SÍLABO DE SEMINARIO TEMÁTICO III: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

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1 SÍLABO DE SEMINARIO TEMÁTICO III: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS. I. DATOS GENERALES 1.1 Escuela : Doctorado 1.2. Mención : Doctorado en Ciencias de la Educación 1.3. Código de la Asignatura : 1.3 Semestre académico : VI 1.5 Ciclo de estudios : VI 1.6 Créditos : 1.7 Duración : 13, 14 y 15/01/2017 al 27, 28 y 29/01/ Profesor responsable : Dr. Elias Melendrez Velasco elmeve01@hotmail.com II. SUMILLA La asignatura forma parte del área de conocimiento. Es de carácter teórico. Se examina los componentes estructurales del proceso de enseñanza aprendizaje: docente, alumno, contenido y la problemática de la relación entre método didáctico y método del contenido a enseñar. En el curso se plantea la naturaleza instrumental del sistema de evaluación del aprendizaje, en la educación superior, como proceso y resultado; asimismo, se analiza las técnicas de evaluación, los instrumentos, la aplicación y tipos de prueba de evaluación. Su contenido está integrado por: las teorías educativas, conceptos básicos de estrategias en cada teoría, estrategias de aprendizaje (estrategias cognitivas y meta cognitivas), estilos y ritmos de aprendizaje, técnicas grupales, sesiones de aprendizaje, manejo de las técnicas de motivación, planeamiento didáctico, aprendizaje invertido, educación basada en problemas, educación basada en competencias, evaluación por competencias y técnicas e instrumentos de evaluación por competencias. III. OBJETIVOS GENERAL, ESPECIFICOS 1. Potenciar la formación científica de los participantes en el conocimiento de los procesos cognitivos básicos y superiores como base principal del desarrollo de las capacidades y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje. 2. Conocer, comprender y valorar la importancia de las estrategias instruccionales en la conducción del proceso de enseñanza - aprendizaje y la eficacia que tiene en contribuir a consolidar la calidad de los aprendizajes, conforme a las nuevas demandas y exigencias del mundo globalizado. 3. Movilizar sus saberes, sentimientos, emociones y compromiso profesional de los docentes participantes en desarrollar procesos pedagógicos y curriculares a fin de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de Educación Básica y Superior.

2 IV. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS. PRIMERA UNIDAD LOS PROCESOS COGNITIVOS Y EL DESARROLLO DE CAPACIDADES OBJETIVOS ESPECIFICOS: 1. Diagnosticar las estrategias de metacomprensión lectora de los participantes. 2. Analizar y proponer estrategias de enseñanza aprendizaje desde los aportes de las teorías del aprendizaje de Piaget, Vogotsky, Brunes y Asubel. 3. Manejar los fundamentos teóricos que sustentan del desarrollo de los procesos cognitivos básicos y superiores y sus implicancias en el desarrollo de capacidades de los estudiantes CONTENIDOS 1. Inventario de Estrategias de Metzcomprención Lectora. 2. Aportes de las Teorías del Aprendizaje: Piaget, vigotsky, Bruner y Asubel. 3. Procesos cognitivos simples o básicos. Sensación, Percepción, Atención y Memoria. 4. Procesos cognitivos complejos o superiores. Pensamiento, Lenguaje, Inteligencia y Creatividad ACTIVIDADES: Resolución de Test orientadas al fortalecimiento de las habilidades y capacidades docentes. El docente proporciona información teórica mediante los medios audiovisuales sobre los contenidos de la unidad. En grupos de trabajo, los alumnos analizan y procesan información relevante sobre el tema y elaboran conclusiones, a través de la técnica de Puzzle de Aronson. Los alumnos presentan resúmenes críticos y socializan en exposiciones didácticas. Los alumnos participantes elaboran estrategias creativas orientadas al fortalecimiento de los diferentes procesos cognitivos MATERIALES: Separatas. Láminas, papelotes, plumones. Textos., Fichas., Otros. Diapositivas. Multimedia 1.5. EVALUACION Reconoce, analiza y deslinda los aportes de la psicopedagogía en el desarrollo de capacidades del estudiante. Explica la naturaleza científica de los procesos cognitivos básicos y superiores asumiendo una actitud crítica y reflexiva. SEGUNDA UNIDAD ENFOQUE POR COMPETENCIAS - ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

3 2.1. OBJETIVO ESPECIFICO: Analizar y discutir la concepción del enfoque por competencias y sus clases desde una perspectiva crítico reflexiva en la educación superior. Diferenciar estrategias metodológicas y estrategias instruccionales, determinando las variables que intervienen y el rol del docente en el manejo de las estrategias metodológicas CONTENIDO 1. En torno al concepto de competencia. 2. Las competencias y sus clases. 3. El aprendizaje invertida: Es un enfoque pedagógico en el que la Instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para desarrollar actividades de aprendizaje significativo y personalizado 4. El aprendizaje Basado en Problemas. 5. Educación Basada en competencias: Es un modelo educativo centrado en el estudiante, se enfoca en el desarrollo de competencias en los estudiantes y en la demostración de su dominio. El resultado de aprendizaje es lo central y el tiempo para lograrlo es variable. 6. Un aprendiz estratégico para una nueva sociedad: Aprendizaje autorregulado aprendizaje estratégico ACTIVIDADES: El profesor mediante sesiones magistrales y separatas facilita la información teórica práctica del contenido de la unidad. Los estudiantes mediante el seminario pedagógico indagan y efectúan resúmenes didácticos sobre los contenidos de la unidad. Socializan las conclusiones mediante un informe teórico y lo exponen en el salón, aplicando el auto y heteroevaluación. Diseñan y elaboran estrategias de enseñanza aprendizaje en forma individual y grupal MATERIALES: Bibliografía seleccionada. Multimedia. Separatas. Fichas de investigación. Plumones. Otros EVALUACION Identifica, interpreta, caracteriza e interioriza las diferentes estrategias de enseñanza - aprendizaje y su incidencia en la educación de hoy en ambientes escolares de las diferentes modalidades educativas.

4 TERCERA UNIDAD EVALUACION POR COMPETENCIAS PROPUESTA ESTRATEGICA DE UN MODELO PEDAGÓGICO EN UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR 3.1. OBJETIVO ESPECÍFICO: Conocer y elaborar instrumentos desde un enfoque de evaluación por competencias a través de rubricas y portafolios. Elaborar una propuesta de un modelo pedagógico en enfoque por competencias para educación superior desde la perspectiva del aprendizaje y la evaluación por competencias CONTENIDOS 1. Evaluación por competencias. 2. Técnicas e instrumentos de evaluación en un enfoque por competencias. 3. Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación por competencias ACTIVIDADES. El profesor mediante sesiones magistrales y separatas facilita la información teórica práctica del contenido de la unidad. Los estudiantes en grupos de interparendizaje indagan y efectúan resúmenes didácticos sobre los contenidos de la unidad. Socializan las conclusiones mediante un informe teórico y lo exponen en el salón, aplicando el auto y heteroevaluación. Elaboran una propuesta de una matriz de rubricas y portafolios de de evaluación en un enfoque por competencias.. Elaboran una propuesta de un modelo pedagógico en enfoque por competencias para educación superior desde la perspectiva del aprendizaje y la evaluación por competencias MATERIALES. Separatas Textos seleccionados Multimedias Vídeos Otros recursos 3.4. EVALUACION Reconoce, aplica y reflexiona sobre la importancia de la evaluación en enfoque por competencias y su incidencia directa en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

5 V. ESTRATEGIAS METODOLOGÍA A: Para interacción Docente Alumno. Aprendizaje cooperativo Grupos de interaprendizaje Método heurístico B: Para Sesiones teóricas Método expositivo - dialógico. Método seminario Métodos lógicos aplicados al logro del aprendizaje. C: Para sesiones prácticas. Métodos activos en sus diferentes variantes Técnicas activas VI EVALUACION 6.1 Evaluación integral. Evaluación docente. Auto evaluación Coevaluación Metaevaluación 6.2 Criterio de evaluación. Los criterios de evaluación se aplicaran según las competencias formuladas para cada unidad, en función de los dominios del aprendizaje: conceptual, procedimental y actitudinal. 6.3 Procedimientos de evaluación. Pruebas orales. Pruebas escritas. Pruebas de ejecución. 6.4 Instrumentos de evaluación o Para la evaluación de entrada: Desempeño en el salón a través de sus experiencias previas. o Para la evaluación del proceso: Intervenciones orales. Debates Exposiciones Cuestionarios Fichas Guías de observación 6.5. Para la evaluación sumativa. Será en sistema vigesimal. VII. BIBLIOGRAFÍA FLORES VELASCO, Marco Hernán: Teorías Cognitivas y Educación. Editorial San Marcos Lima 2001 MAYOR, Juan y Otros Estrategias Metacognitivas. Editorial Síntesis, S.A. Madrid 1995 POZO Juan Ignacio Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Ediciones Morata, S.L. Madrid

6 1998 ROMAN PEREZ, Martiniano, Aprendizaje y Currículo. Editorial EOS Madrid 1999 DAMIAN CASAS, Luís. : Estrategias de Aprendizaje, Ministerio de Educación GOMEZ SANTANDER, Danilo. : Estrategias para la Enseñanza y el Aprendizaje UNSAAC FED CAPELLA RIERA, Jorge.: Aprendizaje y Constructivismo, Ediciones Massey and Vanier.Lima DIAZ BARRIGA, Frida, Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Ediciones McGraw Hill - México COOPER, James M., Estrategias de Enseñanza Limusa. Noriega Editores. México QUESADA CASTILLO, Rocío; Cómo planear la enseñanza estratégica Limusa. Noriega Editores. México TROTTER, Mónica; Estrategias de Superaprendizaje Alfaomega Grupo Editor, S.A. México BERNARDO CARRASCO, José; Técnicas y Recursos para Motivar a los Alumnos, Ediciones Rialp, S. A. Madrid ROMAN PEREZ, Martiniano; Sociedad del Conocimiento y Refundación de la Escuela. Ediciones Libro Amigo Madrid 2004 LIZARRAGA FEBRES, Jesús; Estrategias de Enseñanza Aprendizaje UCSM Arequipa Dr. ELIAS MELENDREZ VELASCO Docente