Dr. Vicente Carratalá Deval Universitat de Valencia

Transcripción

1 El Perfil Formativo del Técnico Deportivo en Eda Escolar Dr. Vicente Carratalá Deval Universitat de Valencia

2 El contenido de la conferencia: El estado de la cuestión Percepción del entrenador sobre el entorno y los objetivos del deporte Los motivos de los padres para que sus hijos practiquen deporte La demanda social Los directrices del sistema educativo en relación al deporte extraescolar Perfil Formativo

3 Las Titulaciones Deportivas Un proyecto que comienza en 1999 con una integración/aceptación muy dispar por parte de las federaciones y comunidades autónomas y que tal vez podamos poner de nuevo el crono a cero, en Febrero de 2012, con la puesta en marcha de la nueva Orden del Periodo Transitorio de 7 de Diciembre de 2010

4 Ciclo Inicial. INICIACIÓN DEPORTIVA (Perfil) CERTIFICACIÓN ACADEMICA Ciclo Final. TECNIFICACIÓN DEPORTIVA TÍTULO DE TÉCNICO DEPORTIVO Competencia General. Perfeccionar la ejecución de los elementos técnicos y tácticos Programar y dirigir entrenamientos Dirigir a deportistas y equipos Promover y participar en el desarrollo técnico de las competiciones Colaborar como tutor del período de prácticas correspondiente al nivel I

5 Estado de la Cuestión No existen muchos estudios que analicen el perfil de los entrenadores del Deporte Escolar/Entrenadores de Club. Entrenador Escolar La titulación de los entrenadores y de la experiencia que poseen como jugadores del deporte que enseñan. Organización deportiva extraescolar y análisis del perfil de los técnicos Estudio de los técnicos de los deportes colectivos. Consell Valencia de l Esport. Objetivos y manifestaciones del deporte juvenil. Percepción del entorno deportivo juvenil. Saura (1996), Petrus y col (1997), González Carballude (1998), Jiménez, F.(2000), Carratalá, Guzmán, Gutiérrez y Pablos, (2007, 2010, 2011).

6 En Zaragoza, el 30% de los técnicos y monitores no tienen ninguna titulación deportiva, (Latorre, 2007). Los cursos de titulación de las federaciones deportivas, necesitan de una mayor especialización para la formación integral de niños/ y jóvenes. No existe una formación consensuada y adecuada de los técnicos del deporte en edad escolar. Es posible, que a partir de febrero de mayor consenso. Orden periodo transitorio Falta de coordinación y coherencia entre los objetivos y actuaciones de los diferentes agentes que intervienen en el deporte en edad escolar. Falta de coordinación entre los centros escolares, los clubes y asociaciones deportivas de su entorno próximo para dar continuidad deportiva a los escolares. Plan Estratégico Valencia y otros

7 La sociedad está cambiando sus hábitos y expectativas sobre la práctica Deportiva. El deporte (iniciación y rendimiento) debe adaptarse a esta realidad social. La pérdida de valores asociados a la práctica deportiva: Forjadora del carácter Escuela de vida Revalorizador del esfuerzo y disciplina Evidencian la pérdida de entidad al que se está llegando en el deporte Reflexión que invita a la orientación de una iniciación deportiva en las que el deportista sea el centro del aprendizaje, con un marcado carácter educativo, en la que se potencie la adquisición de valores.

8 Necesidad de reconsiderar el planteamiento actual del deporte en edad escolar. Recogida sistemática de información de la realidad y evaluar el estado de la práctica deportiva de la población escolar. Que nos permita: Conocer la realidad del deporte en el ámbito escolar Conocer la formación del los técnicos del deporte escolar Conocer las actividades que realizan los entrenadores del deporte escolar. Determinar la organización del deporte escolar Conocer el comportamiento de los entrenadores en competición.

9 Entorno Deportivo La familia, la escuela, los amigos y el entrenador como principales agentes de socialización TÉCNICO DEPORTIVO RENDIMIENTO? Están presentes a lo largo de la carrera deportiva y en interacción, contribuyendo cada uno de forma diferente. PADRES INICIACIÓN CONTEXTO SOCIAL Federación

10 El Deporte es percibido por los Entrenadores como una actividad con Deportistas y Entrenadores respetuosos Interacción entrenadores deportistas y padres Padres respetuosos Clima familiar positivo Interrelación Padreshijos Competición adaptada Instituciones implicadas Un Entorno Deportivo y Social Positivo Arbitrage adaptado

11 Objetivos del Deporte Mejorar como persona Entrenador UNESCO CEFIRE Colaborar y respetar a los demás Mejorar la salud Ganar, destacar Tener éxito, esforzarse Respetar las reglas

12 FORMACIÓN N DEMANDADA POR LOS ENTRENADORES Del Entrenamiento a la Enseñanza Infantiles y Cadetes: Formación inicial Formación continua De la Enseñanza al Entrenamiento Profesionalización del entrenador (mayor remuneración) Información actualizada Mejor organización de los clubes Senior:

13 PADRES ELEMENTOS A CONSIDERAR POR EL PROFESOR Motivos de los Padres para Iniciar a sus hijos en el Deporte del JUDO Se inicia en edades muy tempranas, la familia es la que ejerce mayor influencia en esta etapa y en edades intermedias. En la adolescencia son los iguales los que ejercen mas influencia y en una 2ª fase el propio individuo

14 PADRES ELEMENTOS A CONSIDERAR POR EL PROFESOR Motivos de los Padres para Iniciar a sus hijos en el Judo Educación competencias F.F.J.D.A. Las connotaciones educativas tanto del deporte como de la competición, van a depender de la persona que lo aplique, es decir, del educador o entrenador. Socialización F.F.J.D.A. Autoconfianza Competición Formación Física

15 CONTEXTO SOCIAL ELEMENTOS A CONSIDERAR POR EL PROFESOR Demandas Sociales + Tiempo de Ocio - Dedicación al Entrenamiento + Dedicación a las actividades físico recreativas educación-salud ORIENTACIÓN N DE LOS PRACTICANTES Crecimiento y diversificación de de los los practicantes Emergencia de de nuevas actividades deportivas Incremento y heterogeneidad de de organizaciones deportivas Tendencia a disfrutar del tiempo de de ocio en en familia Mayor nivel de de exigencia de de la la calidad del servicio.

16 CONTEXTO SOCIAL MOTIVOS POR LOS QUE SE HACE DEPORTE Por hacer ejercicio físico 60% Por diversión 47% Porque le gusta 34% Por salud 32% Por estar con los amigos 23% Por mantener la línea 16% Por evasión 10% Para competir 3%

17 DEPORTE EXTRAESCOLAR CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS EN EL ÁMBITO DEPORTIVO Sistema Educativo Orientación educativa. Carácter lúdico y recreativo. Máxima participación. Fomentar la coeducación. Adaptar reglas e instalaciones. Conocimiento de otros entornos (club, colegio)

18 COMPETENCIAS SOCIALES Comunicación Aprender a escucha Expresión y aceptación positiva SISTEMA EDUCATIVO Aceptarse Conocerse - Satisfacción logros Autoestima Control de Sí Control Ira Autoinstrucciones- Pensamiento Positivo y Saludable Respeto Honestidad Valores Toma de decisiones Practica del deporte - Proyecto de vida

19 ELEMENTOS A CONSIDERAR POR EL PROFESOR Motivos de los Padres para Iniciar a sus hijos en el Contenidos de Educación Deporte Física en el Sistema Educativo Demandas Sociales Entrenador

20 Padre/madre Juez Técnico Motivador Amigo Científico Pedagogo Coordinador Líder Político Relaciones públicas Gestor Manager

21 Carácter multifuncional Prolongada e intensa relación con personas jóvenes Transmitir conocimientos Formar deportistas Crear conocimiento Profundizar en el conocimiento de los fundamentos del deporte Especialización y preparación profesional Técnicos, tácticos y didácticos

22 Directrices de la Formación De la Motricidad al juego Del Juego al deporte Del Deporte a la formación técnico-táctica De la formación técnico-táctica al entrenamiento Del entrenamiento a la competición

23 Tipo de Ciencia PERSPECTIVA CIENTÍFICA Disciplina Científica Aplicación Ciencias Sociales Ciencias Naturales Ciencias Exactas Filosofía Teoría del Deporte Pedagogía El deportista como SER SOCIAL Psicología Sociología Sociología Dep. Compe Bioquímica El deportista como SER BIOLÓGICO Fisiología Aprendizaje Motor Psicología Ren. Deport Fisiología del Esfuerzo Anatomía Quinesiologia Medicina Tratamiento Lesiones Dietética Alimentación y Rendimi Matemáticas Evaluación Física Biomecánica

24 Desarrollar en los entrenadores un Saber abierto capaz de ir enriqueciéndose con la aplicación práctica Fomentar en los entrenadores un Saber hacer creativo Desarrollar en los entrenadores un Saber estar personalizado Formar entrenadores responsables y participativos

25 El técnico deportivo debe tener un equilibrio entre formación pedagógica y científica, entre formación teórica y práctica y mantener una constante colaboración con un grupo de profesionales del área. El técnico deportivo debe ser un profesional competente, reflexivo y actualizado, capaz de plasmar en su programación anual, los objetivos, contenidos y metodología a utilizar en el desarrollo de cada una de las sesiones de entrenamiento o actividad Los contenidos deben estar perfectamente seleccionados, secuenciados y adecuados al nivel de desarrollo y maduración de los jóvenes.

26 Características de los Técnicos Deportivos en Edad Escolar Amplio conocimiento del deporte que imparten Actuación presidida por criterios pedagógicos Enfatizar el proceso de aprendizaje y quitar importancia al resultado Utilizar adecuadamente las técnicas de motivación y comunicación Analizar con imparcialidad las actuaciones de los deportistas Conocer las características físicas, psicológicas y sociológicas de los deportistas Planificación y programación del entrenamiento. Motivación para el trabajo de grupos Actitud amigable y comprensible, creativa y tolerante Contar con destrezas y habilidades sociales (comunicación clara congruente y asertiva, Adecuada toma de decisiones frente a situaciones de tensión, control de la ira, práctica de valores. Comportamiento estable

27 EL ENTRENADOR DE JOVENES DEPORTISTAS DEBE: Alto porcentaje de tiempo del entrenamiento dedicado a la enseñanza del deporte. Aplicar el concepto de entrenamiento integrado, diseñando sesiones dinámicas capaces de desarrollar desde la propia lógica del juego deportivo, los componentes que la integran, condición física, técnica/táctica, trabajo en equipo, aspectos psicológicos. Ayudar al joven deportista a plantear expectativas realistas en su desarrollo: personal, académico y profesional. Fomentar el interés y la satisfacción por la práctica deportiva regular.

28 Sin el cumplimiento de estas premisas, el entrenador corre el riesgo de: Reproducir modelos poco adecuados a las necesidades de los deportistas Aislarse de la realidad pedagógica, social y profesional Contribuir al abandono de la práctica deportiva de los jóvenes y adolescentes, dada su falta de conexión con las motivaciones y expectativa de práctica de los potenciales deportistas.

29 GRAÇIES A TOTS A los asistentes por vuestro apoyo A los organizadores por vuestro trabajo Dr. Vicente Carratalá Deval Universitat de Valencia Vicent.Carratalá@uv.es