Aprender a construir el Espacio Europeo de Educación Superior. Una experiencia piloto en la EU Arquitectura Técnica de Madrid

Transcripción

1 Aprender a construir el Espacio Europeo de Educación Superior. Una experiencia piloto en la EU Arquitectura Técnica de Madrid Ana Casaravilla Gil, Francisco de Borja Chávarri Caro y Juan Carlos Losada González EU Arquitectura Técnica Universidad Politécnica de Madrid

2 INDICE OBJETIVOS DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA CONCLUSIONES

3 OBJETIVOS Desarrollar un curso experimental a alumnos de nuevo ingreso en la EU Arquitectura Técnica de Madrid, con el fin de encontrar el camino que permita impartir el nuevo plan de estudios siguiendo la metodología propuesta en el Proceso de Bolonia Encontrar un método de enseñanza adaptado a las directrices de Bolonia y a las circunstancias de nuestra Universidad para poder implantar los nuevos planes de estudio con éxito. Adaptación del profesorado a través de la experiencia

4 MÉTODO DE ENSEÑANZA Máximo 50 alumnos por grupo Participación ACTIVA del estudiante Equilibrio entre aprendizaje por investigación y por transmisión oral de los conocimientos Estudio dirigido Realización de trabajos y exposición de los mismos Evaluación continua

5 ADAPTACIÓN DEL PROFESORADO Creación de departamento de Innovación Educativa dentro de la estructura orgánica de la Escuela Participación ACTIVA del profesorado Coordinación entre los profesores de las diferentes asignaturas (coordinadores de curso) Compromiso del profesorado de adaptación a las reglas de juego consensuadas entre todos los profesores.

6 DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Las asignaturas que participan en esta experiencia son: Construcción 1 Fundamentos Físicos Materiales 1 Legislación Fundamentos matemáticos No participaron: Geometría Descriptiva y Dibujo Arquitectónico 1º

7 PERSONAL Coordinación: DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Coordinadora General : Ana Casaravilla Gil. Coordinadores de Grupo: Francisco de Borja Chavarri Caro y Juan Carlos Losada González Apoyo Técnico: Rodrigo Sato Construcción I: Profesores: Mercedes del Río Merino y Ricardo Tendero Caballero. Física Aplicada: Profesores: Guillermo de Ignacio Vicéns y Juan Carlos Losada González. Materiales de Construcción I: Profesores: Agustín Rodríguez Orejón y Jorge Díaz-Guerra Pérez Legislación Aplicada: Profesores: Maria Luisa Pernaute Gil y Francisco de Borja Chavarri Caro Matemática Aplicada: Profesores: Maria Teresa Miguel Castaneda y Ignacio Anta Fernández.

8 DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Reuniones de coordinación Diseño del curso Seguimiento del curso Evaluación Problemáticas Encuestas a los alumnos Evaluación académica por parciales Conclusiones Capacidad de reacción

9 DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA REUNIONES DE COORDINACIÓN Desde el comienzo del curso ha habido diversas reuniones de coordinación, tanto del conjunto de todos los profesores participantes, como por grupos, con el fin de realizar el seguimiento de la experiencia y poner en común las dificultades que se han ido encontrando.

10 DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA GUÍA DOCENTE En esta guía se presentan los objetivos, metodología, criterios de evaluación y bibliografía de cada una de las asignaturas, así como un cronograma exhaustivo de las tareas a realizar durante el primer cuatrimestre. Sirve como compromiso por parte de los profesores del seguimiento del método de estudio

11 ENCUESTA A LOS ALUMNOS

12 RESULTADOS ACADÉMICOS Alumnos aprobados sobre presentados Piloto General 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Construcción I Materiales Física Legislación Matemáticas

13 DIFICULTADES Previas Profesorado (de la experiencia y ajeno). Falta de confianza en el sistema Cálculo del trabajo real que el alumno va a necesitar para el seguimiento de cada una de las asignaturas (evaluado posteriormente mediante las encuestas a los alumnos) Durante el curso La carga de trabajo de los alumnos del curso piloto es superior a la de los grupos que no participan de la experiencia Tipo de trabajos que el alumno debía entregar y tiempo de realización Abandono de alumnos de algunas asignaturas para dedicarse más a otras

14 CONCLUSIONES Los alumnos avanzan en su aprendizaje con mayores garantías de éxito que el resto. Las pruebas objetivas y los trabajos periódicos han permitido tener un buen sistema de evaluación. Los alumnos (y profesores) han ido evolucionando en la adaptación al método de enseñanza a lo largo del curso. El hecho es que los resultados académicos han ido mejorando a lo largo del curso se debe a que los alumnos han necesitado un tiempo de adaptación a la vida universitaria y a que los profesores han ido corrigiendo a lo largo del curso las deficiencias que iban encontrando La coordinación entre profesores de las diferentes asignaturas ha sido fundamental para que la experiencia haya tomado cuerpo y haya podido realizarse con éxito.

15 RECOMENDACIONES Buscar el camino que facilite el trabajo y que mejore la calidad de la enseñanza. Programación de la enseñanza: Plan de Estudios (Coordinación entre asignaturas) Guías Coordinación de cada curso Tutorías Asimilación del sistema. No hay marcha atrás