Universidad del Tolima. Instituto de Educación a Distancia IDEAD. Programa de Licenciatura en. Pedagogía Infantil. Semestre X.

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1 Universidad del Tolima Instituto de Educación a Distancia IDEAD Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil Semestre X Ibagué Tolima 2016

2 ESTRATEGIAS PEDAGÒGICAS QUE FACILITAN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y PROCESOS MATEMÀTICOS EN LOS NIÑOS DE 4-6 AÑOS. LAURA ALEJANDRA PALACIO GARZON YENNI YOHANNA DIAZ URUEÑA YENI ALEJANDRA GARCIA TORO

3 Instituto Liceo Infantil Puertas a la Lectura *Preescolar y básica primaria. *Estrato 2 y 3. *De carácter privado. *Ubicada en la comuna 2 del barrio belén *60 niños en jornada doble. *40 niños para el trabajo de observación. *Énfasis en producción de texto.

4 PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA FACTORES QUE DIFICULTAN EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS Y PROCESOS MATEMÁTICOS EN NIÑOS DE 4-5 AÑOS. SINTOMAS CAUSAS CONSECUENCIAS POSIBLES SOLUCIONES *Poca motivación y alegría por aprender *Falta de atención durante las actividades académicas. *Importancia en la competitividad y no en la realización de un buen trabajo *Falta de tiempo de la docente para la planeación adecuada de actividades. *Clases muy teóricas y poco prácticas. * Demasiada exigencia de la docente para que los niños realicen los trabajos a la perfección. *Realización de la clase muy monótona y aburridora. *Desinterés y poca motivación por parte de los estudiantes para la realización de las actividades propuestas. *Causar temor a los estudiantes por ciertas áreas académicas. *Estudiantes pocos autónomos y participativos. *Formación de seres egoístas y muy competitivos. Integrar en la práctica pedagógica proyectos de aula que partan de los intereses y gustos de los estudiantes, permitiendo que sean partícipes, donde la interacción del niño con el medio ambiente sea una herramienta necesaria y fundamental para la

5 OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Identificar los factores que dificultan la asimilación de conceptos y procesos matemáticos en los niños del grado jardín de la institución educativa liceo puertas a la lectura.

6 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Proponer estrategias pedagógicas que desarrollen procesos lógico matemáticos en los niños teniendo en cuenta sus pre-saberes y aprovechando los proyectos que desarrolla la institución. 2. Incentivar a los docentes y directivos en la implementación de estrategias metodológicas, significativas y dinámicas para que los niños del liceo infantil puertas a la lectura desarrollen procesos y conceptos matemáticos. 3. Orientar a los padres de familia para que contribuyan en el proceso de enseñanza de sus hijos aprovechando las TIC como medio para desarrollar el pensamiento lógico matemático en los niños. 4. Motivar a los niños a través de estrategias pedagógicas lúdicas y dinámicas al desarrollo de procesos matemáticos, estimulando el gusto y amor por las matemáticas.

7 JUSTIFICACION *El pensamiento lógico matemático es tan importante como el desarrollo de la lectura y escritura. *Se busca alcanzar un buen desarrollo de proceso matemáticos en los niños de preescolar. *Construir el saber pedagógico a través de una investigación formativa.

8 MARCO REFERENCIAL Antecedentes DIDACTICA DE LA MATEMATICA BASADA EN EL DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACION INICIAL NIVEL DE PREESCOLAR. Universidad de león departamento de didáctica general, México del 2016 EDUCACION ADAPTATIVA: MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO EN MATEMATICAS. Universidad complutense de Madrid facultad de educación departamento de métodos de investigación y diagnostico de educación, Madrid-España de 2006 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA PRÁCTICA. Universidad de las islas balares Antoni Ballester Vallori 1980

9 MARCO TEORICO David Ausubel (1963) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Expone la importancia de que los nuevos conocimientos se incorporen de forma sustantiva en la estructura del alumno. RAFAEL OCHOA FLORES (1997) HACIA UNA PEDAGOGIA DEL CONOCIMIENTO El proceso de enseñanza es intencional y planeado para facilitarle al individuo que creativamente se apropie de al menos una porción de saber elevando su información. HOWARD GARDNER (1983) INTELIGENCIAS MULTIPLES En el ser humano no hay una sola inteligencia si no que existen varias inteligencias.

10 MARCO LEGAL MARCO INTERNACIONAL MARCO NACIONAL MARCO LOCAL * UNESCO: Organización de las Naciones Unidas para la Ciencia, la Educación y la Cultura. (2010) *UNICEF (Fondo De Naciones Unidas Para La Infancia) *CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA (1991). *LEY 115 DE 1994: ley general de educación. *Decreto 2247 de 1996 *Decreto 1860 de *PEI (Proyecto Educativo Institucional.

11 CONCLUSIONES *Se incentivo a toda la comunidad en general para que empleen estrategias lúdicas para lograr un desarrollo óptimo del pensamiento lógico matemático en los niños acabando con el paradigma de las matemáticas como el área de menos interés por los estudiantes. *Los niños y niñas desarrollaron su pensamiento lógicomatemático a través de actividades lúdicas, las cuales permitieron que el proceso de aprendizaje de las matemáticas fuera divertido y significativo para cada uno de ellos. *Así mismo para las docentes y las Directivas participar en el proyecto fue importante ya que este brinda a la institución unas nuevas herramientas para llevar al niño al desarrollo de su pensamiento lógico- matemático. *En la participación de los padres de familia se logró fortalecer la importancia del acompañamiento de los padres en las actividades escolares de sus hijos.

12 RECOMENDACIONES Recomendamos a toda la comunidad educativa que continúen utilizando las estrategias lúdicas para desarrollar procesos y conceptos matemáticos en los niños de preescolar.

13 NUESTRAS EXPERIENCIAS

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