METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Pensando la docencia desde las prácticas integrales

Transcripción

1 PROYECTO FINAL MÁSTER en EDUCACIÓN Especialización en Formación del Profesorado UNIVERSIDAD DE JAÉN En colaboración con la Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER) METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Pensando la docencia desde las prácticas integrales Lic. en Nut. Alejandra Cerdeña

2 OBJETIVO GENERAL Investigar las metodologías de enseñanza aprendizaje utilizadas por los docentes en los cursos que integran la carrera de Licenciado en Nutrición(Plan 98) de la Escuela de Nutrición de la Universidad de la República

3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Identificar los métodos de enseñanza aprendizajes utilizados por los docentes en los cursos y deferenciarlos según tipo de enseñanza individualizada y socializada. 2. Analizar las concepciones sobre docencia en las que los profesores sustentan sus metodologías de enseñanza. 3. Determinar los modelos pedagógicos implícitos en las prácticas docentes.

4 METODOLOGÍA Estudio descriptivo, con un enfoque cualicuantitativo No experimental, de corte transversal Universo: todos los docentes grado 2 o 3 Unidades de muestreo: todos Criterios de exclusión: Docentes grado 1, 4 o 5 Docentes grado 2 con menos de un año en la EN

5 METODOLOGÍA Definición conceptual de las variables Objetivo 1: Métodos de enseñanza: (Forma de proceder que tienen los profesores para desarrollar su actividad docente) Método expositivo/lección magristral Estudio de casos Resolución de ejercicios y problemas Aprendizaje orientado a proyectos Contrato de aprendizajes Portafolio

6 METODOLOGÍA Definición conceptual de las variables Objetivo 1: Modalidades de enseñanza: ( Son los distintos escenarios donde tienen lugar las actividades a realizar por el docente y el alumnado a lo largo de un curso, diferentes en función de los obj de la acción didáctica) Clases teóricas - Estudio y trabajo en grupo Seminarios-talleres - Estudio y trabajo autóno Clases prácticas mo individualizada Prácticas externas Díaz, M (2005)

7 METODOLOGÍA Definición conceptual de las variables Objetivo 1: Enseñanza individualizada (Son aquellos métodos de enseñanza que permiten al estudiante desarrollar sus capacidades individuales) Enseñanza socializada ( Son aquellos métodos de enseñanza que se apoyan fundamentalmente en la enseñanza en grupo) Mijangos Robles, A. (2004)

8 METODOLOGÍA Definición conceptual de las variables Objetivo 2: Enfoques de enseñanza según el uso de: Estrategias centradas en el profesor Estrategias centradas en la interacción docentealumno Estrategias centradas en el estudiante Prosser y Trigwell. (1999)

9 ( 4,6,7,13,14,17,21,22,25) METODOLOGÍA Definición conceptual de las variables Objetivo 2: Enfoques de enseñanza según el uso de estrategias: Reagrupación de los items del CODPU Centradas en el profesor si responde estar de acuerdo y totalmente de acuerdo con el 60% de los enunciados ( 3,9,18,8,11,12,19,23) Centradas en la interacción profesor/alumno ( 1,5,10,16,24,2,15,20) Centradas en el estudiante

10 METODOLOGÍA Definición conceptual de las variables Objetivo 3: Pedagogía tradicional ( Cuando el docente utilice estrategias de enseñanza centradas en el profesor y cuando el método de enseñanza sea principalmente la clase magistral o expositiva) Pedagogía conductista ( Cuando utilicen estrategias centradas en el profesor y muy pocas centradas en la interacción docente/alumno y el método de enseñanza principalmente sea la clase magistral y la resolución de ejercicios)

11 METODOLOGÍA Definición conceptual de las variables Objetivo 3: Pedagogía constructivista (Cuando utilicen estrategias de enseñanza centradas en el estudiante y el método de enseñanza no es única, utilizan varios, principalmente el aprendizaje cooperativo, el basado en problemas y el portafolio) Conti, C. (2013)

12 METODOLOGÍA Definición operacional de las variables Fomulario de encuesta Datos del contexto de los profesores Modalidades y métodos de enseñanza que emplean Cuestionario autoadministrado Cuestionario sobre la Orientación Docente del Profesor Universitario adaptado de Feixas,M. (2006) Cuadro resúmen Enfoques de enseñanza

13 RESULTADOS Aspectos del contexto De los profesores: Gráfico 7.2 Composición de la población según años de experiencia docente en EN 56% 26% 9% 9% 1 a 5 años 6 a 9 años 10 a 14 años 15 a 19 años

14 RESULTADOS De los cursos: Gráfico 7.3 Cursos de la Licenciatura en Nutrición por nivel según carácter 86% semipresencial presencial 44% 56% 57% 43% 14% Nivel básico Nivel intermedio Nivel avanzado

15 RESULTADOS Modalidades y métodos de enseñanza Todos los docentes utilizan más de un método de enseñanza. El método más usado es el expositivo, 96%. La resolución de ejercicios es utilizado por el 78% de los docentes y el método de aprendizaje cooperativo por la mitad de ellos.

16 RESULTADOS Gráfico 7.5 Modalidades de enseñanza utilizadas para el método expositivo 96% 26% 26% 4% clase teórica seminario/taller clase práctica estudio y trabajo individualizado

17 RESULTADOS El 100% utiliza la modalidad de clase teórica, lo que no sería un elemento negativo a menos que fuera la única utilizada. El 48% combinan con otras modalidades, pero de siete posibles, sólo con clases prácticas y seminarios/talleres

18 RESULTADOS Modalidades y métodos de enseñanza Gráfico 7.4 Modalidades de enseñanza utilizadas para el método resolución de ejercicios 70% 70% clases teóricas seminario/taller clases prácticas prácticas externas tutorías 22% 22% 22% estudio y trabajo en grupo 4% 13% estudio y trabajo individualizado

19 RESULTADOS Del 78% que utilizan el método de resolución de ejercicios, mayoritariamente lo combinan con todas las modalidades propuestas, en especial con clases prácticas y con estudio y trabajo en grupo. Más de la mitad de los docentes utilizan el método de aprendizaje cooperativo. Solo dos utilizan el portafolio y el 17% utiliza la tutoría.

20 RESULTADOS Concepciones sobre docencia: Gráfico 7.6 Estrategias utilizadas según enfoques de enseñanza 87% 83% 22% Centrado en el profesor Interacción docente/alumno Centrado en el estudiante

21 RESULTADOS Concepciones sobre docencia:. Del 22%, sólo uno está de acuerdo con la afirmación me gusta ser el protagonista de la clase. Del 87%, casi la totalidad responde positivamente a: soy paciente y sensible a las preocupaciones de los estudiantes Y me interesa saber que y cómo aprenden

22 RESULTADOS Concepciones sobre docencia: Sólo 1/3 de los docentes, manifiesta animo a los estudiantes a hacer tutorías para hablar de sus dificultades con la asignatura El 100% responde de forma afirmativa a me preocupa como puedo ayudar a aprender a los estudiantes

23 RESULTADOS Concepciones sobre docencia: Excepto por un profesor, todos están de acuerdo con me preocupa que los estudiantes no adquieran los principales conceptos de la asignatura y sólo el 39% afirma trabajo diferentes metodologías para poder llegar a todos los estudiantes aunque eso suponga no poder acabar el temario

24 RESULTADOS Modelos pedagógicos: mi planificación es flexible, la adapto a las características de la mayoría de estudiantes trabajo diferentes metodologías para poder llegar a todos los estudiantes aunque eso suponga no poder acabar el temario...items contestados afirmativamente por muy pocos docentes, estaría mostrando un profesor adherido al modelo pedagógico tradicional.

25 RESULTADOS Modelos pedagógicos: La incorporación de los ejercicios prácticos con un gran control sobre los resultados y con ellos muy pautados, muestra un modelo conductista. El modelo pedagógico constructivista se visualiza en los docentes con el empleo de diversas metodologías y el trabajo en grupo.

26 CONCLUSIONES La mayoría del cuerpo docente utiliza más de un método de enseñanza, sean de tipo de enseñanza individualizada y socializada indistintamente. El método de enseñanza expositivo es el más utilizado. La modalidad de clase teórica es la que más usan para el método expositivo.

27 CONCLUSIONES El portafolio como método de enseñanza es el menos usado. La tutoría es una de las modalidades menos usadas y que menos se combina con otras. La mayoría de los profesores utiliza estrategias de enseñanza centradas en el estudiante y en la interacción docente/alumno.

28 CONCLUSIONES Las concepciones que tienen la mayoría de los profesores sobre docencia universitaria muestra un claro perfil del profesor en transición. El accionar de los docentes no responde a un único modelo pedagógico.

29 EN SUMA Identificadas las metodologías utilizadas por los docentes en los cursos y dando respuesta a la interrogante de si éstas responderían a las prácticas integrales proyectadas en la reforma curricular, se requiere, reestructurar las prácticas y decidir a partir de un profundo análisis y evaluación en conjunto, cuál o cuáles serían las modalidades que desarrollen procesos de enseñanza-aprendizaje que tiendan a

30 EN SUMA...De una enseñanza centrada en el profesor a otra orientada hacia el aprendizaje del alumno, imprescindible para pensar las prácticas contextualizadas, interdisciplinarias e interinstitucionales; ejes de la integralidad

31 MUCHAS GRACIAS!! A la atención de todos Ustedes A mis compañeras del Departamento de Administración Infinitas gracias a Daphne e Isabel, por la ayuda incondicional que me brindaron hoy y durante todo el camino!!