MODELO DE EVALUACIÓN

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1 MODELO DE EVALUACIÓN 2. MUESTRAS DE DESEMPEÑO DOCENTE (MDD) 1. Las MDD son un instrumento de evaluación que permite poner de manifiesto la capacidad del profesor en formación para abordar las diferentes tareas que implica una enseñanza que facilite el aprendizaje de todos sus estudiantes. Los estándares de contenidos, evidencias y de desempeño permiten evaluar de manera contextualizada, los conocimientos y destrezas considerados esenciales en el trabajo que realiza un docente que asume la responsabilidad de enseñar a un grupo curso. DE CONTENIDOS Qué Dominios o contenidos debe manejar? Cuál es el campo de trabajo de la buena enseñanza? CATEGORÍAS DE ES DE EVIDENCIAS Qué tareas se espera que realice un profesor? Qué norma se usará para recoger esta evidencia? DE DESEMPEÑO Qué tipo de ejemplos de conducta del evaluado describe el nivel de logro alcanzado en los criterios que interesa evaluar? ES RÚBRICAS La elaboración de las MDD implican el desarrollo de un conjunto de tareas asociadas a seis estándares que enmarcan las competencias profesionales necesarias para propiciar el aprendizaje en todos los estudiantes. Los estándares de contenido en los que se articulan las Muestras de Desempeño Docente son: o Contextualización de la Enseñanza. o Definición de metas de aprendizaje. o Planificación de clases. o Evaluación de los aprendizajes. o Análisis de los resultados de aprendizaje. o Autoevaluación reflexiva. Las tareas desarrolladas en torno a los seis estándares anteriormente descritos, se enmarcan en tres niveles: o Conocimientos y habilidades técnicas. o Análisis y fundamentación de las decisiones profesionales. o Reflexión sobre estas decisiones y sus impactos. 1 Síntesis del modelo presentado por: Montecinos, Solis, Contreras y Rittershaussen Muestras de Desempeño Docente: Instrumento para evaluar la calidad de la enseñanza y su impacto en el aprendizaje. Ediciones U.C

2 Para cada uno de los estándares, existe una determinada cantidad de tareas que están ancladas a orientaciones que permiten su desarrollo. Cada una de las tareas está respaldada por un conjunto de indicadores y descriptores con los cuales se analiza el desempeño de los docentes en formación. o Los descriptores son ejemplificados a través de rúbricas analíticas y holísticas 2, que diferencia tres niveles de calidad: insatisfactorio, básico y competente. A partir del desarrollo de una unidad, se elabora un informe de Muestras de Desempeño Docente el cual recoge, organiza y presenta evidencias que dan cuenta de los conocimientos, las habilidades y actitudes profesionales involucradas en las tareas docentes de planificar, conducir y evaluar los procesos de aprendizaje. Las Muestras de Desempeño Docente son un instrumento que permite obtener: o Un proceso: conjunto de tareas interrelacionadas que ofrecen suficientes andamiajes para posibilitar la autoevaluación formativa durante el desarrollo de éstas. o Un producto: un informe escrito de 25 a 30 páginas a doble espacio más anexos, que se elabora a partir del diseño e implementación de una unidad de enseñanza de ocho a diez horas de clases. A continuación se presenta un cuadro resumen con los contenidos y extensión sugeridos para el informe completo de las Muestras de Desempeño Docente, que deberán elaborar los estudiantes. 2 Definición de conceptos: Rúbricas Analíticas. Entrega descripciones del desempeño tipo de cada nivel, explicitando los atributos de cada aspecto contenido en los indicadores de evaluación. Tiene como propósito apoyar la evaluación formativa durante el desarrollo de las tareas para cada estándar y del informe final. Las descripciones contenidas en estas rúbricas pueden ser utilizadas por quien desarrolla las tareas para ir autoevaluando y regulando su desempeño. Rúbricas Holísticas. Ofrece descripciones integradas de los indicadores evaluativos, destacando los atributos esenciales que caracterizan el desempeño en cada nivel. Su finalidad es apoyar la evaluación sumativa.

3 Portada CONTENIDOS Nombre del profesor en formación. Fecha de entrega. Nivel y área curricular. Nombre del Supervisor. Cuadro resumen del formato de Informe MDD EXTENSIÓN SUGERIDA 1 plana Índice Introducción. Tema: MDD 1 Tema: MDD 2 Tema: MDD 3 Tema: MDD 4 Tema: MDD 5 Tema: MDD 6 Índice de las secciones con el correspondiente número de página en las que se encuentran. Presentación de las MDD, señalando lo que interesa retratar en relación con su desempeño en las tareas docentes y los aspectos que desea destacar. Descripción de las características de la institución y del aula que son relevantes para la planificación de la enseñanza. Descripción de las características de los estudiantes, individualmente y como grupo, relevantes para la planificación de la enseñanza. Análisis de la información recogida. Conclusiones acerca de las posibilidades y desafíos para lograr aprendizajes de calidad, y generación de directrices para planificar una enseñanza contextualizada. Reflexión acerca de la posibilidad de contar con un conocimiento adecuado de los estudiantes y su contexto. Formulación de metas de aprendizaje para una unidad, mediante la selección y organización de los contenidos involucrados en cada una de ellas y la distribución en sesiones de clases. Fundamentación de la propuesta, explicitando los criterios utilizados para formular las metas de aprendizaje, seleccionar los contenidos y determinar el tiempo asignado a cada meta. Reflexión en torno al proceso que siguió para elaborar la propuesta. Diseño de planes de clases para cada sesión de la unidad. Fundamentación de la propuesta, considerando su coherencia, significatividad y suficiencia en el abordaje de las metas de aprendizaje examinando los referentes didácticos y de contexto. Reflexiona en torno al proceso que siguió para planificar clases. Diseño de un plan de evaluación que permita recoger evidencias para monitorear el progreso de los estudiantes y determinar el nivel de logro alcanzado en cada meta de aprendizaje. Fundamentación de la adecuación del plan propuesto para monitorear el progreso de los alumnos y ofrecer información a los estudiantes para que puedan auto-regular su proceso de aprendizaje. Reflexión respecto a cómo este plan de evaluación da respuesta a la diversidad entre sus estudiantes y cómo esta diversidad desafía su implementación. Descripción, explicación y evaluación de las modificaciones realizadas a la planificación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Análisis y síntesis de los logros de aprendizaje obtenidos por sus estudiantes. Evaluación del impacto de su enseñanza en el aprendizaje de sus alumnos. Reflexión sobre la comprensión del rol profesional y los valores que lo sustentan. Identificación de las fortalezas y debilidades para ejercer ese rol, identificando sus necesidades de aprendizaje profesional. 1 plana 2 planas 6 8 planas 6 8 planas Bibliografía Referencias bibliográficas citadas. 1 plana

4 A continuación se presenta una breve síntesis que describe la metodología de las Muestras de Desempeño Docente, desde ahora MDD. El resumen señala las 6 MDD; instrumento utilizado a partir del quinto semestre de la carrera, en las asignaturas Formación Práctica 5, Formación Práctica 6, Práctica Profesional 1 y Práctica Profesional 2, en la carrera de Pedagogía en Educación General Básica. MDD1: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA MUESTRAS DE DESEMPEÑO DOCENTE (MDD) Síntesis del Instrumento El profesor o profesora en formación recoge información acerca del contexto organizativo institucional, del aula, de las características del grupo de estudiantes y su diversidad, y la usa para planificar y desarrollar una enseñanza contextualizada. Selecciona y describe las características de la institución y del aula que son relevantes para la planificación de la enseñanza. Selecciona y describe las características de los estudiantes, individualmente y como grupo, relevantes para la planificación de la enseñanza. Analiza la información recogida, concluye posibilidades y desafíos para lograr aprendizajes de calidad y deriva directrices para planificar una enseñanza contextualizada. Reflexiona acerca de la posibilidad de contar con un conocimiento adecuado de los estudiantes y su contexto. MDD2: METAS DE APRENDIZAJE El profesor o profesora en formación formula y secuencia metas de aprendizaje significativas para sus estudiantes, que son coherentes con los planes y programas nacionales o los del establecimiento. Formula metas de aprendizaje para una unidad, seleccionando y organizando los contenidos involucrados en cada una de ellas y las distribuye en sesiones de clases. Fundamenta su propuesta explicitando los criterios utilizados para formular las metas de aprendizaje, seleccionar los contenidos y para determinar el tiempo asignado a cada meta. Reflexiona en torno al proceso que siguió para elaborar su propuesta. MDD3: PLANES DE CLASES El profesor o profesora en formación diseña la enseñanza para el logro de las metas de aprendizaje establecidas, considerando recursos y actividades de aprendizaje apropiados a las metas y características de los estudiantes y su contexto. Diseña planes de clases para cada sesión de la unidad. Fundamenta su propuesta en cuanto a coherencia, significatividad y suficiencia en el abordaje de las metas de aprendizaje considerando referentes didácticos y de contexto. Reflexiona en torno al proceso que siguió para planificar clases.

5 MUESTRAS DE DESEMPEÑO DOCENTE (MDD) Síntesis del Instrumento MDD4: PLAN DE EVALUACIÓN El profesor o profesora en formación propone un plan de evaluación para monitorear el aprendizaje de los estudiantes antes, durante y al finalizar el desarrollo de la unidad, que incorpora modalidades e instrumentos diversos y congruentes con las metas y con las actividades de aprendizaje. Diseña un plan de evaluación que permita recoger evidencias para monitorear el progreso de los estudiantes y determinar el nivel de logro alcanzado en cada meta de aprendizaje. Fundamenta la adecuación del plan propuesto para monitorear el progreso de los estudiantes y ofrecer información a los estudiantes para que puedan auto-regular su proceso de aprendizaje. Reflexiona respecto a cómo este plan de evaluación da respuesta a la diversidad entre sus estudiantes y cómo esta diversidad desafía su implementación. MDD5: TOMA DE DECISIONES Y ANÁLISIS DE RESULTADOS El profesor o profesora en formación hace ajustas a su planificación tomando decisiones a partir de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes, y comunica su análisis y conclusiones acerca de la eficacia de su enseñanza. Describe, explica y evalúa las modificaciones realizadas a la planificación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Analiza, sintetiza y comunica los logros de aprendizaje obtenidos por sus estudiantes. Evalúa el impacto de su enseñanza en el aprendizaje de sus estudiantes. MDD6: AUTOEVALUACIÓN REFLEXIVA El profesor o profesora en formación reflexiona sobre su comprensión del rol docente y los valores que sustenta, reconoce sus fortalezas y debilidades y establece prioridades para su aprendizaje profesional continuo. Reflexiona sobre su comprensión del rol profesional y los valores que lo sustentan. Identifica sus fortalezas y debilidades para ejercer ese rol, identificando sus necesidades de aprendizaje profesional.

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