> Convivencia escolar, desarrollo personal y social en el aula y en la escuela.

Transcripción

1 CURSO > Convivencia escolar, desarrollo personal y > NIVEL Y SERVICIO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA AL QUE VA DIRIGIDO EL CURSO: Preescolar Regular, Preescolar Indígena, Primaria Regular, Primaria Indígena, Primaria Multigrado, Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria, Educación Artística y Educación Especial. > TIPO DE PERSONAL EDUCATIVO DE EDUCACIÓN BÁSICA AL QUE VA DIRIGIDO: Personal Educativo. DURACIÓN: 40 hrs MODALIDAD: E-learning MÓDULOS Bloque I. Convivencia Escolar. convivencia escolar. Bloque III. Organización escolar. Bloque IV. Proyecto de convivencia escolar. > BREVE PRESENTACIÓN DEL CURSO Actualmente, el reto, es elevar la calidad de la educación, para ello, una de las dimensiones a tratar es el desarrollo personal y social del niño y adolescente. Este desarrollo se da a partir de la convivencia, por que no se concibe el vivir sin el convivir. La convivencia escolar implica un desarrollo integral durante la incorporación a la vida social, con un autoconocimiento, construcción de un proyecto de vida y participación social responsable. El presente curso aborda la convivencia en la escuela tanto para el sujeto que enseña, como para el que aprende, y todos los que en ella participan, posibilitando el desarrollo principalmente de competencias para el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad. Atiende principalmente la prioridad de la Convivencia Sana y Pacífica, según el Sistema Básico de Mejora y se fundamenta en la Ley General de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes, teniendo como marco el documento de Perfiles, Parámetros e Indicadores , para docentes, técnico docentes, directivos y supervisores. Se organiza en cuatro bloques. En el primero se abordan los temas de convivencia escolar, su conceptualización y análisis bajo las políticas educativas actuales al respecto. En el segundo, las nuevas tecnologías y su impacto en la convivencia escolar, implicando el desarrollo integral del niño y del adolescente a través de su persona y de su vida en sociedad. En el tercero la forma en la que esta organizada la institución educativa, sus documentos normativos y la participación de los padres de familia en la misma. Y en el último, el proyecto de convivencia escolar a diseñar e implementar, con una serie de instrumentos que aporten a su seguimiento y evaluación. > COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO > ALINEACIÓN A LOS PPI PARA EL CICLO ESCOLAR : Diseña, selecciona, conduce y evalúa criterios, procedimientos e instrumentos, confiables y viables en su contexto escolar, para incrementar, mejorar e innovar sus actitudes y habilidades para la sana convivencia y el desarrollo personal y social de los estudiantes. Dimensión 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. Un asesor técnico pedagógico que sabe cómo aprenden sus alumnos y lo que deben aprender, y conoce la práctica docente para brindar una asesoría

2 orientada al fortalecimiento de la enseñanza del lenguaje oral y escrito. Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula, así como las formas de organización y funcionamiento escolar para lograr que todos los alumnos aprendan. Dimensión 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente. Un asesor técnico pedagógico que organiza y pone en práctica la asesoría a docentes y maestros de taller de lectura que permitan brindar a los alumnos mejores oportunidades de aprendizaje del lenguaje oral y escrito. Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la mejora del trabajo en el aula y los resultados educativos de la escuela. Dimensión 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje. Un asesor técnico pedagógico que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar, asesorar y acompañar a docentes en su práctica profesional. Un director que se reconoce como profesional que mejora continuamente para asegurar un servicio educativo de calidad. Dimensión 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos. Un asesor técnico pedagógico que asume y promueve los principios legales y éticos inherentes a su función y al trabajo educativo para brindar una educación de calidad a los alumnos. Un director que asume y promueve los principios éticos y los fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de asegurar el derecho de los alumnos a una educación de calidad. Dimensión 5 Un docente que fomenta el vínculo de la escuela y la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad. Un asesor técnico pedagógico que se vincula con las comunidades donde están ubicadas las escuelas, los diferentes agentes educativos y los integrantes de la zona escolar, para enriquecer las prácticas docentes y los aprendizajes de los alumnos. Un director que reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y otras instancias para enriquecer la tarea educativa. > ESTRUCTURA DIDÁCTICA La estructura didáctica del curso, sigue los lineamientos de los Planes y Programas de estudio vigentes en Educación Básica, siendo la secuencia didáctica el proceso desarrollado.. El alumno encontrará el objetivo del tema, una actividad introductoria y una evaluación diagnóstica. La finalidad en esta primera parte del módulo, es rescatar los conocimientos previos del estudiante y despertar el interés hacia los temas que se van a desarrollar.. El alumno encontrará las actividades de aprendizaje, abordando los contenidos del curso, desarrollando competencias profesionales, pasando por procesos de análisis, auto reflexión y socialización que permitan la construcción de ideas y propuestas en conjunto, a través de los foros, a fin de mostrar en su actividad cotidiana, habilidades, actitudes y valores propios en la función que desempeña dentro de la institución y que impacta en su convivencia con los demás.. El alumno concluye con una síntesis de los principales elementos trabajados en la sesión, realizando actividades de metacognición, que le permitan, revalorar procesos y transformarlos.

3 Cada tema, contiene una evaluación diagnóstica y al finalizar el curso se realiza una evaluación final mediante la elaboración de un Proyecto de Implementación Escolar, en el cual, el alumno expresará sus aprendizajes adquiridos. > ACTIVIDADES NECESARIAS PARA EL LOGRO DE CADA APRENDIZAJE ESPERADO Bloque I. Convivencia Escolar Foro. Definición de convivencia escolar, desarrollo personal y social Foro. Políticas educativas de convivencia escolar Proyecto a favor de la Convivencia Escolar Foro. Función del docente, técnico docente, directivo y supervisor en la convivencia escolar. Perfiles, parámetros e indicadores Actividad de cierre. Perfiles, parámetros e indicadores convivencia escolar Definiciones básicas (nuevas tecnologías, desarrollo personal y social) Foro. Nuevas tecnologías en la educación Nuevas formas de convivencia entre los niños y los adolescentes Foro. Desarrollo personal y social Construcción del proyecto de vida Foro. Conflictos de convivencia escolar Estrategias de manejo y resolución de conflictos Actividad de cierre Bloque III. Organización escolar Definiciones básicas (normas de convivencia escolar, participación social en la educación) Foro. Normas de convivencia escolar Normas de convivencia escolar Foro. Participación social en la educación Participación social en la educación Actividad de cierre Bloque IV. Proyecto de convivencia escolar Diagnóstico escolar de convivencia Chat. Círculo de estudio Proyecto de aplicación en el aula Instrumento de evaluación del proyecto > RELACIÓN DE LOS MATERIALES DE APOYO, O LOS VÍNCULOS EN INTERNET, PARA UTILIZARLOS O DESCARGARLOS, A FIN DE LLEVAR A CABO LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Plan y Programa de Estudios 2011 Educación Básica. omisioniberoamericana.org/gallery/planestudios11.pdf Sistema Básico de Mejora. acciones-y-programas/sistema-basico-de-mejoraeducativa Perfiles, parámetros e indicadores servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/ docs/2017/ingreso/ppi_ingreso_eb_2017_2018.pdf Ley General de Educación. work/models/sep1/resource/558c2c24-0b ad90-8ab78086b184/ley_general_educacion.pdf

4 Ley General de los derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. php?codigo= &fecha=04/12/2014 Consejos de Participación Social en la Educación. La educación inclusiva: el camino hacia el futuro. Dialogue/48th_ICE/CONFINTED_48-3_Spanish.pdf Proyecto a favor de la convivencia escolar. escuelascalidad.edomex.gob.mx/pace. >ESPECIFICACIÓN DE LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA CADA BLOQUE. Bloque I. Convivencia Escolar Foro. Definición de convivencia escolar, desarrollo personal y social Foro. Políticas educativas de convivencia escolar Presentación en Power Point. Proyecto a favor de la Convivencia Escolar Foro. Función del docente, técnico docente, directivo y supervisor en la convivencia escolar Actividad de cierre. Cuadro de doble entrada. Perfiles, parámetros e indicadores de mi función y su aporte en la convivencia escolar convivencia entre los niños y los adolescentes Foro. Desarrollo personal y social Presentación en Power Point. Construcción del proyecto de vida Foro. Conflictos de convivencia escolar Actividad de cierre. Cuadro de doble entrada (conflicto, causa, propuesta de solución, actitudes en su aplicación, seguimiento y evaluación) Bloque III. Organización escolar Definiciones básicas (normas de convivencia escolar, participación social en la educación) Foro. Normas de convivencia escolar Documento en Word. Normas de convivencia escolar Foro. Participación social en la educación Mapa conceptual. Consejos Escolares de Participación Social en la Educación Actividad de cierre. Esquema de la Ruta de Mejora Escolar, incorporando en la estrategia global la participación del consejo de participación social. Bloque IV. Proyecto de convivencia escolar Diagnóstico escolar de convivencia (rúbrica con indicadores que reflejen el tipo de convivencia que existe en la institución educativa) Chat. Círculo de estudio (organización para el proyecto de aplicación) Proyecto de aplicación Instrumento de evaluación del proyecto convivencia escolar Definiciones básicas (nuevas tecnologías, desarrollo personal y social) Foro. Nuevas tecnologías en la educación Organizador gráfico (mapa conceptual, mapa mental, cuadro de doble entrada). Nuevas formas de > LAS INSTRUCCIONES Y ESPECIFICACIONES PARA LA FORMULACIÓN DE UN PROYECTO DE APLICACIÓN, VIABLE DE REALIZAR EN LOS CONTEXTOS ESCOLAR Y SOCIAL DEL PERSONAL EDUCATIVO PARTICIPANTE. Objetivo. El alumno formula, conduce y evalúa un proyecto de aplicación escolar, considerando las características propias de su contexto y necesidades de su diagnóstico, teniendo

5 como marco la normatividad educativa vigente, para ofrecer mejor calidad en el servicio de sus funciones como agente educativo. Proceso. 1. Retoma la lectura de tus productos realizados en cada uno de los temas anteriores, considerando elementos clave para incorporar a tu proyecto de 2. Contexto interno y externo. Describe de manera breve el contexto interno y externo de tu institución, considerando solo aquellos elementos que tengan implicación en tu proyecto sobre convivencia escolar. 3. Diagnóstico vigente. Identifica y enuncia de manera puntual los problemas de tu centro educativo respecto a la convivencia escolar. 4. Problemática. Prioriza y define claramente el problema a intervenir, relacionándolo con las prioridades del Sistema Básico de Mejora Educativa. 5. Objetivo. Describe el objetivo de tu proyecto de 6. Meta. Describe la o las metas de tu proyecto de 7. Acciones. Enumera y describe las acciones a desarrollar, relacionándolas con tu Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global. 8. Responsables del seguimiento y evaluación. Enuncia a los responsables de cada acción, con su respectivo instrumento de seguimiento y evaluación. 9. Tiempos y recursos. Menciona los tiempos de aplicación y los recursos necesarios para ello. Contempla desarrollar por lo menos una acción antes de concluir el curso para poder evaluar. 10. Instrumentos de seguimiento. Elabora un instrumento de seguimiento como cronograma de acciones con sus tiempos y responsables. 11. Instrumentos o técnicas de evaluación. Elabora un instrumento de evaluación como listas de cotejo, rúbricas, observación, etc. 12. Hallazgos. Con base a lo anterior realiza una reflexión personal sobre lo vivenciado y observado (incluye los instrumentos de seguimiento y evaluación, así como evidencias del mismo, imágenes, diarios de campo, etc.)