Seminario La Reflexión pedagógica en la formación práctica de futuros profesores.

Transcripción

1 Seminario La Reflexión pedagógica en la formación práctica de futuros profesores. Cómo los docentes construyen saber pedagógico a partir de la reflexión? Tatiana Cisternas León tcistern@uahurtado.cl Universidad Alberto Hurtado / CIDE 24 Julio 2014

2 Reflexión y Saber Pedagógico: Dos ideas relevantes Concepción de aprendizaje profesional y el modo en que éste ocurre Deductivo Inductivo Naturaleza del saber pedagógico Creado Por Crear

3 Un Modelo para promover la reflexión: ALACT (Action, Looking, Awareness, Creating, Trial) Acción (1) Aplicar acción (5) Mirar atrás (2) La actividad es requisito para la toma de conciencia Diseñar acción (4) Tomar Conciencia (3) Korthagen & Kessels, 1999

4 Un proceso inductivo Respuestas instintivas Automáticas Inconscientes Acciones / rutinas incorporadas Esquemas Elementos y sus relaciones Condiciones Fundamentos Lógica que articula unos elementos Fundamentos / Teorización Korthagen & Kessels, 1999

5 Estrategia para la reflexión (didáctica) y el aprendizaje profesional Contextualización Descontextualización Re-contextualización Una situación concreta se trae a discusión. Ocurre en un tiempo y contexto específico Establecer criterios Reconocer conceptos, Fundamentos En la planificación de nuevos proyectos de enseñanza Para responder con autonomía en contextos cambiantes Descontextualizar la práctica contextualizada Lerner, Stella & Torres, 2009; Castedo 2007

6 Descontextualizar la práctica contextualizada Cómo se presenta el contenido en el aula Cuáles son las hipótesis y conocimientos previos de los niños Cómo se desarrollan las interacciones de los alumnos con el contenido y entre sí Cuáles son las intervenciones del docente Qué avances se observan en los aprendizajes de los alumnos Concepción de enseñanza y aprendizaje Lerner, Stella & Torres, 2009; Castedo 2007

7 Interrogar (primero) las prácticas de otros y (luego) las prácticas propias para Problematizar y reformular prácticas antiguas/tradicionales Reconocer condiciones e intervenciones didácticas Comprender mejor las complejas relaciones entre enseñanza y aprendizaje Fundamentar las acciones y avanzar en la descontextualización de los conocimientos didácticos

8 Reflexión: Habilidades para analizar y mejorar la enseñanza 4- Usar estos análisis para mejorar la enseñanza Qué se podría mejorar la enseñanza y los aprendizajes? 1- Propósitos de aprendizaje en un ( Qué se supone que aprenderán los estudiantes aquí?) 3- Construir hipótesis sobre los efectos de la enseñanza Cómo ayuda /o no ayuda lo que hace el docente al aprendizaje de sus alumnos? 2- Determinar evidencias concretas de la enseñanza y aprendizaje Qué es lo que realmente están aprendiendo los estudiantes? (Hiebert, Morris, Berk & Jansen, 2007)

9 Reflexión como análisis de la práctica (Bronckart, 2007, 2010) Dominio Conceptual Dominio Práctico

10 Analizar las prácticas reales en favor de la articulación entre unos esquemas de acción y sus fundamentos (Bronckart, 2007, 2010) Capacidad para descubrir los conceptos/fundamentos en los objetos de enseñanza tal y como circulan en la clase / los objetos prescritos y los realmente enseñados. Capacidad para identificar los obstáculos que se presentan al realizar un proyecto de enseñanza: resistencias de los alumnos, condiciones de funcionamiento del aula, factores socio-culturales más generales, entre otros. Capacidad para identificar las técnicas, estrategias o habilidades que los docentes ponen en marcha para superar los obstáculos.

11 Reflexión y Saber Pedagógico: Dos ideas relevantes Concepción de aprendizaje profesional y el modo en que éste ocurre Deductivo Inductivo Naturaleza del saber pedagógico Creado Por Crear

12 Bibliografía Korthagen, F.A.J.; Kessels, J.A.M Linking theory and practice: changing the pedagogy of teacher education. Educational researcher vol. 28 (4), 4-17 Bronckart, J.P. (2007). El análisis de las prácticas como técnica de formación y desarrollo. Cultura y Educación, 19 (2), Bulea, E.; Bronkart, J.P. (2010). Les conditions d exploitation de l analyse des pratiques pour la formation des enseignants. Linguarum Arena, v. 1, p Castedo, M. (2007). Notas sobre la didáctica de la lectura y la escritura en la formación continua de docentes. Lectura y vida: Revista latinoamericana de lectura, 28(2), 6-19 Hiebert, Morris, Berk & Jansen, (2007) Preparing teachers to learn from teaching. Journal of Teacher Education 58 (1), Lerner, D., Stella, P. y Torres, M. (2009). Formación docente en lectura y escritura. Recorridos didácticos. Buenos Aires: Paidós

13 Seminario La Reflexión pedagógica en la formación práctica de futuros profesores. Cómo los docentes construyen saber pedagógico a partir de la reflexión? Tatiana Cisternas León Universidad Alberto Hurtado / CIDE 24 Julio 2014