Facultad de Derecho Abogado Ponciano Arriaga

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1 Universidad Autónoma de San Luis Potosí Propuesta de Programa de Trabajo de la Facultad de Derecho Abogado Ponciano Arriaga Lic. Fernando Sánchez Lárraga Director PRESENTADO AL H. CONSEJO TECNICO CONSULTIVO DE LA FACULTAD DE DERECHO EN LA SESION ORDINARIA CELEBRADA EL 22 DE ENERO DEL San Luis Potosí, S.L.P., enero de 2013.

2 ACRÓNIMOS AFEIDAL Asociación de Facultades, Escuelas e Institutos de Derecho de América Latina, A.C. ANFADE Asociación Nacional de Facultades, Escuelas, Departamentos de Derecho e Institutos de Investigación Jurídica, A.C. CA CIEES Cuerpo Académico. Comites Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior. CONACYT CONFEDE COPAES DES EGEL-D HCDU IIDEA IIJ LGAC PA PIFI PIFOP PNPC PRODES PROMEP PTC SES SIN SNC TSU UASLP Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación Superior en Derecho. Consejo para la Acreditación de la Educación Superior. Dependencia de Educación Superior. Examen General de Egreso de la Licenciatura en Derecho. (También llamado EGEL-II). H. Consejo Directivo Universitario. Instituto Internacional de Acreditacion de Derecho, A.C. Instituto de Investigaciones Jurídicas de la UNAM Líneas de Gestión y Aplicación del Conocimiento. Programa acedémico. Programa Integral de Fortalecimiento Institucional. Programa Integral de Fortalecimiento del Posgrado. Padrón Nacional de Posgrados de Calidad. Programa de Fortalecimiento de la Dependencia de Educación Superior. Programa de Mejoramiento del Profesorado. Profesor de Tiempo Completo. Subsecretaría de Educación Superior. (antes SESIC) Sistema Nacional de Investigadores. Sistema Nacional de Creadores. Técnico Superior Universitario Universidad Autónoma de San Luis Potosí. RESPETABLES INTEGRANTES DEL H. CONSEJO TECNICO CONSULTIVO. ii

3 Distinguidos Consejeros, Me es muy honroso presentar a su consideración para su análisis, valoración y enriquecimiento mi propuesta de Plan de Trabajo para el periodo estatutario como Director de la Facultad de Derecho Abogado Ponciano Arriaga Leija de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. En esta propuesta se documentan los logros de cuatro años de trabajo continuo e institucional, en el que se identifican nuestras fortalezas y desde luego que se reconocen las debilidades que más nos afectan y que no se han logrado erradicar, además de describirse el proceso desarrollado para actualizar el Programa de Fortalecimiento de la DES, los resultados del análisis a sus procesos de autoevaluación y seguimiento académico de la DES, la actualización de la planeación en el ámbito de la DES que incluye las principales metas compromiso, los resultados de los indicadores tanto de la licenciatura como del posgrado, y se presenta el proyecto integral de la DES. Sirvieron de referencia para esta propuesta de trabajo el PIFI , y los proyectos PIFI 2013 a 2015, los resultados y recomendaciones de los CIEES, los logros de la acreditación del PE por CONFEDE y las recomendaciones formuladas, los indicadores de IIDEA como organismo internacional acreditador de la carrera y desde luego la propuesta de Plan de Trabajo para el periodo de nuestro Rector el Arq. Manuel Fermín Villar Rubio. Documentos que han servido de sustento para formular los Principales Proyectos Integrales para la Facultad de Derecho durante la gestión , que se enuncian a continuación para ser descritos en el capítulo V de esta propuesta de trabajo: 1. ACTUALIZAR LA PERTINENCIA DEL PROGRAMA. 2. IMPULSAR LA INNOVACIÓN EDUCATIVA. 3. OPTIMIZAR LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE EN LOS AMBITOS ACADÉMICO, DEPORTIVO, ARTISTICO Y CULTURAL. 4. FORTALECER LA CAPACIDAD ACADÉMICA. 5. EFICIENTIZAR LA COMPETITIVIDAD DE LICENCIATURA. 6. ABATIR LAS BRECHAS DE CAPACIDAD Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICAS ENTRE LOS PE DEL POSGRADO DE LA DES. 7. ATENDER, CUMPLIR Y DAR SEGUIMIENTO A LAS RECOMENDACIONES DE LOS CIEES, DE CONFEDE Y LOS ORGANISMOS RECONOCIDOS POR EL COPAES AL PE. 8. MEJORAR LOS RESULTADOS DE TESTIMONIO DE DESEMPEÑO SOBRESALIENTE (TDSS) Y DE TESTIMONIO DE DESEMPEÑO SATISFACTORIO (TDS) DEL EXAMEN GENERAL DE EGRESO DE LA LICENCIATURA EN DERECHO (EGEL-D), CONFORME A LOS iii

4 ESTÁNDARES ESTABLECIDOS POR EL PADRÓN DE LICENCIATURA DE ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO. 9. INCREMENTAR EL NÚMERO DE PROGRAMAS DE POSGRADO ADEMÁS DE ACRECENTAR SU CALIDAD PARA OBTENER EL RECONOCIMIENTO DE PNPC SEP-CONACYT. 10. AMPLIAR LA COLABORACIÓN, MOVILIDAD Y COOPERACIÓN ACADÉMICA Y ESTUDIANTIL, NACIONAL E INTERNACIONAL. 11. OBTENER LA ACREDITACION INTERNACIONAL DEL PE POR IIDEA. 12. PROMOVER LA VINCULACIÓN SOCIAL CON EL ENTORNO. 13. FOMENTAR LA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE. 14. ADECUAR EL PLAN DE ESTUDIOS A LAS REFORMAS SOBRE EL SISTEMA ACUSATORIO ADVERSARIAL Y JUSTICIA ALTERNATIVA; LA ORALIDAD DE LOS JUICIOS MERCANTILES, LAS REFORMAS CONSTITUCIONALES DEL 6 Y 11 DE JUNIO DE 2011 Y LA REFORMA LABORAL. Los resultados positivos del diagnóstico de la DES que en este documento se presentan son la suma de muchas voluntades, y el resultado de un trabajo continuado. En él se concentran los esfuerzos de alumnos, de profesores asignatura, de profesores de tiempo completo, de administrativos, intendentes y personal directivo. Mi reconocimiento al personal docente de la Facultad, columna vertebral del proceso educativo, y una de nuestras mayores fortalezas. En ellos se conjuga la experiencia del abogado postulante y la del integrante de la judicatura, la disciplina del investigador, y el compromiso social del funcionario público, enriqueciendo la formación del alumno con sus conocimientos, experiencia profesional y valores. Distingo igualmente a nuestra comunidad estudiantil por su dedicación y compromiso adquiridos como alumnos de esta Facultad de Derecho, y por su convicción de trascender en forma crítica pero responsable en el ejercicio de la abogacía. Durante esta gestión los alumnos vieron transformarse sus aulas dotándolas de tecnología, un número importante de estudiantes lograron enriquecer su formación al participar en los programas de movilidad que les han permitido continuar temporalmente sus estudios en Universidades de España, Francia, Colombia, Chile, Costa Rica, y pronto en Argentina, además de las más importantes Universidades del país, destacando desde luego la UNAM. Y han representado a su Facultad y a su Universidad con orgullo y calidad en eventos de carácter nacional e internacional, obteniendo siempre importantes reconocimientos y iv

5 premios. Igualmente, han llevado a cabo ejemplares procesos electorales en un clima de orden, madurez y responsabilidad. En este periodo se construyó la Sala de Juicios Orales Lic. Antonio Rocha Cordero, que nos colocó a la vanguardia de la reforma judicial, la adecuación de la sala académica multimedia Lic. Mario García Valdez, la modernización de nuestro Auditorio Ponciano Arriaga y del Aula Magna Félix Fernández así como la remodelación de cafetería de la Facultad entre otros espacios entre los que destacan las canchas deportivas y el gimnasio inaugurados en el Logros en los que ha coadyuvado de manera importante nuestro rector el Arq. Manuel Fermín Villar Rubio, demostrando siempre un gran interés por el fortalecimiento académico, de infraestructura y equipamiento de la Facultad. El trabajo académico solo se logra cuando se mantienen condiciones de estabilidad como la que actualmente caracteriza a nuestra Facultad permitiéndose generar las bases para la actividad docente de calidad. Integramos una Facultad de Derecho que continua trascendiendo, somos los herederos del legado de justicia social y humanismo de Ponciano Arriaga, somos parte de la primera universidad que logró su autonomía en el país en 1923, de la universidad reconocida como de excelencia por la Secretaría de Educación Pública, al asistir sus alumnos a programas evaluados con el más alto nivel de calidad, y somos la universidad con el cien por ciento de sus carreras tradicionales acreditadas. El compromiso por la calidad es permanente. Lo reitero y reconozco, aun resta consolidar nuestras fortalezas, pero sobre todo atender a un número importante de debilidades de la DES, ausentismo de profesores, deficiente aprovechamiento escolar, insuficiente rigor académico, actualizar y reformar el PE, innovar el proceso educativo, entre otras. Debemos seguir creciendo con la convicción de ofrecer a nuestros estudiantes una educación de calidad, sustentada en la pertinencia y la competitividad, pero sobre todo manteniendo nuestros valores y principios como una Facultad de Derecho, parte de una universidad pública reconocida a nivel nacional e internacional por su calidad, y que a través de grandes liderazgos, trabaja permanentemente para contribuir a la construcción de una sociedad más justa y más equitativa, pero sobre todo, más humana. Ad Justitiam Per Jus. Lic. Fernando Sánchez Lárraga. Director de la Facultad de Derecho Abogado Ponciano Arriaga Leija de la UASLP v

6 INDICE I. AUTOEVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ACADEMICO DE LA DES 1 II. ACTUALIZACIÓN DE LA PLANEACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA DES 33 III. VALORES DE LOS INDICADORES DE LA DES Y DE SUS PE A , Y IV. PROYECTO INTEGRAL DE LA DES 77 V. PRINCIPALES PROYECTOS INTEGRALES PARA LA FACULTAD DE DERECHO DURANTE LA GESTIÓN VI. CONSISTENCIA INTERNA DEL PRODES Y SU IMPACTO EN EL CIERRE DE BRECHAS DE CALIDAD AL INTERIOR DE LA DES. 222 VII. CONCLUSIONES. 225 VIII. ANEXOS 227 IX. CURRICULUM VITAE 239 vi

7 I. AUTOEVALUACION Y SEGUIMIENTO ACADEMICO DE LA FACULTAD DE DERECHO ABOGADO PONCIANO ARRIAGA DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SAN LUIS POTOSI. I. INTRODUCCION A LA AUTOEVALUACION-PIFI2011Y PRODES PROYECTO PIFI La Facultad de Derecho es una de las DES más antiguas de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Heredera del Colegio Guadalupano Josefino, cuya Cátedra Prima de Leyes data desde el 2 de junio de 1826, hasta la creación del Instituto Científico y Literario en Concluida la intervención francesa y restaurada la república, los estudios de la carrera de jurisprudencia son reglamentados por el Gobierno del Estado en Declarada la Autonomía Universitaria en 1923, la Carrera de Jurisprudencia mantiene el reconocimiento nacional por la calidad de sus egresados. En 1952, ésta fue trasladada al actual edificio de la Radio Universidad, adquiriendo la denominación de Escuela de Jurisprudencia, nombrando como su primer director al Lic. Vicente Gómez Sologuren. En 1972, se inauguró su actual edificio, siendo llamada a partir de entonces como Escuela de Derecho. En 1984, esta Dependencia de Educación Superior (DES), obtuvo la calidad de Facultad, al ser aprobados sus estudios de posgrado. Y desde octubre del 2011 por acuerdo del H. Consejo Directivo Universitario se le impuso el nombre de Facultad de Derecho Abogado Ponciano Arriaga Leija. A la fecha, sobre todo a partir del año 2000, se han mejorado y ampliado sus instalaciones: edificio de posgrado (1998), oficinas administrativas, salón de cómputo, centro de información en ciencias socio-administrativas (CICSA), cafetería, nuevos salones, sala multimedia, salones de grado, aula de juicios orales, remodelación del auditorio y aula magna, canchas deportivas, etc. La DES cuenta con un PE de licenciatura reconocido por su calidad lo que le valió su Acreditación por el Consejo Nacional para la Acreditación de la Educación Superior en Derecho (Confede) desde el 27 de enero del 2012; tiene un cuerpo docente variado, tanto por edad como por su vinculación con el entorno, y que ha obtenido mayor formación pedagógica y jurídica a través de las diversas opciones que ofrece la DES. Tiene instalaciones modernas, tanto en licenciatura como en posgrado, con equipamiento necesario, aunque no suficiente, para contribuir a la innovación educativa. Se promueve una formación integral de los estudiantes, a través de una amplia oferta de actividades y fortaleciendo las tutorías. Existen actividades de fomento cultural como una orquesta de cámara, el grupo de teatro y el taller de oratoria y debate. Cuenta con un centro de información con buenos servicios, tanto en espacios de estudio como en acervos físicos y electrónicos. Se ha fortalecido el área de publicaciones, estableciendo un procedimiento de arbitraje para asegurar la calidad, contando actualmente con un fondo importante de obras, tanto de profesores de la DES como de profesores invitados; y se tienen dos revistas científicas como parte de los proyectos de publicación. No obstante, los desafíos más fuertes de la DES se ubican en fortalecer el Cuerpo Académico Reforma de Estado 1

8 y Derechos Humanos, (CAEF); en elevar la competitividad académica de los programas de posgrados; en concluir el proceso de revisión integral del PE de licenciatura para mejorar la trayectoria escolar; y en no descuidar la formación integral de los estudiantes. Análisis de la evaluación del ProDes Los resultados de la Evaluación del ProDES , fueron los siguientes: Puntos con 4 Puntos con 3 Fueron catorce puntos evaluados con cuatro. La formulación participativa del ProDES se consideró adecuada, con lo que se retomó la misma dinámica fortalecida por la experiencia de la Comisión. Se tiene al PE como de calidad. Se consideró que los análisis de la formación integral de estudiantes, de las plazas de PTC y su solicitud, y de los PE de posgrados se realizaron de manera adecuada. Se observó que los objetivos estratégicos orientan el fortalecimiento integral de la DES y el logro de la visión, aunque con restricciones que se han intentado superar en el presente ProDES. Las estrategias para mejorar la formación integral de los estudiantes son adecuadas, al igual que las políticas para mejorar la oferta de posgrados de calidad, para el impulso de la cooperación académica nacional e internacional, para mejorar la formación integral del estudiante, impulsar la educación ambiental, fortalecer y mejorar la capacidad y competitividad académicas e impulsar la innovación educativa. Finalmente, se consideró que el ProDES contribuiría con el fortalecimiento académico de la DES. Son once puntos los evaluados con tres. El análisis de la pertinencia de los PE y servicios académicos es medianamente adecuado, pues se señalaron fortalezas y debilidades; la DES está en proceso de renovación integral del PE de licenciatura y de una revisión integral de los posgrados. Es necesario especificar con mayor claridad las medidas de innovación educativa, por lo que en la sección respectiva de este documento se intenta hacerlo. En cuanto a la cooperación académica nacional e internacional se señaló que la DES incentiva el uso de estos mecanismos de relación, y gracias a los recursos del PIFI se ha fortalecido este uso. Se considera que hay buenas medidas para el impulso de la educación ambiental que caben incrementar; gracias al PIFI 2010 se desarrollaron actividades de educación continua y también investigaciones del CA. Se observó que se pueden incrementar los mecanismos de vinculación con el entorno; la DES ha fortalecido los servicios a la comunidad y el Instituto de Investigaciones Jurídicas. Se reporta un avance del 80% de la atención de las recomendaciones de los CIEES, y para su atención se requiere el fortalecimiento de CA y analizar la carga horaria del PE. Se considera que se plantearon medidas básicas en las políticas para mejorar la pertinencia de los programas educativos; se ha incluido el análisis de la pertinencia en el diagnóstico para la reforma integral del PE, y el PE de Maestría en Derechos Humanos ha considerado y fundamentado su pertinencia. Se evaluó con tres los puntos referidos a la contribución del 2

9 proyecto ProDES a la mejora de la DES y sobre la cantidad de recursos solicitados para el cumplimiento de metas; para fortalecer esto, se estandarizó y afianzó la Comisión de realización del PIFI de la DES. Puntos con 2 Fueron cinco puntos evaluados con nivel dos. Han sido poco atendidas las áreas débiles y recomendaciones del Comité de Pares señaladas en la evaluación del ProDES ; en este caso, se refieren a las recomendaciones de capacidad y competitividad académicas. El incremento de PTC con perfil deseable en 2010 es poco significativo con respecto a 2003; en 2011, cinco PTC han obtenido el perfil Promep. Se señala que el incremento del porcentaje de PTC adscritos al SNI es poco significativo respecto a 2003; la DES ha organizado un CA como ámbito de apoyo a la habilitación de los PTC con el objetivo de conseguir su ingreso al SNI; además, se reorganizó el Instituto de Investigaciones Jurídicas de la Facultad de Derecho para que sea la instancia de apoyo y coordinación de los PTC para fomentar su productividad de investigación con miras a tener mayores posibilidades de obtener este ingreso. Además, se consideró que el incremento de porcentaje de PTC con posgrado en 2010 es poco significativo de 7 puntos con relación a 2003; al respecto, la DES ha realizado la contratación de NPTC a través de plazas PROMEP, con el ingreso de tres NPTC con maestría. Cabe señalar que se calificó también en este nivel la variación del porcentaje de matrícula atendida en PE evaluables reconocidos por su calidad, pues la DES sólo cuenta con un PE de licenciatura evaluable que está al nivel 1 de los CIEES; por lo tanto, el incremento de 2003 a 2010 es del 100%. Puntos con 1 Los puntos peor evaluados fueron dos. El aspecto referido a los CA, pues el número de éstos no se ha incrementado entre 2003 y 2010; al respecto, la DES ha ido tomando medidas, partiendo de un sincero reconocimiento de su situación, logrando obtener el registro de un CAEF. Por otro lado, se encuentra la debilidad de los estudios de posgrados, pues su dinámica y sus indicadores, además de una serie de problemas que se han ido acumulando con el paso del tiempo, no permite colocarlos como PE reconocidos por el PNPC; se requiere de una reestructuración total en tales estudios, basada en un estudio profundo sobre su pertinencia. En comparación con otras DES de la UASLP, la Facultad de Derecho mejoró en relación con el anterior ProDES. No obstante, genera preocupación que sigue siendo débil en capacidad académica; lo que obliga a poner especial énfasis en este punto en el actual ProDES, acentuando las políticas institucionales de la UASLP respecto al fortalecimiento de esta capacidad y el cierre de brechas. En cuanto al PE de Licenciatura, al ser de buena calidad, la DES se coloca a la par de las mejores DES de la UASLP. No obstante, en cuanto a posgrado, se encuentra entre las tres DES peor calificadas, por no contar con PE en el PNPC; de ahí que se ha de poner especial interés en la política institucional referida al mejoramiento de la competitividad académica, la atención a estudiantes, la innovación educativa y la creación de nueva oferta educativa. En cuanto a los aspectos de autoevaluación institucional, la DES se mantiene a la par de la mayoría de las DES de la UASLP, y en relación con la actualización de la planeación, se ubica un poco por encima de la media. 3

10 Los resultados de la visita in-situ a la DES coinciden en gran medida con lo arriba mencionado. Se valora de manera positiva el aumento de NPTC, se considera la existencia del PE de calidad de Licenciatura, la socialización del PIFI en la comunidad, y la creación de redes nacionales e internacionales de cooperación académica. Se recomienda seguir con el esquema de contratación de NPTC, que el programa de tutorías deberá incrementar la cobertura de la matrícula, que los PTC participen en las convocatorias PROMEP y SNI, y diversos puntos relativos con el PE de licenciatura. Cabe señalar que se están atendiendo a través del proceso de reforma integral del PE, y los otros puntos están considerados en los puntos respectivos de esta evaluación. Se observó que es muy importante contar con apoyo por parte del programa para la publicación y edición de libros de impacto regional y nacional, lo que consideraremos esencial para fortalecer al CAEF. En el cuadro del ANEXO UASLP 1 presenta con mayor detalle los impactos en el marco del PIFI. Éste ha sido fundamental para que el PE de licenciatura tenga el nivel 1 de CIEES y esté acreditado. Ha contribuido a fortalecer la gestión, y a otorgar un mejor servicio a los estudiantes a través de una buena infraestructura. Ha sido fundamental para que la DES cuente con una infraestructura de calidad en cuestión de espacios docentes y uso de TIC, y de innovaciones educativas. Ha posibilitado la mejoría de diversos departamentos: Tutorías, tesis, publicaciones, investigaciones jurídicas y seguimiento de egresados. Ha contribuido a la creación de redes de colaboración con otras instituciones, tanto nacionales como extranjeras, a través de intercambio de profesores y realización de coediciones, acciones sustentadas en algunos casos a través de convenios de colaboración celebrados con otras IES. Ha apoyado las labores de los PTC investigadores, con resultados aceptables, pues se ha logrado registrar el CAEF Reforma del Estado y Derechos Humanos. Análisis de la pertinencia de los programas y servicios académicos. El PE que se ha mostrado más dinámico en relación con su actualización y pertinencia es el de Licenciado en Derecho, pues cuenta con estudios de oferta y demanda, con seguimiento de egresados y opinión de empleadores. En el Anexo UASLP 2, se presenta el Cuadro síntesis de la pertinencia de los PE. Los egresados de las generaciones 2007 a 2011 se encuentran con dificultad de acceder a un empleo, pero los que ya han logrado establecerse como postulantes o emplearse se dedican en un 86% a su profesión y sólo un 11% a actividades no relacionadas a cuestiones jurídicas. El índice de empleo bajó un 45%, en virtud de que el egresado estableció su despacho particular en lugar de emplearse en otros ya establecidos o como funcionario público o privado. En cuanto a empleadores se mantiene la tendencia a preferir a egresados de nuestra universidad que a egresados de universidades privadas, a una razón del 82%. No obstante, se ha restringido la contratación por motivos de la crisis económica y para evitar conflictos laborales con los empleados con mayor antigüedad. El 55% de los egresados contratados en este año se enfocan a la cobranza, entre el 30% y 35% son empleados por su propia cuenta, y el resto desempeña un trabajo en la función pública. En cuanto al posgrado, los dos últimos PE abiertos fueron en respuesta a las necesidades sociales. Por un lado, la Maestría en Derecho Constitucional y Amparo iniciará una nueva 4

11 generación entre el 2012 y el 2013, con el objeto de dar salida a los alumnos que adeudan materias y desahogar la presión de los interesados, ya que cuenta con una alta demanda. El Comité respectivo trabaja en una reforma curricular acorde a las nuevas reformas constitucionales, que se aplicará para la generación de Por su parte, la Maestría en Política Criminal ha iniciado una nueva generación. Actualmente, se cuenta con un archivo de los egresados de las últimas dos generaciones, y está implementándose por los comités académicos de cada uno de los programas, las encuestas que se aplicarán a los egresados durante el ciclo lectivo Por otro lado, es necesario establecer un programa integral, que abarque todos los PE de posgrado, sobre satisfacción y pertinencia. En cuanto al modelo pedagógico, tanto el PE de licenciatura como los PE de posgrado han puesto especial interés en asumir una educación basada en la formación de competencias profesionales, procurando el desarrollo autónomo del estudiante a través de actividades de investigación, y buscando la asimilación y generación de conocimientos que respondan a los problemas de la realidad nacional; esto a través del desarrollo de tesis, veranos de la ciencia, entre otros. No obstante, todos los PE cuentan con programas rígidos, lo que significa cargar con estructuras curriculares que no ayudan a dicho modelo pedagógico; por lo tanto, es necesario realizar reformas de fondo para conducir a los programas a una mayor flexibilidad. El PE de la licenciatura se ha actualizado buscando que existan materias que tengan como objeto de estudio problemas de la realidad nacional. Se ha puesto especial hincapié en las nuevas realidades jurídicas y políticas que vive el país. Las materias del área del derecho penal se han fortalecido en función del nuevo sistema acusatorio, y las materias afines a la reforma constitucional de derechos humanos están siendo adaptadas. El PE de licenciatura ha realizado algunas reformas con el fin de responder a las nuevas calificaciones y competencias que requerirán en un futuro los egresados, aunque es de reconocer que está pendiente su reforma integral. Ésta debe realizarse siguiendo los criterios de la Estrategia de Ampliación y Diversificación de la Oferta Educativa de la UASLP, aprobada por el H. Consejo Directivo Universitario, en especial asumiendo la metodología relativa al estudio de pertinencia que abarca los siguientes factores: necesidades sociales y productivas; avances de los campos científicos-disciplinares; requerimientos del mercado laboral y del espacio profesional; demandas estudiantiles; factibilidad en cuanto a infraestructura, personal académicos, liderazgos y capacidades de gestión de recursos. Con recursos PIFI, durante el año 2011, se capacitó a la comisión que tendrá a su cargo esta reforma integral del PE. La División de Posgrado está en una etapa de profunda restructuración, partiendo de un análisis crítico de la pertinencia de sus programas educativos. Se tienen detectados los PE que no responden actualmente a las necesidades de la sociedad, haciendo obligada su restructuración y/o revisión del PE, así como otros PE que han de constituirse en una nueva oferta educativa ya que generarían investigaciones que coadyuven a resolver problemas regionales y nacionales (Maestría en Derechos Humanos). No obstante, es necesario realizar una tarea de sistematización, basada en la estrategia de ampliación y diversificación de la oferta educativa mencionada en el párrafo anterior. 5

12 Análisis de los programas educativos de posgrado. En el Anexo UASLP 3 se presentan los cuadros resumen del análisis de los PE de posgrado. En cuanto a la habilitación de los profesores colaboradores en los PE de posgrado, se pueden dar las siguientes cifras: A nivel de especialidad, el 100% cuenta con grado superior a este grado; a nivel de maestría, el 100% cuenta con estudios de maestría o de doctorado; y el 80% de los docentes han obtenido su grado académico fuera de la institución. A la fecha existen dos convenios: uno con la Red Nacional de Posgrados, que incluye la movilidad de docentes y alumnos, así como la publicación colegiada, y otro con la Asociación Nacional de Criminología, que incluye el intercambio de docentes y alumnos, vigentes a partir del mes de agosto del No obstante, existe poca colaboración con otros posgrados de la UASLP y con posgrados de otras IES. Los PE de posgrado se diseñaron como una respuesta a los problemas y políticas institucionales que tanto a nivel estatal como regional se planteaban. Una Comisión está trabajando en revisar la totalidad de los PE, con objeto de diagnosticar si pueden continuar funcionando o se reestructuran. No obstante, se tienen que fortalecer los estudios de satisfacción de egresados y de opinión de empleadores. Grupos de investigadores están implicados en la creación de dos PE de posgrado donde se ha detectado la existencia de una importante demanda por parte de la sociedad: derechos humanos y derecho social. La infraestructura de la División de Posgrado es de buena calidad y permite la realización de las actividades docentes. Es necesario reforzar esta infraestructura, en lo relacionado al cómputo para apoyo de estudiantes y en adaptar espacios que permitan la innovación educativa. La bibliográfica disponible en el Centro de Información y Posgrado (CIIP), referida al área jurídica, es limitada. Aunque los alumnos cuentan con acceso a las demás bibliotecas de la UASLP, es necesario fortalecer el CIIP con bibliografía especializada y relacionada directamente con el contenido de los PE de posgrado y con sus líneas de investigación. Los PE no cumplen con los estándares de calidad exigidos por el PNPC del CONACYT. No cuentan con una participación importante de PTC de la Facultad de Derecho, ni de otras DES, y especialmente, su tasa de titulación es baja. Las estrategias que se han implementado no han logrado fortalecer la realización y presentación de tesis, y por lo tanto, los alumnos no logran obtener el grado. Sólo en las especialidades se observa un aumento en la tasa de titulación ante la opción de presentación de un examen. El seguimiento de la trayectoria académica de los alumnos se da en forma irregular, ya que se carece de suficientes PTC que los encauce. En efecto, es necesaria la contratación de más NPTC por medio de plazas PROMEP y con la habilitación de doctorado en las áreas de las LGAC de la DES. Además, esto colaboraría con la ampliación de líneas según recomendación de CONFEDE. El CAEF generó el proyecto de la Maestría en Derechos Humanos, aprobada por el H. Consejo Directivo Universitario en sesión celebrada el 30 de mayo de 2012; es un programa que ha sistematizado los estudios realizados de pertinencia, del modelo pedagógico centrado en el estudiante, las competencias que se han de desarrollar y, a partir de ellos, construyó un PE flexible. Es un programa que vincula a la Facultad de 6

13 Derecho con otras DES de la IES, la Facultad de Psicología y la Coordinación de Ciencias Sociales y Humanidades, pues será multidisciplinario. La productividad científica es limitada; así que la obtención de fondos externos para el desarrollo de las LGAC asociadas al posgrado es baja. Es urgente que el modelo pedagógico fomente la creación de mayores investigaciones, y que los estudiantes realicen trabajos en coautoría con los PTC. Es necesario establecer un medio propio de difusión de las investigaciones de los estudiantes o vincularlo con los existentes en la DES. Se debe poner mayor énfasis en que el funcionamiento de los PE se centre en los intereses investigativos de los estudiantes, realizando reformas estructurales que apliquen los criterios de flexibilidad curricular. La interacción de los investigadores con la licenciatura es reducida, y la participación queda tan sólo en la docencia. Es urgente que, a través del Instituto de Investigaciones Jurídicas, se establezcan mecanismos para generar proyectos de investigación que vinculen a los estudiantes y profesores de posgrado con los investigadores de licenciatura. Análisis de la innovación educativa implementada. Es importante señalar que el PE cuenta con un modelo curricular rígido, que está fragmentado de acuerdo a las áreas clásicas de estudio jurídico, donde prevalecen asignaturas de carácter obligatorio en materias multidisciplinares con marcado énfasis en las especialidades jurídicas de corte tradicional. Se cuentan con algunos grupos de materias optativas: en cinco semestres se elige una materia de un conjunto de tres o cuatro posibilidades. No obstante, estas materias optativas no significan que exista una flexibilidad curricular que permita al estudiante una trayectoria que responda a sus intereses y perfiles, y le otorgue un desarrollo de competencias pertinente con los cambios sociales. Finalmente, el PE está basado en un modelo clásico, sustentado en una concepción tripartita del Derecho (público, privado, y social), donde se pone énfasis en la acumulación de información más que en el desarrollo de competencias. En el Anexo UASLP 4 se presentan los cuadros de la innovación educativa implementada. En estos se establece una situación diferente a la descrita en el párrafo anterior algunos criterios se responden positivamente y otros de manera parcial debido a dos hechos: la implementación de cuatro asignaturas que responden a la innovación curricular, ya que asumen las nuevas temáticas del derecho y proponen un modelo basado en competencias, y los trabajos en curso para realizar una reforma integral del PE. Esta reforma busca generar un nuevo PE que asuma el modelo de educación basado en competencias, un currículum flexible, asumiendo los nuevos contenidos jurídicos, una carga horaria adecuada, un aprendizaje centrado en el estudiante, con materiales didácticos adecuados, con instrumentos de evaluación adecuados, con esquemas que faciliten el mantenimiento de su pertinencia tomando en cuenta el seguimiento de egresados y empleadores, y que permita la vinculación con el entorno del estudiante. Por sus características, el PE se ve influenciado por las diversas facetas y estructuras de la realidad, ya que su objeto de estudio es uno de los mecanismos de control de las sociedades modernas. En efecto, los problemas económicos, sociales y políticos significan retos que el Estado suele enfrentar, entre otros medios, a través del Derecho. De ahí que los cambios legislativos, que pueden significar modificaciones en la estructura 7

14 del Estado, en las relaciones de los diversos sectores sociales o en la sustancia de los derechos, se presentan a la DES como un reto para la constante actualización de su PE, al tener que asumir las diversas reformas que se han realizado en los últimos años al sistema jurídico mexicano. Aun más, el carácter del derecho como realidad dinámica no requiere necesariamente que el poder político dé cuenta de los cambios sociales para que estos sean asumidos por el PE; más bien, la flexibilidad y la innovación en el PE deben posibilitar a los estudiantes el desarrollo de competencias que los hagan operadores sociales capaces de darle un uso a los sistemas jurídicos para solucionar problemas sociales, políticos y económicos, y no para pretender mantener estática la realidad a través de leyes en desuso. Es decir, las diversas competencias señaladas en el Modelo de Formación Universitaria Integral están estrechamente ligadas con la comprensión del Derecho como un elemento más de un sistema complejo y dinámico que constituye la realidad social. Por eso, seguir manteniendo un PE basado en un modelo rígido impide desarrollar dichas competencias; es necesario que el PE se reforme desde criterios de innovación y flexibilidad. Este es el objetivo del proceso que ha iniciado gracias a los apoyos del PIFI Este panorama nos lleva a considerar un nuevo paradigma en la formación del profesionista jurídico, para superar la formación tradicional del Abogado, a una formación integral, flexible, innovadora, que contemple procesos sustentados en la comprensión de contenidos para generar nuevas condiciones que regulen la vida del ser humano en sociedad. Basado en la idea anterior, el PE fue reformado en diciembre de 2009, con la incorporación de la asignatura optativa Medios de solución de conflictos, y se reformó la asignatura Derecho procesal penal. Esto en razón de la reforma constitucional en materia de seguridad, y que respondió a la necesidad de fortalecer la calidad y eficiencia en la impartición de justicia. En 2010, se incorporó la materia de Derecho informático y se modificó la ubicación curricular del 10 al 9 semestre el Taller de elaboración de tesis. Es necesario que se desarrolle en el estudiante competencias para dar uso a las nuevas formas y procedimientos para solucionar la conflictiva socio-jurídica, que van más allá del clásico proceso jurisdiccional. De la misma forma, los llamados juicios orales requieren del desarrollo de competencias distintas en el estudiante, en comparación con el sistema anterior. Además, en cuestión de infraestructura, se construyó la Sala de Juicios Orales que ha tenido resultados positivos en coadyuvar en el desarrollo de estas asignaturas. El Instituto de Investigaciones Jurídicas ha iniciado con la experiencia de ofertar seminarios para reforzar algunas temáticas. Por el momento, se ha lanzado el Seminario Feminismos y Derecho, que busca contribuir con la educación integral en cuanto a equidad de género, y subsanar deficiencias en el contenido del actual PE. Se proyecta realizar otros dos seminarios: 1) Arbitraje y 2) Derecho y desarrollo sustentable. Ante este panorama, la DES busca implementar un nuevo modelo educativo, que satisfaga la necesidad de integración curricular por medio de un método de enseñanzaaprendizaje, que permita el desarrollo autónomo del estudiante acorde a su interés, perfil y habilidades. En efecto, se llevan a cabo las acciones, en forma colegiada, para lograr un diseño curricular innovador. Se pretende ofrecer al estudiante los beneficios de una curricula integrada, con mecanismos que le permitan el desarrollo de competencias y habilidades a partir de la socialización de conocimientos y contenidos, superando la rigidez del modelo educativo actual. 8

15 El apoyo obtenido de los PIFI, en la parte de tecnología, ha permitido dar un gran impulso a la formación de los estudiantes, ofreciendo en varias atapas de su formación académica el uso de nuevas tecnologías de la información y el uso de espacio virtuales de aprendizaje. Se cuenta con un laboratorio de cómputo que trata de mantenerse a la vanguardia de las necesidades de la DES; aunque para seguir ofreciendo este tipo de apoyo se requiere de la adecuación de más espacios vanguardistas que cumplan con los niveles de calidad internacional, como lo establecen las observaciones recibidas del CONFEDE. También se ha construido una sala de juicios orales, buscando que sea un espacio propicio para la innovación educativa ya que en él se desarrollarán las competencias profesionales mediante el ejercicio simulado de dicha práctica. Es necesario seguir ampliando y adecuando la infraestructura de la DES, pero sin perder de vista que el equipamiento es sólo una parte para posibilitar la innovación educativa. La DES ha asumido el compromiso de fortalecer la formación docente de los profesores, tanto en contenidos disciplinarios como pedagógicos, que vayan estableciendo las bases para la implementación del nuevo modelo educativo. Es de resaltar el compromiso institucional de proporcionar al docente una serie de actividades de actualización y formación en el aspecto disciplinar, a la par del pedagógico, con el fin de permitirle estar en aptitud de contribuir a la calidad del proceso enseñanzaaprendizaje. Algunos de estos cursos han sido gracias a los recursos PIFI. Han participado 53 profesores de un total de 164, lo que significa un porcentaje del 33%. Se debe continuar con este tipo de actividades, ampliando y diversificando la oferta, para permitir la participación de más profesores. Se tienen detectadas áreas disciplinarias que no han sido atendidas, lo que ha excluidos a varios docentes, y significan puntos débiles para la implementación de una reforma curricular integral; con lo que el departamento de educación continua está diseñando cursos para abatir este problema. Además, se debe atender más la capacitación de profesores en el modelo de desarrollo de competencias. Todos los estudiantes de licenciatura deben cursar cinco niveles de inglés distribuidos en cinco semestres, impartidos por profesores certificados del Departamento Universitario de Inglés que cuenta con un modelo innovador e infraestructura de vanguardia, que es descrito con mayor detalle en el PIFI Institucional. Por otra parte, el tema de tutoría se tocará en la sección de atención integral al estudiante. Análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. Los siguientes cuadros presentan el resumen del análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. Concepto Enviada por la institución para complementar la formación académica Enviada por la institución con reconocimientos de créditos Recibida por la institución para complementar la formación académica Recibida por la institución con reconocimiento de créditos Participación en redes académicas Ámbito No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto Nacional Internacional Nacional Internacional Nacional Internacional Nacional Internacional Estudiantes Nacional Internacional

16 Profesores No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto No. Monto , Concepto Ámbito Maestría Doctorado Programas educativos de posgrado conjunto con otras IES Nacional 0 0 Internacional 0 0 Concepto Ámbito Número Convenios de cooperación académica con otras IES y Centros de Investigación Nacional 31 Internacional 34 Proyectos académicos y de investigación con otras IES y Centros de Investigación Nacional 3 Internacional 6 En el Anexo UASLP 5, se presentan cuadros resumen del análisis de la cooperación académica nacional e internacionalización. Al reconocer a la internacionalización como un elemento clave de la acción educativa, se hace patente que sus egresados estarán preparados para trabajar y vivir exitosamente en un entorno global, competitivo y multicultural. La estrategia de internacionalización de la DES hace necesario incorporar contenidos de otros países tanto en el momento actual como al llevarse a cabo las revisiones y actualizaciones de los diversos programas académicos, y hacer aún más explícito y riguroso el requisito de adquisición de un segundo idioma, como parte integral de la formación de los estudiantes universitarios. Esto es uno de los criterios con que se trabaja la revisión integral del PE. La DES tiene como estrategia aumentar los acuerdos internacionales y su participación en redes de cooperación, definiendo criterios de efectividad y desarrollando mecanismos para su adecuada instrumentación. Las acciones que ha contemplado para reforzar la internacionalización del PE así como de su planta académica son las siguientes: Se estimula la colaboración de profesores e investigadores con pares de otros países, en áreas de prioridad para la Institución; se establecen mecanismos eficientes que permitan captar, clasificar y difundir a la comunidad académica y estudiantil las oportunidades para la colaboración internacional, el financiamiento y las becas provenientes de organismos e instituciones internacionales, así como para difundir en el ámbito internacional las oportunidades que la propia Facultad genere; se ha integrado a redes de interacción y de comunicación académica para realizar programas interinstitucionales y potenciar la cooperación y el intercambio de experiencias, profesores e infraestructura con organismos e instituciones del extranjero; se evalúa periódicamente la pertinencia del programa académico de la Facultad, y se contrasta su contenido con respecto a las necesidades del entorno y de las nuevas modalidades de la industria, el comercio y la sociedad mundial. La colaboración académica tiene relación con la competitividad académica. Por eso la vinculación académica con IES nacionales e internacionales ha sido uno de los objetivos del CA. El CAEF colabora con el CA Administración de Justicia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, para realizar investigaciones conjuntas; cuenta con 10

17 acuerdos de investigación con la Universidad de Wurzburg (Alemania), para la realización de artículos conjuntos sobre arbitraje internacional; con la Universidad Nacional de la Matanza y la Universidad Nacional de Tres de Febrero (Argentina), para realizar investigaciones en medios alternos de solución de conflictos; con la Universidad de Sevilla, para realizar investigación sobre Derecho y Decolonialidad; y con la Universidad de Otavalo (Ecuador), para investigaciones en pluralismo jurídico y derechos indígenas. Gran parte de esta internacionalización del CA ha sido gracias a los recursos provenientes de PIFI. Es importante para la DES apoyar estas iniciativas de los CA. Actualmente se ha firmado una carta de intención con SOMECRIM para incluir a la Maestría en Política Criminal en la Red de Facultades, Escuelas e Institutos de investigación en donde se imparta criminología. El programa de la Maestría en Derechos Humanos tiene contemplado la creación de una red de posgrados en Derechos Humanos, que incluye a la Universidad Pablo Olavide (Sevilla, España), a la Universidad Nacional de La Pampa, a la Universidad de Franca (Brasil), y a la Universidad de Costa Rica. Un factor que beneficia la movilidad académica estudiantil es el desarrollo de diferentes niveles de interacción con otros sectores, instituciones locales y del exterior para investigar, crear conocimientos y difundirlo, la resolución de problemas regionales, anticipando cambios y sirviendo a la sociedad. Asimismo, ayuda a desarrollar la capacidad para actuar en conjunto, localmente e internacionalmente en redes de colaboración basadas en la complementariedad y optimización de los recursos. Este programa se apega estratégicamente a los lineamientos establecidos en el Reglamento de Movilidad Académica Estudiantil de la UASLP. Los resultados del programa señalan que la comunidad estudiantil tienen cada vez mayor interés por realizar estas actividades. Se les da a los estudiantes una orientación adecuada para que comprendan mejor el sentido de la movilidad. Se lleva a cabo la difusión de este programa por medio de publicidad en carteles, donde constan las convocatorias que se lanzan cada periodo y los requisitos a presentar por parte de los aspirantes a la misma. Destaca como requisito que el estudiante tenga un buen promedio, elemento que sirve de motivación para buscar mantener un excelente nivel académico. Por otro lado, se ha detectado que deben mejorarse las estrategias y los medios para dar seguimiento a los alumnos en movilidad, aprovechando mejor las tecnologías disponibles. Los resultados de movilidad estudiantil durante los dos últimos años han sido: En 2010, ocho alumnos estudiaron en la U. de Nantes, tres en la U. de Murcia, uno en la U. de Burgos, uno en la U.A. de Tamaulipas, uno en la U. de Monterrey, y siete en la UNAM. En 2011, fueron cinco alumnos en la U. de Nantes, dos en la U. de Murcia, uno en la U. de Burgos, uno en la U. Mayor de Chile, uno en la U. Nacional de Colombia, y seis en la UNAM. Actualmente, en 2012, son seis alumnos en la U. de Nantes, dos en la U. de Murcia, cuatro en la U. de Burgos, dos en la U. de las Palmas Gran Canaria, tres en la U. Mayor de Chile, dos en la U. de Costa Rica, dos en la UNAM, y uno en la U de Guadalajara. Análisis del impulso a la educación ambiental para el desarrollo sustentable. La DES ha incorporado de manera más completa la perspectiva ambiental y de desarrollo sustentable en sus PE y actividades, pero son insuficientes y no abarcan todas las facetas de la DES. En el ANEXO UASLP 6 se presentan los cuadros a manera de resumen. La 11

18 relación de los PE con la perspectiva ambiental es limitada. En el PE de licenciatura se reduce a la existencia de la asignatura en Derecho Ambiental, y algunos temas relacionados en la de Derechos Humanos. En la Maestría en Derecho es un tema que se toca en algunas asignaturas de manera tangencial. Ha existido un aumento en las tesis de licenciatura en el tema ambiental, dándose durante estos dos años un total de cuatro. La DES ha logrado generar dos proyectos de investigación. El primero, se realiza como resultado del convenio celebrado para la creación de una red de estudio en derecho ambiental y gestión entre la UASLP, la Universidad de Guadalajara y la Universidad Autónoma de Chiapas, cuyo objetivo es fomentar la vinculación entre PTC que investigan sobre tributación ambiental, derecho humano al ambiente y acceso a la información; su producto ha sido la elaboración de un texto y varias conferencias para la divulgación de los resultados de los trabajos del grupo. El segundo proyecto se refiere a un libro que el CAEF ha escrito sobre las perspectivas actuales del derecho ambiental y las políticas públicas. Por otro lado, se encuentra en prensa por el Centro de Estudios Jurídicos y Sociales, la obra Derecho y medio ambiente, también escrito durante 2011 por el mismo CAEF. En cuanto a los PE de posgrado, el programa multidisciplinario de la Maestría en Derechos Humanos establece la línea de investigación del derecho a un ambiente sano, que incluye el análisis de los problemas legales del establecimiento de mineras y megaproyectos, que tienen un importante impacto ambiental, y las obligaciones del Estado al respecto; y otra línea de investigación es la relativa a derechos humanos y globalización, donde destacan los temas de los derechos indígenas, la biodiversidad de los pueblos y el uso de bioenergía. En lo que se refiere a la oferta académica de actualización docente, y de educación continua, la DES ofreció, gracias a recursos PIFI, un Diplomado en Derecho Ambiental y un Curso de Litigación Ambiental, con una participación importante tanto de docentes de la DES como de asistentes externos; además, en el Curso sobre Nuevo Constitucionalismo Latinoamericano, se abordó el tema ambiental de manera transversal. La DES ha asumido ciertas acciones promovidas por el Sistema de Manejo Ambiental. Durante seis años se han acopiado pilas que se envían a gobierno del estado para su disposición. Los cartuchos para impresoras se envían al Programa de Recolección de Suministros de Impresión HP PLANET PARTNERS desde el Hay acciones para mejor uso del papel, el uso de hojas recicladas para imprimir información de consulta, y también se tiene conciencia de usar por las dos caras. A partir del uso del portal de alumnos ( se ha disminuido el uso de papel, pues ahora se publica electrónicamente información como el calendario de exámenes, la oferta de grupos y maestros, el kardex del alumno, la ficha de colegiatura y la evaluación al docente. Se realizan compras amigables al ambiente, como papel reciclado y aparatos electrónicos certificados por su ahorro en el consumo de energía. En cuanto a la infraestructura, existen llaves ahorradoras en los baños, y se hace una continua revisión de los conductos de agua para evitar fugas. Hay mingitorios ahorradores de agua, y se busca aumentar su uso. Sólo las aulas de multimedia tienen lámparas ahorradoras; la DES ha realizado un estudio para proyectar el cambio de sus lámparas por economizadoras, pero por la antigüedad del edificio es complicado y costoso. Quedan diversas acciones por implementar que vayan enfocadas al fomento de una cultura 12

19 Convenios Con el sector productivo Número Monto Con los gobiernos federal, estatal y municipal , Proyectos con el sector productivos Proyectos con financiamiento externo Patentes Servicios (señalar el tipo) Laboratorios Elaboración de proyectos Asesoría técnica Estudios Educación continua (cursos, diplomados, talleres, entre otros) Algunos otros aspectos (detallar) Principales acciones de vinculación Total recursos , x x x x respetuosa del ambiente y promotora del desarrollo sustentable. Esta es un área de oportunidad sobresaliente. Análisis de la vinculación con el entorno. Por sus características, la DES constantemente realiza convenios de colaboración con diversas instancias gubernamentales; la mayoría versa sobre la apertura de espacios para que los estudiantes realicen su servicio social o sus prácticas profesionales; en el PE de licenciatura sólo aquél es obligatorio, mientras que éstas son optativas. El Departamento de Servicio Social mantiene constante comunicación con las dependencias que reciben estudiantes, solicitando informes mensuales y realizando visitas in situ para comprobar la presentación. Se ha implementado un sistema de evaluación de la calidad del servicio prestado, que ha dado buenos resultados, mostrando que las dependencias de gobierno se encuentran satisfechas con el trabajo prestado por los estudiantes. A continuación se presenta el cuadro con el resumen del análisis de la vinculación con el entorno, y en el ANEXO UASLP 7 se muestran otros. En cuanto a la educación continua existen tres formas predominantes de vinculación: con instituciones que reciben la información de la oferta, con el fin de promover la participación de sus miembros; con instituciones que requieren algún servicio para la capacitación para sus miembros; y con instituciones que coadyuvan con la DES para la organización de cursos y diplomados. La cantidad de actividades al respecto es una fortaleza que debe seguirse apuntalando, pues además de beneficiar la proyección social de la Universidad, cuando es posible, significa una fuente extraordinaria de obtención de recursos. Además, han servido para una formación complementaria de conocimientos, destrezas y habilidades para el estudiante del PE, y como medio para conocer temas novedosos que lo pongan a la vanguardia de los conocimientos que sus futuros empleadores requieran de él. La investigación también se promueve a través de la educación continua, debido al requerimiento tanto de la comunidad escolar como académica, de conocer sus resultados. Así, la DES ha construido una importante vinculación social y ha satisfecho diversas demandas de mejor capacitación de diversos sectores sociales. El Despacho Jurídico gratuito atiende a personas de escasos recursos. En el último año ha prestado asesoría en aproximadamente 60 casos, y cuenta con la ayuda de tres prestadores de servicio social. Además, es un espacio donde otros alumnos ven complementada su formación. El Departamento de Publicaciones ha significado un medio para el establecimiento de vínculos con la sociedad. A través de él se han logrado acuerdos de colaboración para la realización de coediciones, lo que es un apoyo importante a los CA, a los investigadores, y a otras instituciones gubernamentales y 13

20 sociales que requieren del apoyo de un organismo especializado en revisar la calidad de las publicaciones y con experiencia en el diseño de libros y de contratación de talleres. Ha sido capaz de gestionar recursos con otras entidades para poder publicar investigaciones de los PTC y de las redes de investigación, cuando la DES no cuenta con los suficientes fondos. No obstante, es necesario que el Departamento de Publicaciones cuente con recursos para financiar publicaciones que repercutan directamente en la capacidad y competitividad académicas. En este sentido fue una de las recomendaciones de los visitadores in-situ PIFI a la DES. Se cuenta con un Instituto de Investigaciones Jurídicas que ha sido reestructurado y fortalecido, y ha significado un instrumento de vinculación. Se ha ofrecido servicios de asesoría a dependencias gubernamentales y organizaciones sociales, tales como elaboración de proyectos de ley, de reglamentos, u opiniones consultivas sobre cuestiones socio jurídicas. Además, ha establecido convenios de colaboración con universidades nacionales y extranjeras, en beneficio de los vínculos académicos de la DES y, en especial, del CAEF. Concluimos que la vinculación con que cuenta la DES es buena pero debe mejorar, con el fin de que beneficie a la totalidad de los estudiantes. Se deben realizar algunas reestructuraciones y reformas reglamentarias para optimizar el funcionamiento de la estructura organizacional en relación con la vinculación, lo que ayudaría a aprovechar mejor las oportunidades para la generación de recursos extraordinarios. Además, en la reforma integral del PE se considera esta dimensión en la formación del estudiante. Análisis de la atención a las recomendaciones de los CIEES y los organismos reconocidos por el COPAES a los PE. La carrera de Licenciado en Derecho obtuvo el Nivel 1 otorgado por los CIEES en mayo de 2006, de esta evaluación surgieron varias recomendaciones por parte de los pares para obtener un nivel óptimo en las áreas evaluadas; en cuanto al cumplimiento se tiene un avance de 80%. Lo anterior ha servido de base para trabajos de mejoramiento, entre los principales se encuentra el análisis y los trabajos de restructuración del PE. A continuación se presenta el cuadro resumen de estas recomendaciones: Cuadro síntesis de atención a recomendaciones de los CIEES Desempeño estudiantil, Infraestructura: Normativa y políticas Planeación, gestión y Modelo educativo y retención y eficiencia Servicio de apoyo al Perfil y actividades del instalaciones, Reconocimiento social Vinculación con los Docencia e investigación DES generales evaluación plan de estudios terminal estudiantado personal académico laboratorios, equipo y y laboral sectores de la sociedad física servicios Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Número Atendidas % Licenciado en Derecho Los puntos señalados por los CIEES, para ofrecer un servicio de calidad, están relacionados con la infraestructura del inmueble y las medidas de seguridad e higiene. Para poder cumplir con esto, se requirió la participación y asesoría de diversos organismos como la Cruz Roja, la Dirección General de Seguridad Pública y el Cuerpo de Bomberos del Estado; por ejemplo, se ha construido la rampa para acceder al segundo piso del edificio de la Facultad. También se señaló la necesidad de que el edificio cuente con salidas de emergencia necesarias para salvaguardar la integridad de sus ocupantes, planteándose como necesidad prioritaria la de contar con rampas que permitan un rápido desalojo del inmueble en caso necesario; lo que también se ha cumplido con la asesoría de los organismos señalados. 14

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