. Conocimiento de los fundamentos físicos de los procesos, sistemas y CeB4 equipos presentes en la medicina actual en el ámbito de la Ingeniería Biomédica. CeB5 Conocimiento de los fundamentos de electrónica. CeB6 Conocimientos de estática, cinemática y dinámica del sólido rígido y de sistemas mecánicos, así como de vibraciones mecánicas. Conocimientos de los fundamentos del comportamiento de los materiales, CeB7 en cuanto a ciencia, tecnología y química de materiales (microestructura, procesado y propiedades) y en cuanto a los principios básicos de la resistencia de materiales. Conocimiento de las características y comportamientos de sólidos CeB8 deformables. Comprensión y aplicación de los conceptos de la Elasticidad y la Resistencia de Materiales a la solución de desplazamientos, deformaciones y tensiones de los sólidos reales. 15

16 4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES 4.1. Sistema de información previo Adjuntar archivo pdf (máximo 512Kb) Sistema de información previo a la matriculación y procedimientos accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la titulación. La Memoria de solicitud incorpora procedimientos de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la Universidad y la enseñanza. Dichos procedimientos recogen al menos las principales actuaciones a realizar, un calendario orientativo así como los órganos o unidades responsables de llevarlas a cabo. La Universidad de Extremadura dispone, dentro del Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC), elaborado por su participación en el Programa AUDIT de la ANECA, de los siguientes procesos y procedimientos relacionados con la captación, acceso y admisión de estudiantes: Proceso de captación de estudiantes (PCE) y Proceso de definición de perfiles y admisión de estudiantes (PPAE). Este último proceso incluye los procedimientos de preinscripción, de pruebas de acceso para mayores de 25 años y de prueba de acceso a la Universidad de Extremadura. En ellos puede encontrarse toda la información relativa a las pruebas de acceso a la Universidad de Extremadura, a la preinscripción y la matriculación en la dirección web: De todos estos procesos se proporciona información a través de la página web del Servicio de Acceso y Coordinación de Centros de la UEx ( y personal y telefónicamente en el Servicio de Información y Atención Administrativa. Plan de difusión de la titulación a los potenciales estudiantes La Universidad de Extremadura dispone de un programa general de difusión de sus estudios enmarcado dentro del Programa D+O (Difusión + Orientación). Este programa se lleva a cabo fundamentalmente a través del Servicio de Orientación y Formación Docente (SOFD), del Servicio de Información y Atención Administrativa (SIAA) y de los profesores difusores y tutores de la titulación. En el programa se contemplan las siguientes actuaciones: Página web para preuniversitarios ( Charlas de profesores difusores en los Institutos y Colegios de Secundaria. Elaboración de trípticos informativos. Jornadas de difusión simultánea de titulaciones, dirigidas a los estudiantes y a sus familias. Jornadas de puertas abiertas en los campus universitarios. Participación en ferias y otros eventos con stands publicitarios. Jornadas de difusión universitaria en distritos periféricos (Zafra y Plasencia) 16

17 dirigidas a padres y alumnos. Coordinación con los profesores de Secundaria, fundamentalmente para las pruebas de selectividad, y con los Orientadores, elaborando la Guía de Orientación para alumnos de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior y organizando el encuentro regional de orientadores y Universidad. Acciones particulares de la propia titulación, organizadas por la Facultad de Ciencias Plan de acogida de los estudiantes de nuevo ingreso La Universidad de Extremadura organiza, durante el mes de septiembre, cursos de nivelación cursos cero-, que tienen como objetivo general ayudar a los alumnos a reforzar el nivel de los conocimientos adquiridos en el bachillerato y proporcionarles herramientas para perfeccionar las técnicas de trabajo intelectual. Todos los estudiantes reciben a principio de curso una agenda del estudiante en la que se recoge información sobre el calendario escolar, servicios disponibles, normativa de permanencia, etc. En la página web del Centro y en la secretaría, están disponibles los programas de las asignaturas, el calendario de exámenes, etc. El Consejo de Estudiantes y el Vicerrectorado de Estudiantes organizan a principios de curso unas Jornadas de Bienvenida en los cuatro campus de la Universidad de Extremadura. A través del Plan de Acción Tutorial de la Titulación (PATT) los alumnos reciben la asesoría de un tutor desde el primer día de su ingreso en la Universidad (éste se detallará en el apartado de Sistemas de Apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados). Otros sistemas propios del centro. Los centros que intervienen (Escuela de Ingenierías Industriales, Facultad de Medicina, Facultad de Ciencias) desarrollan, dentro de su Programa de Actividades del PATT, una tutoría de acogida en el momento de la matrícula de los alumnos de nuevo ingreso, tanto en la convocatoria de Junio como de Septiembre. En dicha tutoría los alumnos reciben orientación acerca de los aspectos generales del Grado (plan de estudios, horarios, calendario de exámenes, cursos de nivelación, gestiones electrónica, etc.) y de la vida académica en el centro y en la UEx. Además el primer día de clases tienen una reunión con el equipo de dirección del centro en donde se les da la bienvenida y se les informa de otros aspectos referidos al propio funcionamiento del centro Requisitos de acceso y criterios de admisión Cumple los requisitos de acceso según legislación vigente? Los perfiles de ingreso de los estudiantes del Máster será de estudiantes de titulaciones de Ciencia de la Salud (grados de medicina, enfermería, fisioterapia ), de estudiantes de titulaciones de ingeniería (grados de ingeniería en electrónica industrial y automática, ingeniería eléctrica, ingeniería mecánica, ingeniería química, ingeniería informática, ingenierías de telecomunicaciones, antiguas titulaciones de SÍ NO X 17

18 ingeniería industrial ) y de Ciencias Experimentales (física, química, bioquímica, biología, biotecnología, ). El acceso, en el caso de que las solicitudes sean mayores al número de plazas ofertadas será por calificación del expediente académico, y será la Comisión de Calidad de la Titulación del Máster de Ingeniería Biomédica (CCTMIB) la encargada de aprobar la lista de admitidos al máster. Para cada uno de los admitidos, en base a su currículum de entrada, la CCTMIB indicará cuáles son las asignaturas del Módulo Fundamentos de la Ingeniería Biomédica (ver apartado Descripción del Plan de Estudios) de las que se deben matricular. Para acceder al presente Máster no es necesario realizar pruebas de acceso específicas, siendo suficiente con cumplir los requisitos anteriormente indicados Apoyo a estudiantes Sistemas accesibles de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados. La Memoria de solicitud incorpora procedimientos de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados. Dichos procedimientos recogen al menos las principales actuaciones a realizar, una planificación orientativa así como los órganos o unidades responsables de llevarlas a cabo. Dentro del SGIC, se han diseñado los procesos de Orientación al Estudiante (POE) y de Gestión de la Orientación Profesional (POP), en los que se indica cómo se lleva a cabo la orientación académica y profesional de los estudiantes matriculados en la Universidad de Extremadura. Dicha orientación es llevada a cabo en primera instancia a través del tutor del PATT y a través de las diferentes Oficinas, creadas, fundamentalmente, para apoyar y orientar al estudiante: - Oficina de Empresas y Empleo, que gestiona la plataforma de empleo PATHFINDER, las relaciones con las empresas, el Programa Valor Añadido fundamentalmente enfocado para la formación de los estudiantes en competencias transversales y el Club de Debate Universitario. - Oficina de Orientación Laboral, creada en colaboración con el SEXPE (Servicio Extremeño Público de Empleo) que informa sobre las estrategias de búsqueda de empleo, la elaboración de currículum, los yacimientos de empleo, etc. - Oficina para la Igualdad, que trabaja por el fomento de la igualdad fundamentalmente a través de la formación, mediante la organización de cursos de formación continua y Jornadas Universitarias. - Oficina de Cooperación al desarrollo. - Servicio de Atención al Estudiante, que incluye una Unidad de Atención al Estudiante con Discapacidad, con delegados en todos los Centros de la Universidad de Extremadura, una Unidad de Atención Psicopedagógica y una Unidad de Atención Social. Desde este servicio se realizan campañas de sensibilización, además del apoyo a los estudiantes, y se ha impulsado la elaboración del Plan de Accesibilidad de la Universidad de Extremadura, que está en fase de ejecución. Así mismo, existen diversos programas de atención y orientación al estudiante actualmente en vigor, como son: 18

19 Plan de Acción Tutorial de la Titulación (PATT) Es un procedimiento de acogida y orientación de los alumnos, elaborado por el Vicerrectorado de Calidad y Formación Continua de la Universidad de Extremadura. Es una acción de mejora que la Universidad de Extremadura incorpora en su Plan de Calidad de la Docencia como consecuencia de las necesidades detectadas en las evaluaciones de los diferentes títulos, para hacer un seguimiento personalizado de los estudiantes y acompañarlos en la toma de decisiones, en su trayectoria universitaria. Podemos considerar la acción tutorial como la argamasa que permite relacionar y unir los diferentes ámbitos de nuestros titulados para conseguir adultos críticos, con criterios propios, con capacidad autoformativa, flexible y de trabajo en equipo. Objetivos del PATT: - Mejorar las titulaciones, tanto en su contenido como en su organización docente, apoyando la adaptación del alumnado a la nueva estructura y metodología de los estudios universitarios en el EEES. - Aumentar la oferta formativa extracurricular. - Favorecer la integración del alumnado en la Universidad. - Reducir las consecuencias del cambio que sufre el alumnado de nuevo ingreso, con particular atención al alumnado que ingresa en los primeros cursos, extranjero o en condiciones de discapacidad. - Orientación general, independientemente de las horas de atención de las distintas asignaturas, en la toma de decisiones curricular y vocacional a lo largo de los estudios. - Informar sobre los servicios, ayudas y recursos de la Universidad de Extremadura, promoviendo actividades y cauces de participación de los alumnos en su entorno social y cultural. - Detectar los problemas que se presentan al alumnado durante sus estudios. - Conocer detalladamente el plan de estudios. - Propiciar redes de coordinación del profesorado de una titulación que contribuya a evaluar y a mejorar la calidad de la oferta educativa a los estudiantes en el marco de cada titulación. - Favorecer la incorporación al mundo laboral. Uno de los centros que intervienen, la Escuela de Ingenierías Industriales, tiene aprobado un Proceso de Orientación al Estudiante que se propone como modelo para aplicarlo en el máster. En él se indica que corresponde a la Comisión de Orientación del Estudiante elaborar, revisar o modificar el Plan de actividades de Orientación al estudiante, debiendo tener en cuenta el Plan Estratégico General de Orientación al Estudiante de la UEx y los resultados obtenidos en cursos anteriores. El Plan de actividades de orientación al estudiante indicará, al menos, el tipo de actividades que se harán, la persona responsable de la supervisión de ellas, una estimación del número de estudiantes implicados en las actividades, las necesidades de recursos humanos y de materiales para llevarlas a cabo, y un calendario de fechas previstas Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos 19

20 Reconocimiento de créditos cursados en enseñanzas Mínimo 0 superiores oficiales no universitarias Máximo 12 Reconocimiento de créditos cursados en Títulos Propios Mínimo 0 Máximo 12 Adjuntar Título Propio (pdf 512Kb) Reconocimiento de créditos cursados por acreditación de Mínimo 0 experiencia laboral y profesional Máximo 12 Sistema propuesto por la Universidad de acuerdo con los artículos 6 y 13 del RD 861/2010. Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos, aprobada por Consejo de Gobierno de la UEx el 22 de febrero de Complementos formativos No procede en este Máster 20

21 5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS 5.1. Descripción del Plan de Estudios I. Estructura del Plan de Estudios Módulo Materia Asignatura ECTS Carácter Anatomía de Órganos y Sistemas 6 Optativo Fundamentos básicos de la Ingeniería Biomédica Dispositivos, métodos y técnicas de la Ingeniería Biomédica Fundamentos Biomédicos de la Ingeniería Biomédica Fundamentos científico-técnicos de la Ingeniería Biomédica Introducción a la Ingeniería Biomédica Fundamentos de Dispositivos Métodos y Técnicas Biología Celular y Tisular 6 Optativo Bioquímica, Biología Molecular y Genética Fundamentos de Fisiología 6 Optativo 6 Optativo Física 6 Optativo Principios de Electrónica 6 Optativo Dinámica de Sistemas y Mecánica 6 Optativo Materiales y Elasticidad 6 Optativo Introducción a la Ingeniería Biomédica Instrumentación y Sensores Biomédicos Señales y Sistemas Biomédicos 6 Obligatorio 6 Obligatorio 6 Obligatorio Biomateriales 6 Obligatorio Biomecánica 6 Obligatorio Aplicaciones de la Ingeniería Biomédica Proyecto y Diseño de Equipos y Sistemas Biomédicos Aplicaciones de la Ingeniería Biomédica a la Cardiología Proyecto y Diseño de Equipos y Sistemas Biomédicos Aplicaciones de la Ingeniería Biomédica a la Cardiología 6 Obligatorio 6 Obligatorio Aplicaciones de la Ingeniería Biomédica en la Cirugía, Traumatología, Rehabilitación y Aplicaciones de la Ingeniería Biomédica en la Cirugía, Traumatología, Rehabilitación y Medicina 6 Obligatorio 21

22 Prácticas Externas Prácticas Externas 6 Obligatorio Trabajo Fin de Máster Trabajo Fin de Máster Trabajo Fin de Máster 12 Trabajo fin de máster Justificación de la estructura del Plan de Estudios El plan de estudios presentado en esta memoria se ha estructurado de tal forma que sea autocontenido para todos los estudiantes que tengan el perfil de acceso indicado en el apartado Requisitos de acceso y criterios de admisión. Dicho de otra forma, en este Máster se impartirán asignaturas en las que se abordan, desde los conocimientos básicos de la bioingeniería, hasta sus aplicaciones, sin necesidad de que los estudiantes tengan que cursar complementos de formación. Para ello se ha estructurado el máster con cuatro módulos que se describen a continuación El primero, cuyas asignaturas se cursan durante el primer semestre, se denomina Fundamentos Básicos de la Ingeniería Biomédica. La previsión es que los perfiles de ingreso, como ya se comentó, de los estudiantes del máster sea de carreras del ámbito biomédico (Biología, Bioquímica, Medicina, Enfermería, Fisioterapia ) o de titulaciones del ámbito tecnológico o científico (Ingenierías, Física, Química ). Por ello, el objetivo fundamental es que cada uno de los grupos de estudiantes tenga una formación mínima del ámbito del que no proceden para abordar con éxito el desarrollo del máster. Para conseguirlo se ha decidido que de los 30 créditos de este módulo, 24 de ellos constituyan dos materias optativas. La primera, Fundamentos Biomédicos de la la Ingeniería Biomédica, formada por cuatro asignaturas de 6 créditos cada una ( Anatomía de Órganos y Sistemas, Biología Celular y Tisular, Bioquímica, Biología Molecular y Genética, Fundamentos de Fisiología ), está pensada para ser cursada por los estudiantes del ámbito científico-tecnológico; mientras que la segunda materia optativa, Fundamentos científico-técnicos de la Ingeniería Biomédica, formada por cuatro asignaturas de 6 créditos ( Física y Principios de la electrónica, Dinámica de Sistemas y Mecánica, Materiales y Elasticidad ), deberá ser cursada por los estudiantes del ámbito biomédico. Por último este módulo tiene una materia, denominada Introducción a la Ingeniería Biomédica, de 6 créditos, que es obligatoria y que tiene como objetivo que el estudiante trabaje y afiance los conocimientos que esté adquiriendo durante este semestre. Para ello desarrollarán un pequeño proyecto (o resolución de problemas) básico de Ingeniería Biomédica. Esta asignatura se impartirá usando la metodología de enseñanzaaprendizaje de Aprendizaje Basado en Problemas (PBL), por lo que existirá una fuerte coordinación entre ella y el resto de asignaturas del semestre. Además del objetivo indicado, se pretende también que los estudiantes trabajen en el desarrollo de competencias transversales, fundamentalmente, el de trabajo en grupos multidisciplinares (hay que tener en cuenta que en esta materia coincidirán todos los estudiantes). El segundo módulo, que se denomina Dispositivos, Métodos y Técnicas de la Ingeniería Biomédica y que se impartirá durante el segundo semestre, está constituido por dos materias, ambas de carácter obligatorio. La primera denominada Dispositivos, Métodos y Técnicas desarrolla, en 4 asignaturas ( Instrumentación y Sensores Biomédicos, Señales y Sistemas Biomédicos, Biomateriales y Biomecánica ) de 6 créditos cada una de ellas, disciplinas propias de la Ingeniería Biomédica. De forma concreta, los estudiantes abordarán el estudio de los métodos 22

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