Evaluación de la calidad de las Prácticas Externas del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y

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1 Evaluación de la calidad de las Prácticas Externas del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.

2 CAPÍTULO 1 Evaluación de la calidad de las Prácticas Externas del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. Juan A. Rodríguez Hernández Juan José Sosa Este trabajo se ha elaborado como parte del Proyecto de Innovación Educativa Vicerrectorado de Calidad Institucional y Educativa de la Universidad de La Laguna (convocatoria )

3 Juan A. Rodríguez Hernández Juan José Sosa Alonso Este trabajo se elaboró como parte del Proyecto de Innovación Educativa Vicerrectorado de Calidad Institucional y Educativa de la Universidad de La Laguna (convocatoria ). Agradecimientos Mostramos nuestro más sincero agradecimiento al alumnado, profesorado, tutores académicos y externos del Máster y a la Facultad de Educación donde se desarrolla la docencia de este título de Postgrado. ii

4 SECCIÓN 1 Sin título 1. Introducción 2. Instrumentos 3. Resultados de la Evaluación 4. Muestra 5. Tutores de Centros Educativos 6. Tutores de la ULL 7. Alumnado Introducción Este proyecto se ha plasmado en la confección de tres cuestionarios para la evaluación del Practicum del Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (Anexo I, II y III). El motivo para desarrollar este proyecto fue la necesidad de obtener resultados del funcionamiento del Practicum, que normalmente es considerado como una parte esencial de cualquier formación de grado, pero en el caso de este postgrado es una preocupación contante. En consecuencia, parecía evidente la necesidad de evaluar el desarrollo del Practicum en el tercer año de implantación de este Máster. Especialmente, si tenemos en cuenta que este máster debe ser sometido a una nueva aprobación por la Aneca. Esperamos que este informe sirva de ayuda en esta tarea. Por otra parte, los resultados de estos cuestionarios serán remitidos a la Sr. Decana de la Facultad de Educación, a la Coordinadora del Máster Universitario de Formación del profesorado para su análisis y discusión en al Comisión Académica del Máster, para que desde estos ámbitos de decisión se tomen las medidas que se consideren oportunas. Los objetivos inicialmente planteados en este proyecto fueron: (a)conocer las expectativas y experiencias previas del alumnado respecto a las Prácticas Externas del Máster. 3

5 (b)averiguar el grado de adecuación de las competencias desarrolladas en las Prácticas Externas del Máster al ejercicio profesional futuro de los estudiantes. (c)conocer el grado de satisfacción y utilidad que conceden los distintos participantes en las Prácticas Externas del Master. (d) Indagar posibles puntos débiles de la formación de las Prácticas Externas del Máster. (e) Explorar qué condiciones organizativas favorecen y dificultan el desarrollo de las Prácticas Externas Máster. (g)explorar los aprendizajes del alumnado que participan en las Prácticas Externas del Máster (resultados académicos; desarrollo de la capacidad de aprendizaje autónomo ). (h)explorar el trabajo realizado en las Prácticas Externas: su adecuación a las demandas profesionales y a la realidad de los centros. A lo largo de la puesta en práctica encontramos más provechoso, sobre todo pensando en la mejora del proceso de Prácticas Externas, centrarnos en el trabajo realizado por el alumnado y los profesores tutores académicos y profesionales. En consecuencia, este informe dará cuenta de los apartados que constituyen los cuestionarios y que responden a los objetivos planteados. Instrumentos En este Proyecto se utilizaron tres cuestionarios, uno para cada tipo de participante: profesor tutor de la ULL, profesor tutor del centro educativo y alumnado del máster. Estos cuestionarios indagan sobre los objetivos arriba planteados. Los cuestionarios son semejantes, pues abordan las mismas temáticas, pero no equivalentes (Anexo Cuestionarios). Los cuestionarios de los tutores tienen 2 bloques. El primero está destinado a ubicar algunas cuestiones esenciales sobre el participante: centro, especialidad El segundo bloque se ocupa de la organización y coordinación de las prácticas, a través de 16 (para tutores académicos) y 12 (para tutores profesionales) ítems cerrados que el participante debe valorar en un escala de 1 a 10 (muy insuficiente- muy adecuada) y una pregunta abierta para los tutores: Cómo mejoraría la organización y la coordinación de las prácticas? El tercer bloque aborda sobre el desarrollo de las prácticas, a través de 18 (para los tutores académicos) y 14 (para los tutores profesionales) preguntas cerradas y una misma pregunta abierta para todos ellos: Cómo mejoraría el desarrollo del plan de prácticas?. El cuestionario para el alumnado, tiene 3 bloques. El primero destinado a la valoración de la organización y coordinación de las prácticas a través de 7 preguntas cerradas y dos abiertas: La formación recibida debería incidir: Más en: y Menos en. El segundo bloque indaga sobre el desarrollo de las prácticas en el centro de destino por medio de 7 preguntas cerradas y dos abiertas: Has tenido algún problema en el Centro?, Cuál? El tercer bloque, está destinado a la valoración que el alumnado realiza sobre 4

6 sus tutores académicos y consta de 3 preguntas cerradas y dos abiertas: Has tenido algún problema con el profesorado tutor de la universidad? Cuál? El último bloque es una pregunta abierta: Observaciones personales. Resultados de la Evaluación Los resultados que se ofrecen a continuación están organizados en función de los participantes implicados: alumnado, tutores académicos y tutores profesionales. En cada, caso se ofrece una información general seguida de una información en función de la especialidad y del centro donde se han llevado a cabo las prácticas externas. Muestra En este apartado se recogen, de forma separada, las tres tipos de participantes en esta evaluación. Tutores de Centros Educativos La muestra del profesor Tutor en los centros de Secundaria (de aquí en adelante, tutores profesionales) está compuesta por 60 profesores y profesoras, su distribución en función del centro nos indica que lo habitual es que este Master cuente con menos de tres tutores por centro, salvo algunas excepciones. Respecto a la distribución en función de la especialidad el mayor número se encuentra en el ámbito Científico-Tecnológico y el menor en Italiano y Alemán. Tabla I. Distribución de los tutores Profesionales en función del centro IES Frecuencia Porcentaje Alcalde Bernabé 3 5,0 Matanza 2 3,3 Benito Pérez Armas 2 3,3 Cabrera Pinto 7 11,7 San Matías 3 5,0 Mencey Acaymo 1 1,7 San Benito 1 1,7 Echeyde II 3 5,0 San Marcos 4 6,7 Chapatal 3 5,0 Los Cardones 2 3,3 Punta Larga 1 1,7 Teobaldo Power 2 3,3 Nazaret 1 1,7 Santa Úrsula 1 1,7 Alfonso Pérez 1 1,7 Dominicas 2 3,3 Padre Anchieta 3 5,0 San Juan Rambla 4 6,7 Viera y Clavijo 3 5,0 Puerto Cruz, Bravo 1 1,7 Escuela Idioma S/C 3 5,0 Las Galletas 1 1,7 Pérez Trujillo 1 1,7 San Nicolás 2 3,3 Lucas Martín 1 1,7 Los Realejos 1 1,7 Geneto 1 1,7 Total ,0 5

7 Especialidad Tabla II. Distribución de los tutores Profesionales en función de la Especialidad Frecuenc ia Porcentaje CientíPico Tecnológico 15 25,0 Dibujo 4 6,7 Economía 5 8,3 Biología 4 6,7 GeograPía e Historia 5 8,3 inglés 8 13,3 Francés 5 8,3 L. Castellana 11 18,3 Italiano 1 1,7 Alemán 1 1,7 Total 59 98,3 Perdidos del Sistema 1 1,7 Tutores de la ULL La muestra de profesorado tutor de la ULL (de aquí en adelante, tutores académicos) está compuesta por 30 profesores y profesoras, alumnos y alumnas, su distribución en función del centro nos indica que lo habitual es que tener un tutor académico por centro. Respecto a la especialidad, que acuda al centro menos de 2 alumnos,su distribución en función de la especialidad, encontramos que lengua Castellana tiene un mayor número de tutores académicos. Tabla III. Distribución de los tutores Académicos en función del centro IES Frecuencia Porcentaje Alcalde Bernabé 2 6,7 Matanza 1 3,3 Benito Pérez Armas 1 3,3 Cabrera Pinto 5 16,7 Echeyde II 1 3,3 San Marcos 4 13,3 Chapatal 3 10,0 Nazaret 1 3,3 Santa Úrsula 1 3,3 Dominicas 1 3,3 Padre Anchieta 1 3,3 San Juan Rambla 1 3,3 Escuela IdiomaS/C 1 3,3 San Nicolás 1 3,3 Total 24 80,0 Perdidos Sistema 6 20,0 Tabla IV. Distribución de los tutores Académicos en función de la especialidad centro Especialidad Frecuencia Porcentaje CientíPico Tecnológico 5 16,7 Dibujo 1 3,3 Economía 1 3,3 Biología 1 3,3 Administración y Gestión 5 16,7 Administración y Gestión. Economía y Comercio 2 6,7 GeograPía e Historia 4 13,3 Inglés 1 3,3 Francés 3 10,0 L. Castellana 7 23,3 Total ,0 6

8 Alumnado La muestra de alumnado está compuesta por 55 alumnos y alumnas, su distribución en función del centro nos indica que Tabla V. Distribución de los participantes en función del centro IES Frecuencia Porcentaje Alcalde Bernabé 3 5,5 Matanza 2 3,6 Benito Pérez Armas 1 1,8 Cabrera Pinto 8 14,5 San Matías 3 5,5 Mencey Acaymo 1 1,8 San Benito 1 1,8 Echeyde II 3 5,5 San Marcos 3 5,5 Chapatal 2 3,6 Los Cardones 2 3,6 Punta Larga 1 1,8 Teobaldo Power 2 3,6 Nazaret 1 1,8 Santa Úrsula 1 1,8 Alfonso Pérez 1 1,8 Dominicas 1 1,8 Padre Anchieta 4 7,3 San Juan Rambla 2 3,6 Viera y Clavijo 3 5,5 Puerto Cruz, Bravo 1 1,8 Escuela Idiomas S/C 3 5,5 Las Galletas 1 1,8 Pérez Trujillo 1 1,8 San Nicolás 2 3,6 Lucas Martín 1 1,8 Los Realejos 1 1,8 Total ,0 lo habitual es que acuda al centro menos de 2 alumnos, su distribución en función de la especialidad nos indica que la especialidad más cursada por pos encuestados es la Científico-Técnica y las menos Bellas Artes e Italiano. Tabla VI. Distribución de la muestra en función de la especialidad Especialidad Frecuencia Porcentaje CientíPico Tecnológico 15 27,3 Dibujo 2 3,6 Economía 3 5,5 Biología 4 7,3 Bellas Artes 1 1,8 GeograPía e Historia 7 12,7 Inglés 7 12,7 Francés 4 7,3 L. Castellana 11 20,0 Italiano 1 1,8 Total ,0 7

9 CAPÍTULO 2 Tutores profesionales Resultados de la Evaluación

10 SECCIÓN 1 Sin título 1. Valoración de los tutores profesionales sobre la Organización y Coordinación de las prácticas 2. Cómo mejoraría la organización y la coordinación de las prácticas? 3. Valoración de los tutores profesionales sobre el Desarrollo de las prácticas Valoración de los tutores profesionales sobre la Organización y Coordinación de las prácticas Los ítems que son valorados por debajo del promedio de esta pregunta, 7,81, son: 1,2,3,5 y 6. No obstante, sólo los ítems1 y 2, sobre la cantidad y la eficiencia de las reuniones de información recibidas sobre el plan de prácticas del Máster, previas al comienzo de las mismas tienen medias inferiores a siete. Los resultados indican que el profesorado tutor de los centros valora más positivamente la capacidad de reacción de sus órganos internos de coordinación, entre los ítems valorados más positivamente, frente a los órganos externos de coordinación. De forma general en este apartado cabe destacar la gran dispersión de las respuestas. En ese sentido, y más allá de las valoraciones generales cabe indagar en las diferencias por centros y especialidades. (Ver Anexo Tutores Profesionales). 4. Cómo mejoraría el desarrollo del plan de prácticas? 9

11 Tabla VII. Valoración de los tutores profesionales sobre la Organización y Coordinación de la Prácticas 1. Valore hasta qué punto han sido su>icientes las reuniones de información recibidas sobre el plan de prácticas del Máster, previas al comienzo de las mismas 2. Valore hasta qué punto han sido e>icaces las reuniones de información recibidas sobre el plan de prácticas del Máster (aclarando la labor a desempeñar), previas al comienzo de las mismas. 3. Valore la facilidad en la comunicación con los órganos de coordinación de las prácticas externos al centro. 4. Valore la facilidad en la comunicación con los órganos de coordinación de las prácticas internos del centro. 5. Valore la e>icacia de respuesta de los órganos de coordinación externos al centro ante las di>icultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 6. Valore la prontitud de respuesta de los órganos de coordinación externos al centro ante las di>icultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 7. Valore la e>icacia de respuesta de los órganos de coordinación internos del centro ante las di>icultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 8. Valore la prontitud de respuesta de los órganos de coordinación internos del centro ante las di>icultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 9. Valore el diseño y organización de las prácticas, desde el punto de vista de las acciones y tareas que debe desarrollar el alumnado en el periodo de estancia en el centro. Media N Desv. típ. 6, ,642 6, ,741 7, ,590 8, ,039 7, ,406 7, ,622 8, ,096 8, ,146 8, , Valore la duración del periodo de prácticas. 8, , Valore la idoneidad/viabilidad del cronograma de prácticas. 12. Valore la organización y coordinación del plan de prácticas, en su conjunto. 8, ,904 8, ,668 Promedio 7,81 58,8 2,179 Cómo mejoraría la organización y la coordinación de las prácticas? El profesorado tutor de los centros considera que para mejorar la organización y coordinación de la prácticas externas, sería interesante ampliar su duración y ubicarlas en otro momento del curso pues coinciden con el tiempo de repaso de contenidos de cara al examen final. Se trata de una época delicada pues hay que cumplir con los objetivos recogidos en las programaciones didácticas. Es de suponer que su ubicación temporal no permita al alumnado en prácticas sacar más provecho de su dedicación. Por otra parte, se solicita una mayor información del plan de prácticas del master y una mejor coordinación con la Universidad. Valoración de los tutores profesionales sobre el Desarrollo de las prácticas Los resultados indican que los puntos menos valorados, aunque ninguna ítem tiene una media de valoración inferior a 6,4, son aquellos que tienen que ver con la coordinación. Así, tanto la cantidad como la calidad de las reuniones y la estimación general sobre la coordinación con la Universidad obtienen los peores resultados. Entre los ítems más valorados se encuentran los relacionadas, de una u otra forma con el propio centro: la coordinación interna (en su centro) en relación al desarrollo de las prácticas y la idoneidad de la oferta de actividades prácticas del centro. Respecto al alumnado, cabe destacar que tanto la valoración de hasta qué punto se desarrolló el plan individual de prácticas de cada alumno; la implicación y 10

12 Tabla VIII. Valoración de los tutores profesionales sobre el Desarrollo de las prácticas 1. Valore hasta qué punto ha podido desarrollar las tareas encomendadas en el desempeño de sus labores de tutor 2. Valore la proporcionalidad y compatibilidad de las acciones encomendadas en el desempeño de sus labores de tutor, en función del tiempo de dedicación y la atención del resto de sus funciones docentes. 3. Valore la su>iciencia del número de reuniones de coordinación con los tutores académicos de la universidad a lo largo del periodo de prácticas. 4. Valore la calidad/e>icacia del número de reuniones de coordinación con los tutores académicos de la universidad a lo largo del periodo de prácticas. 5. Valore el grado de coordinación general con la Universidad, a lo largo del desarrollo de las prácticas. 6. Valore la coordinación interna (en su centro) en relación al desarrollo de las prácticas. 7. Valore hasta qué punto ha estado Vd. informado de sus responsabilidades. 8. Valore la implicación del coordinador de prácticas en el proceso. 9. Valore la implicación y grado de apoyo de su centro al proceso formativo de los alumnos en prácticas. 10. Valore la idoneidad de la oferta de actividades prácticas del centro. 11. Valore hasta qué punto fue factible concretar el plan de prácticas individualizado del alumnado que tutelaba. 12. Valore hasta qué punto se desarrolló el plan individual de prácticas de cada alumno. 13. Valore el ajuste/compatibilidad del cronograma de prácticas con los planes individuales de cada alumno. 14. Valore el grado en que el cronograma de prácticas fue respetado. Media N Desv. típ. 8, ,058 7, ,412 6, ,873 6, ,991 6, ,873 8, ,105 7, ,228 7, ,659 9, ,126 9, ,143 8, ,248 9, ,025 8, ,555 8, ,354 Promedio 8, ,832 grado de apoyo de su centro al proceso formativo de los alumnos en prácticas; el ajuste/compatibilidad del cronograma de prácticas con los planes individuales de cada alumno; el grado en que el cronograma de prácticas fue respetado; y hasta qué punto fue factible concretar el plan de prácticas individualizado del alumnado que tutelaba están por encima de la media promedio de este apartado. Lo más preocupante de estos resultados es la enorme dispersión de la valoración de los encuestados, que es especialmente relevante en los ítems con medias menores. Esto precisa de un estudio detallado por parte de la Comisión Académica del Máster. Cómo mejoraría el desarrollo del plan de prácticas? Las contribuciones en este apartado son especialmente relevantes, pues su consideración sin duda ayudaría a focalizar y rentabilizar el tiempo y los esfuerzos de las prácticas externas. Así, se considera que no es necesario acudir a tantas reuniones de coordinación docente de los centros (CCP y Orientación), concretamente se señala: con que vayan solo una o dos veces a las reuniones de coordinación más genéricas es suficiente (no aprenderán mucho más por ir más veces, porque ya ven la dinámica): a dos reuniones de CCP es suficiente, a una de cada nivel de coordinación de tutores con jefatura para apreciar las diferencias, a una o dos de Orientación así como restar tiempo al aprendizaje de tareas administrativas. Nuevamente, se insiste en mejorar la coordinación con la Universidad y que los contenidos teóricos del máster se deberían ajustar a la realidad del aula. 11

13 CAPÍTULO 3 Tutores Académicos. Resultados de la Evaluación

14 SECCIÓN 1 Sin título LOREM IPSUM 1. Valoración de los tutores académicos sobre la Organización y Coordinación de las prácticas 2. Cómo mejoraría la organización y la coordinación de las prácticas? Resumen de aportaciones Valoración de los tutores académicos sobre la Organización y Coordinación de las prácticas La valoración de los profesores tutores de la Universidad es muy positiva, con puntuaciones medias superiores a 7,3. En la tabla, podemos apreciar que hay un conjunto de ítems que cuya media es superior al promedio de las medias (7,93), los ítems 3,5,6,10,11,14 y 15, mientras que para el resto su puntuación, es inferior a ese valor. El ítem con una mayor valoración media es: Valore la colaboración con los centros de prácticas con los que ha tenido que relacionarse. La dimensión menos valorada es la propuesta de organización de las prácticas, desde el punto de vista de las acciones que deben acometerse (antes, durante y después de las mismas) para garantizar su desarrollo, a lo que se une que la desviación típica sea superior a dos puntos. 3. Valoración de los tutores académicos sobre el Desarrollo de las prácticas 4. Cómo mejoraría el desarrollo del plan de prácticas? Resumen de aportaciones 13

15 Tabla IX Valoración de los tutores académicos sobre la Organización y Coordinación de la Prácticas 1. Valore la información recibida sobre el plan de prácticas del Máster. 2. Valore la documentación aportada relativa al plan de prácticas. 3. Valore la utilidad del aula virtual de coordinación de prácticas. 4. Valore la facilidad en la comunicación con los órganos de coordinación del practicum. 5. Valore la e>icacia de respuesta de los órganos de coordinación del practicum ante las di>icultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 6. Valore la prontitud de respuesta de los órganos de coordinación del practicum ante las di>icultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 7. Valore la propuesta de organización de las prácticas, desde el punto de vista de las acciones que deben acometerse (antes, durante y después de las mismas) para garantizar su desarrollo. 8. Valore la propuesta de organización de las prácticas, desde el punto de vista de las acciones y tareas que debe desarrollar el alumnado en el periodo de estancia en el centro. 9. Valore la idoneidad de la red de centros establecida por medio del convenio ULL- Consejería de Educación. 10. Valore la colaboración con los centros de prácticas con los que ha tenido que relacionarse. M N DT 7, ,783 7, ,579 8, ,357 7, ,633 8, ,180 8, ,097 7, ,090 7, ,613 7, ,552 8, , Valore la duración del periodo de prácticas. 7, , Valore la idoneidad del cronograma de prácticas. 7, , Valore el número de reuniones de coordinación/ seguimiento establecidas con carácter orientativo en el cronograma de las prácticas. 7, , Valore los criterios de evaluación de las prácticas. 8, , Valore el sistema de evaluación de prácticas, basado en la evaluación del tutor en centros (50%), la autoevaluación del alumno (5%), la evaluación de la memoria de prácticas (40%) y la observación en seminarios en la universidad (5%) 16. Valore la organización y coordinación del plan de prácticas, en su conjunto. 8, ,533 7, ,627 Promedio 7,93 29,6 1,699 Cómo mejoraría la organización y la coordinación de las prácticas? Resumen de aportaciones Ante la pregunta de cómo mejoraría la organización y la coordinación de las práctica, los tutores académicos señalan la necesidad de aumentar el período de prácticas, eliminar los trámites burocráticos, establecer reuniones previas entre los tutores académicos y profesionales. También se propone revisar la distribución de la nota del alumnado de forma que el producto, la memoria, tenga menos peso que el proceso y prestar más atención a la planificación del trabajo individual del alumnado. Por otra parte, merecería la pena consultar la aportación realizada por una de las tutoras en La formación inicial del profesorado de Lenguas extranjeras en el Máster de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Canarias. Balance de dos años de trayectoria, Actas VII Conferencia Internacional Lingüística 2011, La Habana, Nov. ISBN Valoración de los tutores académicos sobre el Desarrollo de las prácticas Los tutores académicos han valorado como muy adecuada la implicación y grado que del profesorado tutor en el centro respecto al proceso formativo de los alumnos; la idoneidad de la oferta de actividades prácticas del centro y la idoneidad del centro de prácticas. Este último ítem es muy desvelador pues los tutores recomendarían los centros con los que han trabajado para futuras ediciones. Otros siete ítems tienen puntuacio 14

16 Tabla X. Valoración de los tutores académicos sobre el Desarrollo de las Prácticas 1. Valore hasta qué punto ha podido desarrollar las tareas encomendadas en el desempeño de sus labores de tutor 2. Valore la proporcionalidad de las acciones encomendadas en el desempeño de sus labores de tutor en relación a los créditos docentes asignados 3. Valore hasta qué punto el número de seminarios de seguimiento realizados con el alumnado ha sido su>iciente 4. Valore la e>icacia de las reuniones de seguimiento con el alumnado realizados. 5. Valore hasta qué punto el número de reuniones de coordinación realizados con los centros de prácticas ha sido su>iciente. 6. Valore la e>icacia de las reuniones de coordinación con los centros de prácticas realizados. 7. Valore el grado de coordinación general con los centros de prácticas. 8. Valore la coordinación interna del centro de prácticas percibida. 9. Valore hasta qué punto el centro de prácticas estaba informado de sus responsabilidades. 10. Valore la implicación del coordinador de prácticas en el proceso. 11. Valore la implicación y grado que el profesorado tutor en el centro respecto al proceso formativo de los alumnos 12. Valore la idoneidad de la oferta de actividades prácticas del centro. 13. Valore hasta qué punto fue factible concretar el plan de prácticas individualizado de cada alumno. 14. Valore hasta qué punto se desarrolló el plan individual de prácticas de cada alumno. 15. Valore el ajuste/compatibilidad del cronograma de prácticas con los planes individuales de cada alumno. 16. Valore el grado en que el cronograma de prácticas fue respetado. 17. Valore la coordinación desarrollada dentro del ámbito/ especialidad. 18. Valore la idoneidad del centro de prácticas ( lo recomendaría para futuras ediciones?) M N DT 8, ,386 6, ,016 8, ,667 8, ,502 7, ,794 7, ,638 8, ,774 8, ,809 7, ,104 8, ,552 9, ,957 9, ,091 7, ,542 8, ,500 8, ,310 8, ,008 8, ,026 9, ,464 Promedio 8,22 42,4 1,619 nes superiores a la media (1,3,7,8,10,14 y 15), que es ya de por sí bastante alta, y nos indican que el desarrollo de las prácticas ha sido muy bueno. El ítem con menor valoración es el que interroga sobre la correspondencia entre el trabajo realizado y su cómputo en créditos, que parece claramente inadecuado para el profesorado. Cómo mejoraría el desarrollo del plan de prácticas? Resumen de aportaciones Respecto al desarrollo del plan, los tutores académicos señalan la necesidad de reuniones previas con el alumnado a las prácticas, tener reuniones de supervisión durante el periodo de prácticas, incrementar el número de horas lectivas y que el profesor académico se haga más presente, con implicación en las actividades, en el prácticas externas. Además, se propone aumentar el tiempo de prácticas y ubicarlo en otro espacio temporal, una de las aportaciones concreta: En mi opinión, el plan de prácticas, debería dividirse en al menos dos períodos, uno al comienzo de curso y otro en el período actual (2º y 3º Evaluación). El funcionamiento de un centro cambia en algunos aspectos según la evaluación. En lo concerniente a la información, algunos tutores solicitan que está sea más clara y que los tutores de los centros estén informados del plan de prácticas antes del comienzo de las mismas. Y, por último, mejorar la coordinación entre tutores académicos y profesionales. 15

17 CAPÍTULO 4 Alumnado del Master. Resultados de la Evaluación

18 SECCIÓN 1 Sin título LOREM IPSUM 1. Valoración del alumnado sobre la Organización y Coordinación de las prácticas 2. Cómo mejoraría el plan de prácticas? 3. La formación recibida debería incidir 4. Valoración del alumnado sobre el Centro de prácticas 5. Has tenido algún problema en el Centro?, Cuál? 6. Valoración del alumnado sobre Profesorado Tutor de la Universidad 7. Has tenido algún problema con el profesorado tutor de la universidad? Cuál? Valoración del alumnado sobre la Organización y Coordinación de las prácticas La valoración que el alumnado realiza de la organización y desarrollo de las prácticas es de notable y la desviación típica es siempre superior a 1,3. Así los datos nos indican cierta dispersión de los mismos, siendo está especialmente llamativa en las preguntas 1, 2, 5 y 6. Los ítems más valorados son el 1, el 7 y el 3. Que el alumnado otorgue una mayor puntuación al tercer ítem no debe pasarnos desapercibida pues nos indica que el alumnado considera que ha podido desarrollar las tareas encomendadas en el Practicum. El alumnado valora en menor media, aunque sigue siendo notable, los seminarios relacionados con el practicum. Tabla XI. Valoración del alumnado sobre la Organización y Desarrollo de las prácticas 1. Se te ha informado sobre el plan de prácticas y las tareas a realizar con antelación y de forma clara M DT 8,20 1, Valora la documentación aportada desde la Universidad 7,96 1, Has podido desarrollar las tareas encomendadas en el Practicum 8,76 1, Valora los criterios de evaluación generales y especí>icos 7,88 1, Valora los talleres y seminarios de tu especialidad 7,83 1, Valora los seminarios relacionados con el Practicum 7,67 1, Valora el practicum en su conjunto. 8,38 1,394 Promedio 8,097 1, Valoraciones del alumnado 17

19 Cómo mejoraría el plan de prácticas? El alumnado considera que para la mejora del plan de prácticas se deberían reducir horas de reuniones (CCP), de tareas burocráticas (Pincel) y guardias y aumentar las horas de docencia directa con el alumnado. También, aparecen aportaciones que indican la necesidad de aumentar el practicum, realizar cambios en su estructura (que exista teoría tras su realización) y su ubicación temporal. Por otra parte, se solicita superar la mera observación de los procesos para pasar a la intervención en los mismos y que la parte teórica esté más conectada con la práctica real de los centros. Por último, se reclama una mayor coordinación entre los profesores tutores, entre la Universidad y el Centro de destino. La formación recibida debería incidir El alumnado considera que la formación recibida debería incidir más en trabajar cuestiones que tengan que ver con la práctica real de las aulas. Es decir, se solicita que el contenido del máster esté más ligado con la labor docente. Parece que existe la sensación de que es necesario una mayor dedicación a la didáctica de las materias y a aspectos pedagógicos sobre la aulas. Por otra parte, se pide más tiempo de prácticas. Valoración del alumnado sobre el Centro de prácticas Respecto a la valoración del centro de prácticas, los datos indican de forma general valoración muy positiva del alumnado. En especial la acogida y la atención recibida que tienen una media superior a 9,3 y una desviación típica inferior a 1. Sin embargo, la peor valoración la encontramos en la labor o implicación del coordinador de prácticas del centro. El valor de la desviación típica de este ítem nos señala la presencia de valoraciones que no llegan al notable y que deberían ser objeto de estudio por parte de la Comisión Académica. Tabla XII. Valoración del alumnado sobre su centro de prácticas Media Desv. típ. 1. Acogida 9,49 0, Atención recibida 9,35 0, Integración en el centro 9,27 1, Orientación recibida del profesorado tutor 5. Valoración del centro para futuras prácticas 6. Valora la labor e implicación del profesor tutor del centro. 7. Valora la labor e implicación del coordinador de prácticas del centro. 9,31 1,169 9,40 1,116 9,40 1,065 8,64 2,131 Promedio 9,26 1,191 Al ser preguntado por los aspectos que quitaría de su formación, los alumnos señalan los trabajos teóricos, la memoria del Trabajo Fin de Máster, las clases sobre el programa Pincel, las reuniones, la normativa educativa, la burocracia y todo lo pedagógico que esté desconectado de lo práctico. 18

20 Has tenido algún problema en el Centro?, Cuál? Ante la cuestión de si el alumnado ha tenido algún problema en el Centro. La respuesta más repetida es que no, más aún parece que el alumnado ha sido muy bien recibido. No obstante, algunas respuestas podrían indicar problemas con algunos centros que la Comisión Académica debería valorar. Valoración del alumnado sobre Profesorado Tutor de la Universidad La valoración que el alumnado realiza del profesor tutor de la Universidad es, de media, muy positiva. No obstante, la desviación típica nos indica que estas puntuaciones tienen una variación importante. La valoración de la coordinación entre el profesor tutor del centro y de la universidad obtiene una puntuación sensiblemente menor y más dispersa que los otros ítems. Nuevamente, sería interesante que la Comisión Académica reflexionase sobre estos resultados Tabla XIII. Valoración del alumnado sobre sus tutores académicos 1. Has recibido orientación de tu profesor tutor en la universidad. 2. Has tenido facilidades para contactar con el profesorado tutor de la universidad. 3. Percibiste coordinación entre el profesorado tutor del centro y el profesorado tutor de la universidad. Media Desv. típ. 9,02 1,472 9,45 1,245 8,25 2,171 Promedio 8,90 1,629 Has tenido algún problema con el profesorado tutor de la universidad? Cuál? La respuesta generalizada, como ocurría con los centros es que no. Pero, cómo ocurría con los centros algunas respuestas podrían indicar problemas que la Comisión debería valorar. Observaciones Generales del alumnado Las observaciones que realiza el alumnado son muy diversas y de gran riqueza. Nuevamente, se recomienda la ampliación del período de prácticas y se agradece el buen hacer de centros y tutores académicos y profesionales. De muestra la siguiente: Mi estancia en el I.E. S. Puerto de la Cruz fue enriquecedora. Todo el equipo directivo y docente me acogió y me guió durante toda mi prácticas. Lo recomiendo para futuras prácticas porque tuve la oportunidad de observar y asistir a todo lo que se podía encontrar en un instituto. Estas siete semanas enriquecieron y fomentaron mi experiencia. En cuanto a mi profesor tutor de la universidad, pude contactar fácilmente con ella y estaba siempre disponible cuando la necesitaba. Además hubo una buena coordinación entre ella y mi profesor tutor del Centro. 19

21 CAPÍTULO 5 Conclusiones

22 En términos generales los tres colectivos de participantes en esta investigación muestran estar satisfechos. Sus valoraciones sobre la Organización, la Coordinación y el Desarrollo de las prácticas es buena o muy buena. Aunque es cierto, que los resultados de las preguntas abiertas presentan una gran dispersión lo que nos indica que la valoración de estas dimensiones de las prácticas externas del máster presentan una variabilidad importante que debería ser estudiada atendiendo a los casos concretos. No obstante, ese estudio debería realizarse con precaución, pues la muestra parcelada por especialidad y centro es muy baja y, como vemos, los resultados globales indican una elevada satisfacción. Los datos suministrados por los participantes señalan que algunas cuestiones sobre la Organización, la Coordinación y el Desarrollo de las práctica puede ser mejorado. Esto se hace especialmente visible en las preguntas abiertas de los tres colectivos de participantes. En especial, algunas cuestiones relativas a las propias Prácticas externas: actividades, secuencia, planificación. En este sentido, parece deseable que la Comisión Académica revise las aportaciones recogidas en los anexos pues si bien es cierto que algunas de las aportaciones no son operativas o deseables, otras son en sí un aporte interesante para la mejora de las prácticas externas de este Master. Un acuerdo generalizado de los distintos colectivos, pero más presente en el alumnado, es la necesidad de aumentar el tiempo destinado a las prácticas externas. Sinceramente, que el alumnado pida más tiempo de formación es digno de reconocimiento en los tiempos que corren. Más allá de este reconocimiento, parece evidente que el alumnado considera muy importante enriquecerse con las aportaciones de la práctica docente en el contexto mismo de su futura actuación. Otro elemento de acuerdo entre el alumnado, es la necesidad de que los contenidos del máster resulten más vinculados a la realidad. Este tópico merecería una reflexión profunda, pues la realidad no es siempre única ni, necesariamente, la mejor opción pedagógica. Por último, la Comisión Académica debería entrar a valorar la información detallada en función de los centros y de las especialidades que aparece en los correspondientes Anexos. Esta información podría, debidamente triangulada, ofrecernos pautas de mejora para la próxima puesta en marcha de las prácticas externa. Podría, si se comparte con los implicados directos (centros, tutores profesionales y tutores académicos), guiar decisiones especialmente delicadas sobre la puesta en práctica del Practicum. Perspectivas de futuras iniciativas Es de esperar que este documento sea discutido en el seno de unas jornadas sobre Máster Universitario de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas que se deberían realizar antes del inicio del segundo semestre. 21

23 CAPÍTULO 6 Cuestionario evaluación tutores en centros

24 CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA FASE DE PRÁCTICAS DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DE PROFESORADO TUTORES PROFESIONALES (SUPERVISORES EN CENTROS) CENTRO: ESPECIALIDAD: ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE LAS PRÁCTICAS: 1. Valore hasta qué punto han sido suficientes las reuniones de información recibidas sobre el plan de prácticas del Máster, previas al comienzo de las mismas 2. Valore hasta qué punto han sido eficaces las reuniones de información recibidas sobre el plan de prácticas del Máster (aclarando la labor a desempeñar), previas al comienzo de las mismas. 3. Valore la facilidad en la comunicación con los órganos de coordinación de las prácticas externos al centro. 4. Valore la facilidad en la comunicación con los órganos de coordinación de las prácticas internos del centro. 5. Valore la eficacia de respuesta de los órganos de coordinación externos al centro ante las dificultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 6. Valore la prontitud de respuesta de los órganos de coordinación externos al centro ante las dificultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 7. Valore la eficacia de respuesta de los órganos de coordinación internos del centro ante las dificultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 8. Valore la prontitud de respuesta de los órganos de coordinación internos del centro ante las dificultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 9. Valore el diseño y organización de las prácticas, desde el punto de vista de las acciones y tareas que debe desarrollar el alumnado en el periodo de estancia en el centro. 10. Valore la duración del periodo de prácticas. 11. Valore la idoneidad/viabilidad del cronograma de prácticas. 12. Valore la organización y coordinación del plan de prácticas, en su conjunto. Muy Insuficiente Muy Adecuada DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS: 1. Valore hasta qué punto ha podido desarrollar las tareas encomendadas en el desempeño de sus labores de tutor 2. Valore la proporcionalidad y compatibilidad de las acciones encomendadas en el desempeño de sus labores de tutor, en función del tiempo de dedicación y la atención del resto de sus funciones docentes. 3. Valore la suficiencia del número de reuniones de coordinación con los tutores académicos de la universidad a lo largo del periodo de prácticas. 4. Valore la calidad/eficacia del número de reuniones de coordinación con los tutores académicos de la universidad a lo largo del periodo de prácticas. 5. Valore el grado de coordinación general con la Universidad, a lo largo del desarrollo de las prácticas. 6. Valore la coordinación interna (en su centro) en relación al desarrollo de las prácticas. 7. Valore hasta qué punto ha estado Vd. informado de sus responsabilidades. 8. Valore la implicación del coordinador de prácticas en el proceso. 9. Valore la implicación y grado de apoyo de su centro al proceso formativo de los alumnos en prácticas. 10. Valore la idoneidad de la oferta de actividades prácticas del centro. 11. Valore hasta qué punto fue factible concretar el plan de prácticas individualizado del alumnado que tutelaba. 12. Valore hasta qué punto se desarrolló el plan individual de prácticas de cada alumno. 13. Valore el ajuste/compatibilidad del cronograma de prácticas con los planes individuales de cada alumno. 14. Valore el grado en que el cronograma de prácticas fue respetado. Cómo mejoraría el desarrollo del plan de prácticas? Muy Insuficiente Muy Adecuada

25 CAPÍTULO 7 Cuestionario evaluacion tutores académicos

26 CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA FASE DE PRÁCTICAS DEL MÁSTER DE FORMACIÓN DE PROFESORADO TUTORES ACADÉMICOS ESPECIALIDAD/ÁMBITO: ORGANIZACIÓN Y COORDINACIÓN DE LAS PRÁCTICAS: 1. Valore la información recibida sobre el plan de prácticas del Máster. 2. Valore la documentación aportada relativa al plan de prácticas. 3. Valore la utilidad del aula virtual de coordinación de prácticas. 4. Valore la facilidad en la comunicación con los órganos de coordinación del practicum. 5. Valore la eficacia de respuesta de los órganos de coordinación del practicum ante las dificultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 6. Valore la prontitud de respuesta de los órganos de coordinación del practicum ante las dificultades, disfunciones, problemas o dudas que se le hayan podido plantear. 7. Valore la propuesta de organización de las prácticas, desde el punto de vista de las acciones que deben acometerse (antes, durante y después de las mismas) para garantizar su desarrollo. 8. Valore la propuesta de organización de las prácticas, desde el punto de vista de las acciones y tareas que debe desarrollar el alumnado en el periodo de estancia en el centro. 9. Valore la idoneidad de la red de centros establecida por medio del convenio ULL-Consejería de Educación. 10. Valore la colaboración con los centros de prácticas con los que ha tenido que relacionarse. Muy Insuficiente Muy Adecuada Valore la duración del periodo de prácticas. 12. Valore la idoneidad del cronograma de prácticas. 13. Valore el número de reuniones de coordinación/ seguimiento establecidas con carácter orientativo en el cronograma de las prácticas. 14. Valore los criterios de evaluación de las prácticas. 25

27 CAPÍTULO 8 Cuestionario evaluación alumnado

28 ANEXO 5: EVALUACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN Y DESA- RROLLO DE LAS PRÁCTICAS POR EL ALUMNADO Este cuestionario se plantea desde el plan de prácticas a modo de feed-back para permitir su reajuste. La información recogida es fundamental para la mejora de las Prácticas del Máster. El cuestionario es confidencial. Te agradecemos tu sinceridad y colaboración. CENTRO DE PRÁCTICAS: ESPECIALIDAD: B) VALORACIÓN DEL CENTRO DE PRÁCTICAS 1. Acogida 1. Atención recibida 1. Integración en el centro 1. Orientación recibida del profesorado tutor 1. Valoración del centro para futuras prácticas 1. Valora la labor e implicación del profesor tutor del centro. 1. Valora la labor e implicación del coordinador de prácticas del centro. Has tenido algún problema en el Centro?, Cuál? Muy Negativamente Muy Positivamente Por favor, marca con una X la opción elegida. A) ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS PRÁCTICAS: 1. Se te ha informado sobre el plan de prácticas y las tareas a realizar con antelación y de forma clara 1. Valora la documentación aportada desde la Universidad 1. Has podido desarrollar las tareas encomendadas en el Practicum 1. Valora los criterios de evaluación generales y específicos 1. Valora los talleres y seminarios de tu especialidad Muy Negativamente Muy Positivamente Muy Negativamente Muy C) VALORACIÓN DEL PROFESORADO Positivamente TUTOR DE LA UNIVERSIDAD Has recibido orientación de tu profesor tutor en la universidad. 1. Has tenido facilidades para contactar con el profesorado tutor de la universidad. 1. Percibiste coordinación entre el profesorado tutor del centro y el profesorado tutor de la universidad. Has tenido algún problema con el profesorado tutor de la universidad? Cuál? 1. Valora los seminarios relacionados con el Practicum 1. Valora el practicum en su conjunto. OBSERVACIONES PERSONALES: 27