I PARTE: EL CONTEXTO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN

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1 EJEMPLO: GUÍA INFORME DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA CÓMO SE HACE UNA CLASE? COMPONENTE PRÁCTICO CRITERIOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS El presente trabajo se realiza en computador y se entrega en físico el día establecido, este material se debe socializar en el colegio antes de realizar la actividad para contar con el visto bueno de la institución o del docente que va a observar la realización de la clase planeada por uste. Las evidencias de la actividad realizada como son: la carta, video o fotos deben ser adjuntadas en físico o en CD. INFORME A REALIZAR I PARTE: EL CONTEXTO GENERAL DE LA INSTITUCIÓN 1. NOMBRE DEL COLEGIO O INSTITUCIÓN: 2. DIRECCIÓN: 3. FECHA DE LA REALIZACIÓN DE LA CLASE: 4. NOMBRE DEL DOCENTE O DIRECTIVO DE CONTACTO: 5. MODELO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN: 5.1 DENOMINACIÓN DEL MODELO 5.2 EXPLIQUE Y SUSTENTE TEÓRICAMENTE 6. FOTOS DEL COLEGIO (INSTALACIONES, MATERIALES, RECURSOS DIDÁCTICOS). II PARTE: ÁMBITOS DE ACTUACIÓN EDUCATIVA EN QUE VA A CONSISTIR LA ACCIÓN EDUCATIVA? Cómo lo hago? Qué espero? Qué encuentro? Se organiza el plan o planeación de actividades que se van a desarrollar teniendo en cuenta el formato de la unidad didáctica. Se debe tener en cuenta el modelo educativo/tendencia pedagógica desde la cual fundamenta su práctica educativa (de acuerdo al modelo de la institución). Actividad en la fase de motivación o sensibilización: Estas actividades buscan romper el hielo y generar disposición por parte de los participantes. 1

2 Actividad fase concreta: Esta actividad busca interacción del aprehendiente con el tema. Actividad fase formal: Esta actividad busca comprobar el grado de comprensión del tema por parte de los aprehendiente (grupal o individual). Actividad fase abstracta: Esta actividad busca evaluar el desarrollo de competencias, logros teniendo en cuenta los indicadores de logro planteados para el curso (instrumentos de evaluación). UNIDAD DIDÁCTICA OBJETIVO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Planear las actividades pedagógicas en coherencia al modelo pedagógico de la institución o centro de práctica siendo coherentes a los criterios didácticos y de evaluación planteados a nivel institucional en cada curso o área según corresponda. Institución: Programa o énfasis: Cursos: Características del grupo académicas y convivenciales TEMA O CONTENIDO 1. Denominación de la unidad didáctica 2. Descripción de la unidad didáctica (contenidos y ejes temáticos) 3. Objetivos de la unidad didáctica 4. Competencias e indicadores de desempeño 5. Justificación de la unidad didáctica 6. Planteamiento de actividades Fases Descripción de la actividad de la clase Desarrollo metodológico del proceso pedagógico (Iniciación, aplicación, comprensión, diagnóstica, etc ) como lo hace Secuencia didáctica. 2

3 7. Recursos y materiales utilizados para el desarrollo de las actividades. 8. Evaluación 9. Marco teórico (teorías: autores disciplinares, pedagógico) 10. Referencias bibliográficas 11. Anexos y evidencias FOTOS CON USTED EN ESCENA III PARTE: REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA A partir de la experiencia pedagógica, mencione y explique: cuáles son los aprendizajes más significativos en su formación como docente? Cuáles son las problemáticas o necesidades detectadas en el campo de práctica que pueden ser investigadas desde la proyección social, educativo, didáctico, pedagógico, psicológico entre otros? Cuáles estrategias pedagógicas propone frente al desarrollo de la unidad didáctica con el fin de mejorar los procesos de mediación docente? A partir de su experiencia en la práctica pedagógica autoevalúe el proceso de su desempeño desde la siguiente matriz DOFA. Debilidades: DOFA Fortalezas: Oportunidades: Amenazas: 3

4 14. PLAN DE MEJORAMIENTO: Partiendo de sus fortalezas y reconociendo la importancia de las mismas, mencione los aspectos que considera debe mejorar con el fin de garantizar un óptimo desempeño en su práctica docente ASPECTOS A MEJORAR COMO LOS VA MEJORAR QUE SE ESPERA COMO RESULTADO NOTA: 1. Este trabajo lo debe organizar y estructurar en computador en los formatos dados (letra Arial 12, espacio sencillo). 2. Deben programar la realización de la clase previa asesoría. 3. Disponen de 30 Minutos de clase para la realización de la actividad (de igual forma depende del criterio de tiempo dado por parte de la institución). 4. Deben adjuntar evidencias de la actividad realizada en CD o en medio impreso (FOTOS, VIDEO O CARTA QUE CERTIFIQUE LA REALIZACION DE LA ACTIVIDAD EN LA INSTITUCIÓN). 4

5 INDICACIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA PRIMER MOMENTO: 1. DENOMINACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Esta parte se relaciona con el nombre o denominación que se ha dado a la unidad didáctica por parte del docente en formación o de la institución o centro de práctica donde se encuentra el practicante. 2. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: En este aspecto se deben mencionar y explicar los temas y contenidos que se abordaran en la unidad didáctica y la importancia de la unidad en el proceso de formación del estudiante. 3. OBJETIVOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA En este aspecto se busca identificar los objetivos generales y específicos que se tendrán en cuenta para el desarrollo de la unidad, estos objetivos deben ser redactados iniciando con un verbo en infinitivo y este debe ser coherente con los propósitos medibles, alcanzables de la unidad durante el período determinado. 4. COMPETENCIAS: En este punto se deben escribir las competencias que se tendrán en cuenta el proceso formativo de acuerdo a los criterios institucionales. 5. JUSTIFICACION DE LA UNIDAD DIDáCTICA: En este punto se debe escribir la importancia de la unidad didáctica 5

6 6. PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES: En esta parte se deben describir mínimo 4 actividades académicas para el mes y explicar cómo se desarrolla cada actividad teniendo en cuenta su secuencia didáctica, iniciación, aplicación, comprensión, diagnóstica, etc ). 7. RECURSOS Y MATERIALES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: Se hace mención a todos los recursos físicos y humanos que se utilizarán para el desarrollo de las actividades durante el mes, esto facilita por otro lado la solicitud anticipada de materiales o recursos que la institución está en disponibilidad de facilitar para el desarrollo de las actividades. 8. EVALUACIÓN: Registre de manera descriptiva el tipo de evaluación que utilizara en la unidad didáctica (cualitativa, cuantitativa), los criterios para evaluar los aprendizajes, los instrumentos que se utilizaran para la evaluación y como se aplican los diferentes momentos de la evaluación (auto, hetero, coevaluación). 9. MARCO TEÓRICO: Se escriben los principales conceptos y teorías que sustentan el desarrollo de la unidad didáctica desde lo disciplinar y lo pedagógico. 10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Escriba fuentes bibliográfica utilizadas que sustentan los temas, contenidos, definición de objetivos competencias entre otros aspectos que se tuvieron en cuenta para el diseño de la unidad didáctica. 6

7 11. ANEXOS Y EVIDENCIAS: Mencionar y adjuntar evidencias y anexos de la unidad, tales como: guías, rúbricas de evaluación, fotografías, material didáctico, etc. II. SEGUNDO MOMENTO: 12. Responder de manera crítica y sustentada las preguntas dadas. 13. Desde el DOFA se busca que el docente en formación se autoevalúe teniendo en cuenta dicha matriz de evaluación, para lo cual se aclara lo siguiente: QUE ES EL DOFA?: El DOFA es una matriz usada para analizar o diagnosticar el estado actual de un proceso de desarrollo humano, técnico, organizacional, profesional entre otros desde lo cual se busca identificar las debilidades internas, las oportunidades externas, las fortalezas internas y las amenazas externas. Para el caso de la autoevaluación para los estudiantes de práctica profesional se debe entender que este momento obedece a la necesidad de identificar aspectos que se deben mejorar y fortalecer con el fin de garantizar un avance significativo y un óptimo desarrollo de la práctica en los tres momentos establecidos para la evaluación. Este análisis propone al estudiante la posibilidad de revisar su desempeño y poner en evidencia su nivel de creatividad para generar avances significativos en su proceso personal y profesional de mejoramiento. DESDE LAS DEBILIDADES: Se sugiere identificar cuáles son las debilidades en el desempeño del docente en formación desde aspectos que se relacionan con el manejo de sus relaciones intra e interpersonales, manejo de grupo, manejo 7

8 didáctico y pedagógico, manejo de situaciones, de voz entre otros aspectos que se consideran son fundamentales para el buen desempeño de un maestro en diferentes contextos educativos. En las OPORTUNIDADES: Se pretende identificar cuáles son las oportunidades que desde la mirada externa puede aportar al proceso de fortalecimiento personal y profesional del docente en formación o practicante, las oportunidades son las diversas alternativas con que cuenta el estudiante para mejorar sus debilidades pero estas no dependen directamente de él, pueden derivarse del contexto institucional o académico. Las oportunidades existen para maximizar, mejorar o apoyar a las fortalezas existentes que se han identificado anteriormente Las FORTALEZAS permiten identificar cuáles son los puntos fuertes que muestra el docente en formación en su desempeño personal y profesional en el campo de práctica. Las AMENAZAS son los obstáculos que pueden afectar negativamente la evolución del desempeño personal y profesional del docente en formación o practicante en el campo de práctica. Las amenazas son los riesgos que podrían poner en riesgo tanto las fortalezas como las oportunidades identificadas en el desempeño personal y profesional del docente en formación. 14. En el plan de mejoramiento se hace mención a las dificultades que se han generado en el desempeño del docente practicante con el fin de identificar posibles acciones de mejoramiento. Este proceso busca que cada docente en formación detecte de manera reflexiva y crítica sus debilidades pedagógicas, didácticas, intra e interpersonales entre otros con el fin de establecer proceso de mejora durante el proceso de desarrollo y avance de la práctica profesional I y II. 8

9 QUÉ ES EL PLAN DE MEJORAMIENTO?: El plan de mejoramiento pretende que el docente en formación de manera autónoma y autorregulada establezca planes o acciones de mejora y de fortalecimiento frente a los aspectos identificados como debilidades en el desarrollo de competencias y de procesos que se derivan del desempeño personal y profesional en la práctica profesional. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS: Universidad Nacional de Colombia. Direccionamiento institucional, DOFA. Versión WEBGRAFÍA file:///c:/users/user/downloads/guia_analisis_dofa.pdf 0didacticas/udesp.pdf VER ANEXO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE POR PARTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. 9

10 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS FACULTAD DE EDUCACIÓN OBSERVACIÓN DE CLASE AL ESTUDIANTE PRACTICANTE DE MODELOS PEDAGOGICOS -DIDACTICA Y EVALUACION Nombre y Apellidos: Programa: Semestre: Campo de Práctica Fecha: Hora: Nombre y Apellidos del Docente Acompañante( INSTITUCIÓN ) : CRITERIOS E B R D SOCIALIZACIÓN Y CONVIVENCIA (Relación alumno maestro - estudiante): OBSERVACIONES Establece buenas relaciones interpersonales y se integra al equipo institucional. Permite la participación de los estudiantes. Maneja los procesos de interlocución: Maestro - Estudiante Estudiante - Maestro. Orienta las dificultades de convivencia en el aula de clase. La asistencia y puntualidad Presentación Personal (Uniforme de práctica) DIAGNOSTICO. (Relación alumno maestro- saber) Al iniciar un tema o unidad hace una exploración de cuanto conoce el estudiante sobre el mismo. Identifica las dificultades cognitivas de los estudiantes PEDAGÓGICO (Relación alumno maestro-estudiantes) El desarrollo de la temática y el dominio conceptual demuestra la preparación del mismo. Relaciona los conocimientos previos de los estudiantes, con el desarrollo del tema de la clase. Los objetivos de la clase son coherentes con los logros y competencias propuestas para el tema que se está desarrollando. Orienta el manejo interdisciplinario de saberes de los estudiantes, haciendo que el tema de la clase se relacione con hechos de actualidad. Emplea mapas conceptuales, cuadros sinópticos, mentefactos, láminas, carteleras, lecturas, frisos, trabajos de grupo etc. Para darle significado al aprendizaje. El proceso de evaluación es pertinente con los logros e indicadores, propuestos para su clase. 10

11 METODOLOGÎA. (Relación alumno maestro- didácticas) Las estrategias didácticas empleadas permiten el fortalecimiento de las competencias, en la construcción del conocimiento. Distribuye el tiempo de la clase de acuerdo con las actividades planeadas en la programación. Atiende las diferencias individuales en los procesos de aprendizaje. Registra semanalmente su experiencia en el diario de campo Autoevaluación del estudiante en aula: 1. Saber conocer 2. Saber Hacer 3. Ser (Actitudes) Observaciones propositivas del maestro o persona encargada del sitio de practica (Institución) Nombre del Docente o Coordinador de la Institución: Firma Observaciones propositivas de docente de clase ( Modelos pedagógicos ) Nombre del Docente Acompañante : Firma Firma del Estudiante de Práctica: 11

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