Grupos familiares. Un enfoque operativo. Freud: Punto de partida de la psicología social. Técnica de los grupos operativos. Concepto de ECRO.

Transcripción

1 Grupos familiares. Un enfoque operativo. Freud: Punto de partida de la psicología social. Técnica de los grupos operativos. Concepto de ECRO. Concepto de portavoz.

2 Nace el 25/06/1907 en Ginebra, Suiza llegan a la Argentina. Se instalan en Chaco y luego, en 1915 en Goya Corrientes 1928 ingreso a la UBA, carrera: Medicina Trabaja en Hospicio de las Mercedes. Emplea el Psicoanálisis con psicóticos. Se casa con Arminda Aberastury 1937 asume el cargo del médico asesinado en por internos 1938 funda la 1ra sala para atención de adolescentes psicóticos 1942 funda la APA 1947 renuncia a su cargo. Causa: difamaciones 1951 se entrevista con Lacan y supervisa con M. Klein 1955 crea el IADES con Gino Germani 1965 conoce a Ana Quiroga, compañera de vida hasta su muerte en 1977.

3 FUNAMENTO TEORÍAS DE Interaccionismo simbólico de MEAD Gestalt Psicoanálisis de FREUD Y M. KLEIN Filosofía K. LEWIN G. BACHELARD Psicodrama MORENO

4 CONCEPTOS DE LA TEORÍA DE PICHÓN RIVIERE

5 Proceso Terapéutico: disminución de ansiedades psicóticas básicas (miedo a pérdida y miedo al ataque) Sanidad: adaptación activa del sujeto a la realidad Enfermedad: un intento de elaboración de un sufrimiento por mecanismos defensivos estereotipados rígidos e ineficaces

6 SUJETO MEDICO ALLEGADOS FAMILIA

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8 SUJETO ENFERMO TRATAMIENTO MEJORA SIMULTÁNEA SUJETO Y CIRCULO FAMILIAR

9 FREUD: En la vida anímica el individuo, el otro cuenta, con total regularidad, como modelo, como objeto, como auxiliar y como enemigo, y por eso desde el comienzo mismo la psicología individual es simultáneamente psicología social en este sentido más lato, pero enteramente legítimo (1984[1921]:67). El Yo entra en relación de objeto con el Ideal del Yo por él desarrollado. Todos los efectos recíprocos entre objeto y yo total se reproducen dentro del yo. Pichón Rivière: la oposición psicología individual y psicología colectiva es una falacia.

10 M. KLEIN: Los conflictos, vínculos, redes de comunicación perturbados se relacionan más con los objetos internos visión distorsionada (imagen interna) de su grupo familiar o primario- que con los externos -relaciones sociales-. Esto afecta la comunicación y desajusta la imagen interna de lo que es en realidad. Vínculo: se constituye sobre necesidades corporales y reconocimientos de fuentes de gratificación Vínculos sujeto y objetos Conspiración interna y derrumbe del Yo Pérdida de control = locura Mundo interno= imagen del grupo primario Ecología interna Fantasías inconscientes REPRESENTACIÓN Self identidad autonomía Doble vía

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13 Enuncia y denuncia algo a decodificar (tipo de enfermedad) Revela signos de fantasías inconscientes compartidas Corta la horizontalidad del grupo Es el SABOTEADOR: corta la horizontalidad del grupo. Emergente del V+H Adopta una conducta desviada Alcahuete del grupo o familia (portadora de una salud mental) Se ha hecho cargo de las ansiedades del grupo (se configura la situación de chivo emisario) El sujeto se defiende de la ansiedad apelando a mecanismos del Yo. V+H=conjunto operativo VERTICALIDAD: historia, experiencias, circunstancias personales. Aquello que permite captar y poner en evidencia la situación patológica HORIZONTALIDAD: el común denominador de la situación grupal

14 HORIZONTAL VERTICAL Afiliación - pertenencia comunicación Cooperación aprendizaje Pertinencia TELE RESISTENCIA AL CAMBIO

15 El CAMBIO produce redistribución de ansiedades (depresivas por abandono del vínculo anterior y paranoide creada por el vínculo nuevo y la inseguridad). El temor a una ruptura de la estereotipa genera un trato particular con el enfermo: ocultamiento de los hechos, sutil mecanismo de segregación a modo de cuidado Efecto reforzador de la enfermedad: sentimientos de inseguridad (de amor y de odio), incertidumbre, miedo a la pérdida y miedo al ataque. Dificultades para el logro de una identidad. TAREA CORRECTORA: Reconstruir redes de comunicación Reestructuración de roles LA FAMILIA como Gestalt Sistema, red de comunicaciones multidireccional Subgrupos y vínculos a doble vía Transferencia del grupo primario al grupo de referencia Adaptación por insight GRUPO OPERATIVO: es un grupo familiar que posee buena red de comunicación, y que se desenvuelve eficazmente en su tarea. Asignación de roles específicos funcionales

16 TAREA DEL PSICÓLOGO: descubrir cierto tipos de interacciones que entorpecen el desarrollo pleno de la existencia humana y factores que lo favorecen. EVITAR la huida o sufrir el influjo de las opiniones de corrientes de su medio. ADVERTIR que está incluido, comprometido en el terreno mismo de sus indagaciones PLANIFICAR para generar un clima de trabajo particular laboratorio social (K. Lewin) ESTRUCTURAR un laboratorio social: experiencia de trabajo en una comunidad en Rosario (IADES). Se busca aplicar una experiencia didáctica interdisciplinaria de carácter acumulativo. Se utilizan métodos de investigación de la acción o indagación operativa

17 Preparación con técnicas grupales para la aplicación de una didáctica interdisciplinaria EQUIPO DE TRABAJO LA OPERACIÓN 1ra Sesión: el coordinador (ORIENTADOR) general explica la experiencia y favorece la comunicación; un observador registra el evento (observación panorámica). La sesión dura 4hs. Reunión de control y análisis con equipo IADES. 2da sesión: los grupos heterogéneos y análisis de tarea anterior. Reunión de control. Reunión de exposición de Pichon-Rivière. Asisten como grupos. Trabajo con material recolectado en espejo. 3ra sesión: control IDAES y exposición. Exposición Pichon- RIVIERE. Participan grupos homogéneos y heterogéneos

18 Esquema referencial: refiere al conjunto de experiencias, conocimientos y afectos con los que el individuo piensa y hace. Provee al grupo un Esquema Referencial Operativo sustentado en esquemas previos. Esquema también refiere a Gestalt o estructura en movimiento/dinámico. Su ruptura provoca ansiedades depresivas o paranoides. Esquema freudiano: cuéntame tu vida (hacer Cc lo Icc) Didáctica interdisciplinaria: desenvolver aptitudes y comunicar conocimientos. Cumple funciones de educar, despertar interés, instruir, transmitir conocimientos. Método de progresión geométrica. Propicia creación de departamentos o subsistemas. Pichón promueve una didáctica además de interdisciplinaria, interdepartamental y de enseñanza orientada. Su implementación propicia la creación de departamentos en la facultad, comité de articulación y encargado de establecer enlaces entre disciplinas. Grupos de discusión y tarea: estructuran mecanismos de autorregulación para la comunicación dentro del grupo, activa y creadora.

19 Indagación operativa: consiste en observar elementos comunes a ciertos tipos de problemas y analizar las posibles soluciones. Se busca optimizar los medios. Se logra una comunicación operante. Función del coordinador/copensor: crear, mantener y fomentar la comunicación a través de una forma espiral en la que coinciden: didáctica, aprendizaje, comunicación y operatividad. Dinamizar sistemas cerrados y resolver discusiones frontales que cierran el sistema. Sistemas referenciales de los grupos: se indagan en su estructura interna (análisis intrasistémico) y en sus relaciones con los sistemas de otros grupos (análisis inter-sistémico)

20 Pensamientos grupales: es un vector de interpretación; van desde el pensar vulgar hacia el pensamiento científico. Importa analizar las fuentes vulgares del esquema referencial y evitar la configuración de la situación dilemática: entre actitudes colectivas, formas de reacción fijas, prejuicios y el aprender a pensar. Ambas son situaciones complementarias. Ideologías: (Shilder) Son sistemas de ideas y connotaciones que orientan a los hombres en su acción. Son pensamientos conscientes e inconscientes con gran carga emocional. Un factor que organiza la vida. Su análisis en las actitudes y ECRO es una tarea implícita. Las contradicciones y su análisis sistemático resulta esencial en el grupo. ECRO: Incluye comunicación (codificación y decodificación) e información. Configuran situaciones de entendimiento o de malos entendidos. Teoría y praxis se integran en una praxis concreta

21 Grupos de referencia: las relaciones no siempre son antagónicas y un grupo puede funcionar como grupo de referencia de otro. Teoría del aprendizaje y la comunicación: el individuo o grupo se expresa en la formulación de sus problemas y en el contenido mismo del discurso. En el desarrollo infantil se observa el pasaje del lenguaje autístico al lenguaje social a modo de espiral dialéctico y coincidente con el curso del aprendizaje. Variables que definen el carácter de un grupo: estabilidad relativa, imposición, recurrencia, conciencia o sanción del grupo o sociedad. Enseñar y aprender, una estructura funcional: opera en un marco de trabajo y cuenta con cinco momentos: estado de deuda; tensión o acción bloqueada; emergencia de un problema; formulación de hipótesis; formulación de un concepto con contenido y forma resolutiva de la duda planteada. El acto de enseñar y aprender se identifica con el acto de inquirir, indagar o investigar y caracterizar la experiencia de aprendizaje en espiral en un clima de interacción.

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24 O: la operatividad representa el criterio de verdad o adecuación de lo pensado con el objeto. Importa la posibilidad de modificación creativa o adaptativa activa a la realidad. Importa una psicología social es direccional y significativa. ECRO y el concepto REALIMENTACIÓN: se da un proceso dialéctico entre teoría y práctica. El ECRO estudia un proceso dialéctico hombre y realidad- y propone una metodología dialéctica. La autocrítica y la experiencia práctica realimenta y corrige la teoría. Método doblemente experimental: hace práctica la experimentación sociológica y responde a una investigación activa. Criterio de evaluación: la operación, producción planificada de cambio y su relación con el logro de objetivos propuestos

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26 Es de origen cultural El niño socialmente concibe mente-cuerpo como unidad diferenciada. La diferenciación es producto de la educación. Hipocondría: objeto malo en el cuerpo; el objeto bueno está en la mente Paranoico: hipocondríaco en vías de curación el objeto malo lo coloca fuera-. Representación del cuerpo: en la mente

27 Nociones que no se pueden dividir dado que el tiempo es una cuarta dimensión de una cosa En el proceso analítico se debe considerar la relación entre cuerpo, espacio, tiempo y ubicación de los objetos. El cuerpo facilita al niño la experiencia de límite con el entorno, con las cosas que va tocando El tiempo marcado por el pecho materno, fuente de alimentación y gratificación Hay un tránsito permanente entre la mente de uno y la mente del otro La noción de límite existe desde el nacimiento actividad fetal/límite interno-. La posición del feto dentro del vientre configura un protoesquema corporal con un límite circular Los sistemas pueden ser cerrados neurosis, repeticióny abiertos se integra a la realidad y enriquece su pensar y su acción.