DURACIÓN Y UBICACIÓN TEMPORAL DENTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS OBJETIVOS: CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

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1 TÍTULO DE GRADUADO EN LOGOPEDIA INFORMACIÓN GENERAL MÓDULO: Prácticum y habilidades profesionales MATERIA: Habilidades clínicas ASIGNATURA: Habilidades para la práctica clínica Departamento: Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos (I): Psicología Clínica Número de créditos ECTS: 6 Profesoras que la imparten: Doña ALMUDENA GARCIA ALONSO. Doña CRISTINA DEL VAL Tipo de asignatura: Habilidades clínicas. DURACIÓN Y UBICACIÓN TEMPORAL DENTRO DEL PLAN DE ESTUDIOS Curso: 3º OBJETIVOS: CONOCIMIENTOS, COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE. C1. CONOCIMIENTOS - Conocer y saber aplicar las técnicas de relación de ayuda que mejoran las competencias profesionales - Conocer, saber aplicar y valorar críticamente las técnicas psicológicas empleadas en la intervención logopédica. - Conocer y saber aplicar algunas de las técnicas de modificación de conducta aplicadas a la intervención clínica y educativa en problemas de voz, habla, lenguaje y comunicación. - Conocer y saber elaborar las pautas de intervención para la generalización de los resultados de la intervención logopédica que deben aplicarse en el contexto familiar y educativo. - Conocer los criterios y metodología para la elaboración de material de información, asesoramiento e intervención en problemas de voz, habla, lenguaje y comunicación. 1

2 C2. COMPETENCIAS: HABILIDADES Y ACTITUDES - Específicas: - Describir y aplicar las habilidades básicas para la relación de ayuda en la práctica de la logopedia - Describir y aplicar recursos personales para la evaluación y la intervención logopédica: habilidades comunicativas, habilidades profesionales, técnicas de observación, técnicas de motivación y toma de decisiones. - Saber realizar la planificación estratégica de la intervención logopédica. - Describir y emplear las técnicas de intervención logopédica en ámbitos escolares, clínico-sanitarios y asistenciales. - Describir y emplear técnicas de intervención psicológica para mejorar la relación terapéutica, la motivación para el tratamiento logopédico y el asesoramiento de los pacientes y sus familiares. - Transversales: - Evaluar la propia intervención profesional para optimizarla - Comprender y valorar las producciones científicas que sustentan el desarrollo profesional del logopeda - Observar y escuchar activamente - Comprometerse de manera ética por la calidad de la actuación - Razonamiento crítico acerca de los contenidos propios de la logopedia - Capacidad de análisis y síntesis C3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE - Que el alumno sepa describir y emplear las habilidades básicas en la relación de ayuda para la evaluación e intervención logopédica. - Que el alumno sea capaz de aplicar las principales habilidades clínicas propias de la relación de ayuda, la evaluación y la intervención para la aplicación correcta de las tareas de evaluación e intervención logopédica con los pacientes y sus familiares. - Que el alumno sea capaz de planificar sesiones de evaluación, intervención y asesoramiento logopédicos para pacientes y familiares. - Que el alumno sea capaz de emplear las técnicas psicológicas que mejoran la evaluación e intervención logopédicas. - Que el alumno sea capaz de elaborar materiales de información, asesoramiento, evaluación e intervención logopédica destinados a educadores, familiares y otros profesionales. 2

3 SISTEMA DE EVALUACIÓN: Sobre el 100%: 1.- Examen: prueba objetiva tipo test con 30 preguntas con 3 opciones de respuesta que vale el 60%. 2.- Examen de las lecturas obligatorias: LIBRO: COSTA, M. Y LOPEZ E. (2006): Manual para la ayuda psicologica. Dar poder para vivir. Editorial Pirámide. Valoración 10% LECTURAS: Cinco artículos en reprografía. Valoración 10%. Ambos exámenes de lecturas (prueba objetiva tipo test con 10 preguntas con tres opciones de respuesta) se harán por separado en diferentes fechas: 3.- Asistencia a tres conferencias: En las tres conferencias se pasará una lista de asistencia en dos momentos: principio y otro por determinar de forma que cada alumno deberá tener dos firmas del mismo día. El día del exámen deberá, además, entregar un folio donde deberá reflejarse en la primera mitad el breve resumen de lo expuesto y en la otra mitad su papel como logopeda en el campo que se ha expuesto y sus reflexiones personales acerca de ello. Con nombre, apellidos, fecha de cada conferencia: Tipo de letra: Arial. Interlineado: 1,5. Valoración de cada conferencia: 20% Cada alumno deberá obtener una valoración mínima de tres en teoría para poder hacer media con prácticas y de 2,5 en prácticas (lecturas+ conferencias) para poder hacer media con teoría. ES NECESARIO APROBAR CADA PARTE POR SEPARADO: TEORÍA (3) Y PRÁCTICAS (2,5) (Lecturas +Conferencias). METODOLOGIA: Exposición de los temas con apoyo audiovisual Participación activa del alumnado en los contenidos teorico- prácticos. Alumnos con discapacidad: Si tiene algún tipo de discapacidad, nos gustaría que contactase con los profesores, para ajustar la docencia y la evaluación a 3

4 sus necesidades. Asimismo, le recordamos que dispone de un servicio al estudiante con discapacidad dentro de los servicios de la Universidad Complutense. CONTENIDO DE LA ASIGNATURA Bloque 1.- Habilidades clínicas básicas en evaluación e intervención logopédica Tema 1. La relación terapéutica con pacientes y familiares 1.1. Componentes principales de la relación terapéutica 1.2 Variables que favorecen la relación e influencia interpersonal 1.3. Conducta verbal y conducta no verbal 1.4 Los principales problemas de relación terapéutica en logopedia Tema 2. Habilidades básicas en la relación de ayuda aplicadas a la logopedia 2.1. Habilidades centradas en la escucha 2.2. Habilidades para la obtención de información 2.3. Habilidades para la transmisión de información 2.4. Planificación de tareas para casa y ejercicios de rehabilitación 2.5. Habilidades para la co-terapia de padres y educadores 2.6. Habilidades para situaciones clínicas complicadas Bloque 2.- Introducción a las técnicas de modificación de conducta en la práctica logopédica Tema 3. Evaluación conductual y logopedia: el análisis funcional de la conducta 3.1. Evaluación funcional y modificación de conducta 3.2. Antecedentes, conducta y consecuentes 3.3. Análisis topográfico, de secuencias y de parámetros 3.4. Análisis funcional 3.5. Hipótesis de origen y de mantenimiento 3.5. Establecimiento de objetivos en intervención y plan de accción Tema 4. Técnicas conductuales de control de la activación empleadas en logopedia 4.1. Respiración y relajación 4.2. Biofeedback 4.3. Criterios de aplicación en problemas e lenguaje, habla y voz Tema 5. Técnicas operantes aplicadas en la clínica del lenguaje, el habla y la comunicación 5.1. Técnicas para el incremento de conductas 5.2. Técnicas para la disminución de conductas 5.3. Moldeamiento y encadenamiento 5.4. Criterios para tomar decisiones 4

5 Tema 6. Técnicas basadas en el condicionamiento clásico 6.1. Exposición y desensibilización sistemática 6.2. Principales problemas en la clínica logopédica que necesitan técnicas de control basadas en el condicionamiento clásico Tema 7. Técnicas cognitivas y de modelado 7.1. Autoinstrucciones 7.2. Intervención cognitiva 7.3. Modelado y modelado encubierto Bloque 3.- El problema de la motivación para el tratamiento logopédico Tema 8. Motivación en la clínica del lenguaje y el habla 6.1. Por qué los pacientes no cumplen las tareas? 6.2. Cómo crear marcos motivacionales en la clínica del lenguaje, el habla, la voz y la comunicación? 6.3. Determinantes de la motivación: componente de expectativa, de valor y afectivo 6.4. Procedimientos de intervención motivacional en logopedia Tema 9. Técnicas para aumentar la motivación de pacientes y familiares 6.1. Un modelo de intervención interactivo, funcional y personalizado 6.2. Estrategias para adaptar el tratamiento al paciente 6.3. Estrategias motivacionales en problemas de voz 6.4. Estrategias motivacionales en problemas de habla 6.5. Estrategias motivacionales en problemas de lenguaje Bloque 4.- Intervención familiar y escolar en logopedia Tema 10. Familias poco colaboradoras o terapeutas poco motivadores? 7.1. Técnicas para mejorar la colaboración de los familiares 7.2. Determinar objetivos y establecer alianza terapéutica 7.3. Programas de intervención familiar para trastornos específicos Cómo construir materiales de evaluación, información, asesoramiento y apoyo - para familiares - para educadores - para médicos y otros profesionales - para la comunidad en general REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS AINSWORTH, S. y FRASER, J. (1997). Si su hijo tartamudea: una guía para los padres. Memphis: Stuttering Foundation of America. 5

6 CASTEJON, L., NUÑEZ, J.C. y GONZALEZ-PINEDA, J. (2004). Variables cognitivo-motivacionales y afectivas en intervención logopédica. Revista de Psicología General y Aplicada, 57, CASTEJON, L. y GORJON, A. (2003). La adaptación al paciente con disfonía: una perspectiva interactiva, funcional y personalizada de intervención logopédica. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 23, 2-8. CASTEJON, L. y ESPAÑA, Y. (2004). La colaboración logopeda-maestro: hacia un modelo inclusivo de intervención en las dificultades del lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 24, CERVERA, M. Y FELIÚ, H. (1984). Asesoramiento familiar de educación infantil. Madrid: Visor. CORMIER, W.H. Y CORMIER, L.S. (1994). Estrategias de entrevista para terapeutas. Bilbao: Desclée de Brouwer. COSTA, M. Y LOPEZ E. (2006): Manual para la ayuda psicologica. Dar poder para vivir. Editorial Pirámide. FABER, A. Y MAZLISH, E. (1997). Cómo hablar para que sus hijos le escuchen y cómo escuchar para que sus hijos le hablen. Barcelona: Médici. FISCH, R., WEAKLAND, J.H. Y SEGAL, L. (1984). La táctica del cambio. Barcelona: Herder. GALINDO, E. (1983). Manual de modificación de conducta en la educación especial. México: Trillas. GARBER, S., GARBER, M. Y SPIZMAN, R. (1993). Portarse bien. Soluciones prácticas para los problemas comunes de la infancia. Barcelona: Medici. GELFAND, D.M. Y HARTMAN, D.P. (1989). Análisis y Terapia de la Conducta infantil. Madrid: Pirámide. GONZALEZ, M.C. (1997). La motivación académica. Sus determinantes y pautas de intervención. Pamplona: Eunsa. GRACIA, M. (2001). Intervención naturalista en la comunicación y el lenguaje en el ámbito familiar: un estudio de cuatro casos. Infancia y Aprendizaje, 24, LABRADOR, F.J., MUÑOZ, M. Y CRUZADO, J.A. (1993): Manual de técnicas de modificación y terapia de conducta. Madrid. Pirámide. LINDSAY, G. (2003). Intervención colaborativa: logopedas y profesores trabajando juntos. En V. Acosta y A. Moreno (Eds.), Dificultades del lenguaje, colaboración e inclusión educativa. Manual para logopedas, psicopedagogos y profesores (pp ). Barcelona: Grupo Ars XXI. LUCIANO, M.C. (1996), Manual de Psicología Clínica: infancia y adolescencia. Valencia: Promolibro. MIILER, W.R. y ROLLNICK, S. (1999). La entrevista motivacional. Barcelona: Paidós. PUYUELO, M. (2001). Casos clínicos en logopedia. Barcelona: Masson. RIBES, E. (1992). Técnicas de modificación de conducta. Su aplicación al retardo en el desarrollo. México: Trillas. ROCA, E.(2003): Como mejorar tus habilidades sociales. ACDE Ediciones. 6

7 RODRIGUEZ, A., BEYEBACH, M. (1997). Familias poco colaboradoras o terapeutas poco motivadores? Técnicas de entrevista familiar en patología del lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 17, SALGADO, A. (2005). Manual práctico de tartamudez. Madrid: Síntesis. SULZER-Azaroff, B. y Mayer, G.R. (1983). Procedimientos del análisis conductual aplicado con niños y jóvenes. Méjico: Trillas. 7