5 años. YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral SESIÓN Nº 1. 1ª Quincena

Transcripción

1 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 1 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 1ª Quincena Temporalización: Tomar conciencia de la inspiración y espiración rino-bucal. La nariz, la boca. Inspiración y espiración, por la nariz y boca. Actividad Vamos a jugar a imitar. Bien, yo hago una cosa y vosotros me imitáis: - Ahora meto aire por la nariz, olemos la flor (inspiración lenta) e inclino la cabeza despacio hacia atrás. Ahora vosotros. Anexo 1 - Después expulso todo el aire por la boca hacia fuera (soplar una vela), bucal lenta, y voy bajando suavemente la cabeza. A ver cómo lo hacéis todos. - Andando por el campo nos hemos encontrado varias flores y tienen que oler de maravilla (realizar una inspiración con cada flor de forma consecutiva) pero también hay una cerilla que está ardiendo y tenemos que apagarla porque sino se puede incendiar el campo. Progresión: 2 inspiraciones-1 soplo, 3 inspiraciones-2 soplos, 3 inspiraciones-3 soplos, 1 inspiración-dos soplos, 1 inspiración-3 soplos (las inspiraciones con flores, las expiraciones con velas). Página 1

2 Fijaos bien, cuando metemos el aire, se nota fresco en la nariz, en la garganta, el cuello. Cuando sacamos el aire, si ponemos la palma de la mano frente a la boca, vemos que está caliente; nosotros somos capaces de calentar el aire en nuestros pulmones. Para comprobarlo podemos hacer que los niños espiren el aire sobre un espejo para que vean como se empaña. 2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Controlar la movilidad lingual Boca y lengua Vivenciar la lengua y sus movimientos Actividad y motivación La señora lengua vive muy agustito en su casa A que no sabéis como se llama la casa de la señora lengua? Muy bien: la boca. Mi lengua se llama Pepita Habéis puesto vosotros nombre a vuestra lengua? Pues vamos a ponerle un nombre (una vez que hemos puesto nombre a la lengua de cada niño continuamos). Como hemos dicho la lengua vive en la boca donde está muy protegida ya que tiene unas puertas muy fuertes los dientes (apretamos fuertemente los dientes y nos los mostramos). Para que la lengua esté aún más protegida tiene las cortinas que van a impedir entrar en su casa a las molestas moscas (con los dientes apretados enseñamos y ocultamos sucesivamente los dientes con los labios). Cuando la lengua se aburre mucho en su casa sale a visitar a sus vecinos: en el piso de arriba vive su vecina la nariz, en el de abajo la barbilla y a los lados sus vecinas la gemelas orejas Vamos a saludar a sus vecinos! Pues bien, ahora vamos a sacar la lengua lo máximo que podamos, y cada uno con sus movimientos de la señora lengua, saludará a las otras señoras lenguas de sus compañeros. Anexo 2 Página 2

3 3ª Actividad: MÓDULO DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Aprender a oír ruidos y sonidos espontáneos. Ruidos y sonidos ocasionales, no provocados. Vivencia y percepción del silencio. Actividad y motivación Vamos a jugar al juego del silencio. Por unos momentos nos callamos todos, nos quedamos en silencio, y para oír mejor dos los ruidos que quedan en el ambiente, cruzamos los brazos sobre la mesa y apoyamos en ellos la cabeza. Estamos así durante breves segundos. Cada uno irá escuchando todo lo que se oye. Vamos a ver, Qué hemos oído? Acaso el ruido de un coche que pasaba por la calle?, O una persiana de la clase de lado?, O la tos de un niño?, O el jaleo que hay en el parque de recreo?... Cada niño va diciendo qué ha oído mientras estábamos en silencio, porque el silencio nunca es absoluto. Cuando nos callamos también se oyen ruidos en la clase. Página 3

4 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 2 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 1ª Quincena Temporalización: Tomar conciencia de la inspiración y espiración nasal. La nariz. Inspiración y espiración nasal. Actividad Hoy podéis imitarme de nuevo. - Meto aire por la nariz (oler una flor), inspiración lenta y levanto los hombros hacia arriba. Ya podéis imitarme. - Ahora saco todo el aire por la nariz (soplar una vela), espiración lenta y voy bajando los hombros. Y también el aire que sale de la nariz está caliente, se ha calentado en nuestros pulmones. Poner el espejo en la nariz para que también vean como se empaña. Página 4

5 2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Controlar la movilidad lingual Boca y lengua. Contención de la extensión lingual. Actividad Hoy hace mucho frío y la señora lengua sólo puede asomarse a la ventanita de su casa porque tiene miedo a constiparse. Pero asoma su puntita entre los labios y se va a saludar a sus vecinas la nariz, la barbilla y las orejas. 3ª Actividad: DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Aprender a oír nudos provocados. Lápiz, tiza, dedos, tapadera, arena. Vivencia y percepción del silencio. Página 5

6 Actividad Hoy vamos a jugar al juego del ruido. Otra vez nos quedamos en silencio, muy atentos para observar y escuchar qué se oye. Así es, muy bien. Ahora yo voy a hacer una serie de ruidos. Atentos!: -Caída de un lápiz sobre la mesa. -Chascar los dedos. -Escritura de la tiza en la pizarra. -Pequeños golpes de una tapadera sobre la pared. -Trasvase de arena de un recipiente a otro. Habéis estado atentos? Pues bien, ahora vamos a decir de uno en uno qué ruidos hemos escuchado. Espero que todos os acordéis! Página 6

7 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 3 1ª Actividad: MÓDULO DE RESPIRACIÓN Y SOPLO 1ª Quincena Crear hábitos de higiene rinofaringea. Temporalización: Agua ligeramente salada o bien agua mineral carbonatada. Realización de gárgaras. Actividad Vamos a aprender a hacer gárgaras. Fijaos cómo lo consigo yo: bebo agua y sin tragarla la muevo en la boca, junto a la garganta. Luego la echo fuera. Vamos al jardín cada uno con su vaso y allí podréis practicar. Es conveniente que sostenga cada uno su vaso y cepillo de dientes en su bolsa de aseo, pues ésta es una práctica que debe aprenderse bien desde pequeños y no siempre se les enseña bien en sus casas, máxime cuando los niños se quedan a comer en el colegio. Página 7

8 2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Potenciar los movimientos linguales rítmicos. Boca y lengua Movimientos de extensión y recogida de la lengua. Actividad Qué día tan bueno hace hoy! La señora lengua ha decidido ir al parque a saltar a la cuerda. Allí se encuentra con muchos niños que hacen lo mismo y se pone muy contenta. Cómo salta a la cuerda? Muy fácil! Sale y entra en la boca con movimientos rítmicos, sin abrir los labios. Si queréis podemos acompañarla dando palmas. 2ª Actividad: MÓDULO DE PRAXIAS BUCOFACIALES Aprender a coleccionar objetos sonoros. Todos los objetos sonoros que los niños puedan traer a la clase. Agrupaciones libres de sonidos. Página 8

9 Actividad y motivación Nuestra clase va a organizar una gran colección de ruidos y sonidos. Cómo?, pues muy fácil. Cada niño traerá uno o varios objetos sonoros, los que quiera: una piedra, un garbanzo, un pito, una goma, etc. A ver si traéis muchos! Recordad que todas las cosas pueden hacer ruido. A partir de esta experiencia, se organiza una agrupación lógica de ruidos mediante algún criterio válido: los que caen, los que se soplan, o bien: los de metal, los de papel, los de piedra, etc. Página 9

10 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 4 1ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE 1ª Quincena Temporalización: Reconocer las palabras en una frase de dos elementos. Láminas de acciones Reconocimiento de palabras. Actividad El profesor presenta la lámina NIÑA COME y dice: «Vamos a ponerle un nombre a esta niña». Los alumnos buscarán un nombre: «X». El profesor pregunta: «X, hace?». Los alumnos responderán: «come». Los alumnos, con el profesor, repiten la frase completa. A continuación el profesor dice, «ahora vamos a dar una palmada cuando digamos el nombre y otra palmada por lo que está haciendo». Este ejercicio se puede realizar también con las láminas: NIÑO BARRE, NIÑO RIE y NIÑA PINTA. Variante: los alumnos que quieran, pueden representar una acción y todos repiten con palmadas el nombre y lo que hace. Página 10

11 2ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE Reconocer las palabras en una frase de dos elementos representándolos con pictogramas Láminas de acciones y pictogramas. Reconocimiento de palabras con asociación a pictogramas. Actividad El profesor vuelve a presentar la lámina NIÑA COME y dice: ahora vamos a poner de otra manera: «X come». Se darán a los alumnos los pictogramas y, entre todos, seleccionamos: Este ejercicio se puede realizar también con las láminas NIÑO BARRE, NIÑO RIE y NIÑO PINTA. 3ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE Reconocer las palabras en una frase de tres elementos. Láminas de acciones. Reconocimiento de palabras (tres elementos). Página 11

12 Actividad y motivación El profesor presenta la lámina NIÑA COME MANZANA y pregunta: «Cómo llamamos a esta niña?». Los alumnos eligen un nombre X. A continuación pregunta: «Qué hace?». Los alumnos responderán: «come». Por último, «Qué es lo que come?». Alumnos: «plátano». El profesor dice: «X come plátano>>. Ahora, contarnos los «trocitos» que hay en lo que hemos dicho, dando palmadas. Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: NIÑO INFLA GLOBOS, NIÑA COGE FLORES Y NIÑO LEE LIBRO. 4ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE Reconocer las palabras en una frase de tres elementos representándolos con pictogramas. Láminas de acciones. Reconocimiento de palabras con asociación a pictogramas (tres elementos). Actividad y motivación Partiendo de la actividad anterior, los alumnos construirán la frase con pictogramas. El profesor pregunta: «cuántos trocitos tenemos?» Los alumnos responderán: «tres». A continuación, los alumnos dirán en voz alta el primer «trocito» (X), el segundo (COME) y el tercero (MANZANA). Página 12

13 Otras láminas que pueden utilizarse para realzar este ejercicio: NIÑA OYE MÚSICA, NIÑO COGE FLORES Y NIÑO COME CEREZAS 5ª Actividad: MÓDULO DE METALENGUAJE Reconocer las palabras en una frase de tres elementos representándolos con pictogramas. Láminas de acciones. Identificación de las palabras como elementos. Página 13

14 Actividad y motivación El profesor presenta la lámina NIÑO COGE FLORES y dice: «X coge flores». Un alumno pinta en la pizarra las rayitas que correspondan al número de palabra. A continuación, el profesor dirá: «vamos a decir la primera rayita» (X), «ahora la segunda» (COGE) «y ahora decimos la última (FLORES). Otras láminas que pueden utilizarse para realizar este ejercicio: NIÑA OYE MUSICA, NIÑA COME PLATANO Y NIÑO COME CEREZAS. Anexo 3 Página 14

15 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 5 1ª Actividad: MÓDULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (Morfosintaxis) 1ª Quincena Temporalización: Trabajar la concordancia entre artículo, nombre y adjetivo. Personajes para vestir y prendas para colorear de diferentes colores. Concordancia entre artículo, nombre y adjetivo. Actividad Cada uno escoge a un personaje y a continuación va eligiendo una a una la prenda que quiere diciendo los pantalones azules. Anexo 4 Página 15

16 2ª Actividad MÓDULO DE JUEGOS DEL LENGUAJE (Semántica) Ampliar vocabulario de palabras antónimas. Listado de palabras antónimas. Vocabulario de antónimos Actividad «Dime lo contrario de...». También se pueden proponer ya actividades puramente lingüísticas de búsqueda de contrarios, sin apoyos gráficos o gestuales: «Dime lo contrario de: o valiente... o frío... encogido... o bonito...» Página 16

17 YO HABLO, TÚ HABLAS NOS COMUNICAMOS Programa para la estimulación del lenguaje oral 5 años SESIÓN Nº 6 1ª Quincena Temporalización: 1ª Actividad: MÓDULO DE CUENTOS PINOCHO Érase una vez, en un pueblo muy lejano, un grillo que se pasaba la vida deambulando por las calles. Se llamaba Pepito Grillo y una noche, en la que hacía mucho frío (hacer el gesto de tiritar y chasquear los dientes), decidió refugiarse en la única casa en la que todavía estaba la luz encendida. Allí llegó cantando su cricrí, cricrí (onomatopeya del grillo) y vió que era un taller, donde vivía un carpintero llamado Gepetto, que le estaba dando los últimos retoques a una marioneta (hacer el sonido del cincel contra la madera toc,toc.toc,toc,toc,toc,toc,toc). - Qué bien me ha quedado! Decía a Cleo, un pececillo (juntar las comisuras de los labios hacia el centro de la boca e imitar los movimientos de la boca de un pez) y a Fígaro, su gato (onomatopeya del gato).- Yo siempre he deseado tener un hijo.- susurraba apenado (poner cara de tristeza frunciendo el ceño y apretando los labios). Así que cuando vio brillar una estrella fugaz, le pidió con todo su corazón que aquel deseo se hiciera realidad (cerrar los ojos con fuerza y decir Mmmmmmmmm, intentando poner cara de concentración). Aquella misma noche, apareció el Hada Azul y mediante un hechizo con su varita mágica, dio vida al muñeco de madera. Página 17

18 Idabadabadí dabadabadá que este trozo de madera se ponga en movimiento ya! Pero antes de irme, no debes olvidar que para ser un niño, muy bien te has de portar. De repente, el muñeco empezó a moverse: abría y cerraba la boca, también los ojos, movía la nariz de un lado a otro, sacaba la lengua,... (hacer estos movimientos con los niños/as). -Y para que alguien te aconseje de vez en cuando, nombraré a Pepito Grillo tu conciencia- Dijo el Hada Azul antes de desaparecer. Cuando se hizo de día, el muñeco fue a despertar al viejo Gepetto: - Hola, padre! Buenos días Dijo el muñeco. - Eh! Quién habla? gritó Gepetto mirando a todas partes (poner cara de sorpresa, abriendo muchísimo los ojos y la boca). -Soy yo.- Dijo el muñeco. Por fin tengo un hijo!- Gritó el abuelo. Te pondré de nombre Pinocho. Y de alegría se pusieron a cantar (entonaciones con las sílabas lalalalilililololo ). Esa mañana hacia mucho frió y viento (inspiración profunda por la nariz espirando silbante por la boca) y Página 18

19 Gepetto pensó que aunque su hijo era de madera tenía que ir al colegio, por lo que necesitaría los materiales para poder trabajar: una libreta, dos lápices, una goma, una caja de lápices de colores y otra de rotuladores..., Cuando estuvo todo preparado, Gepetto mandó a Pinocho al colegio y le advirtió que se portara bien y que no hablase con desconocidos. Al llegar al colegio, Pinocho no podía salir de su asombro (poner cara de sorpresa, abriendo muchísimo los ojos y la boca). Era la primera vez que veía niños, muchos niños, todos saltando y jugando. Ring, ring, ring..., (hacer onomatopeya de la sirena) sonó el timbre y todos los alumnos hicieron largas filas, cada una de un curso diferente. Pinocho se colocó en la que había niños de su estatura. La seño hizo una señal y comenzaron a entrar todos los alumnos cantando esta canción: Hay una escuela en el fondo del mar, donde todos los peces van a estudiar. El que más sabe es el calamar el que menos sabe no sabe ni la A. Al llegar al aula la seño se dio cuenta de que en su aula había un niño nuevo. Página 19

20 - Quién eres tú?- Preguntó la maestra un poco sorprendida. - Me llamo Pinocho, soy hijo de Gepetto, el carpintero, y es la primera vez que vengo al cole.- contestó Pinocho. En seguida todos los compañeros muy contentos (aguantar la sonrisa durante unos segundos y aflojar) lo abrazaron y besaron (proyectar los labios unidos hacia fuera y dar besos). A continuación, fueron a hacer una excursión por el colegio para que lo conociera y así no perderse. En primer lugar, hicieron un recorrido por todas las dependencias de la escuela: patio, biblioteca, gimnasio, aseos, Al terminar se fueron al aula y le estuvieron enseñando todas las cosas que en ella había: armarios, estanterías, perchero, pizarra, mesas, sillas Todo fue tan divertido y emocionante para Pinocho que cuando tocó la sirena (onomatopeya de la sirena) no podía creer que todo hubiese pasado tan deprisa. De camino a casa el viento soplaba aun más fuerte (inspiración fuerte y larga por la nariz y soplo fuerte y largo por la boca). Al pasar por la plaza del pueblo, lo vieron el zorro Juan el Honrado y el gato Gedeón, dos maleantes que en seguida vieron la oportunidad de engañar a Pinocho y hacer un estupendo negocio con él. - Vaya, vaya! Dónde vas tan deprisa?- Dijo el gato Gedeón (onomatopeya del gato). Pinocho, que estaba un poco asustado (apretar los labios y entornar los ojos frunciendo el ceño) contestó al desconocido, desobedeciendo así la advertencia de su padre. -Voy a casa, que me está esperando mi papá. - Ah, sí? Es que estábamos pensando mi amigo y yo que a lo mejor te gustaría ver un teatro de títeres que ha venido al pueblo.- le dijo el zorro. - Vale- contestó Pinocho- Pero tengo que irme pronto a casa. Página 20

21 Los dos maleantes consiguieron engañar a Pinocho y lo vendieron al dueño del teatro. Pinocho vio que era un teatro de muñecos como él y se puso tan contento que bailó con ellos. Uno de los muñecos era especialista en mover la boca (hacer movimientos bucales como si hiciéramos play-back) y la lengua (levantar la lengua tocando con la punta los alveolos, detrás de los incisivos superiores). La gente se reía a grandes carcajadas (ja,ja,ja, jo,jo,jo, je,je,je, ) cuando vieron a Pinocho bailar sin hilos y el dueño del teatro se dio cuenta de que haría un buen negocio con él, así que cuando acabó la función y Pinocho quiso irse a su casa, el dueño lo encerró en una jaula y se fueron con su teatro a otra ciudad. Pepito Grillo los siguió, pero no pudo ayudar a Pinocho a abrir el candado de la jaula, así que empezaron a gritar (eeehhh, ooohhh,...), pero nadie les oyó, solamente el Hada Azul. - Qué ha pasado, Pinocho? Por qué estás encerrado en esta jaula?- preguntó el Hada Azul. Pinocho, que no quería que le regañara, empezó a contar una historia que no era verdad. Y por cada mentira que decía, le iba creciendo la nariz más y más (sacar la lengua despacio imitando el crecimiento de la nariz). Cuando terminó, se dio cuenta de que había mentido y, al ver su nariz, se echó a llorar. - Perdóname, perdóname!- gemía el pobre Pinocho.- No volveré a hacerlo más. El Hada Azul lo liberó, no sin antes recordarle que debía portarse bien si quería llegar a ser un niño de verdad. Y la nariz de Pinocho volvió a ser como antes (con la lengua fuera meterla despacio imitando el movimiento de la nariz). De regreso a su casa, Pinocho volvió a encontrarse con Juan el Honrado y Gedeón: - Dónde vas Pinocho?- preguntó el zorro. - Voy a mi casa, porque mi papá estará muy preocupado.- contestó. - Anda, no tengas tanta prisa!- dijo el gato Gedeón.- Has visto que bien se lo están pasando aquellos niños? Página 21

22 Entonces Pinocho vio a un grupo de niños y niñas cantando y bailando. - Qué es lo que pasa?- preguntó. - Nos vamos de viaje a la Isla de los Juegos donde todos los días son fiesta y no hay colegio. Te quieres venir?- preguntaron. Pinocho los miró pensando si debía ir con los niños o no y los dos maleantes terminaron de convencerle, así que lo vendieron al dueño de aquella extraña isla. Lo que no sabían Pinocho y Pepito Grillo era que todos los niños que iban a aquella isla se convertían en burros. Al final, ayudado por Pepito Grillo, Pinocho consiguió escapar a tiempo, aunque con orejas y cola de burro. Cuando llegó a su casa, encontró una carta de su padre en la que decía que había salido a buscarle en un barco. Gepetto tuvo mala suerte porque al meterse en el agua, se lo tragó una ballena (abrir la boca todo lo posible imitando a la ballena). - Iré a salvarle!- exclamó Pinocho con valentía. Se fue a la playa y empezó a nadar y a bucear buscando la ballena (tomar aire y aguantarlo un poco, después soplar despacio). Cuando la vio, se fue hacia ella para que se lo tragara a él también (imitar a la ballena otra vez). Dentro, vio a Gepetto que lo abrazó muy fuerte. -Tendremos que salir de aquí, así que encenderemos un fuego para que la ballena abra la boca.- dijo Gepetto y cogió dos trozos de madera y empezó a frotarlos mientras Pinocho soplaba (inspiraciones por la nariz y espiraciones por la boca cortas y continuadas). Así lo hicieron y la ballena empezó a toser y a estornudar (aaaaaaahhhchis) y en uno de esos estornudos Página 22

23 (estornudo muy fuerte), los dos salieron disparados hacia el mar y nadaron muy deprisa, porque la ballena aún los perseguía. Gepetto se despertó en la orilla, quiso reanimar al muñeco y Pinocho no respondía. En ese momento, apareció el Hada Azul. -Pinocho ha vuelto a portarse mal, pero ha sido muy valiente al arriesgar su propia vida para salvarle.- dijo el hada. El Hada Azul tomó su varita mágica y con un hechizo: (Dabadaba dí, dabadaba dá, que este lindo muñeco sea un niño de verdad), Tocó a Pinocho y lo convirtió en el hijo que Gepetto siempre había querido tener. Y colorín, colorado... Página 23

24 Anexo 1 Volver

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27 Volver Niña come. Niña come manzana. Niño barre. Niño ríe. Niño pinta.

28 Niño infla globos. Niña coge flores. Niño lee libro.

29 PICTOGRAMAS: Niña Niño Comer Manzana Barrer Reir Pintar Inflar Globos Coger Flores Leer

30 Libro

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