1. El nuevo modelo de formación docente: Centro de Actualización del Magisterio en Querétaro. Condición y visión

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1 Tipo Educativo: Centro de Actualización del Magisterio Tema: 1. El nuevo modelo de formación docente: i. Oferta educativa para la formación profesional docente reconocida por su buena calidad. Región: 5. Distrito Federal, Morelos, Querétaro, Tlaxcala y Veracruz. Título de la propuesta: El Centro de Actualización del Magisterio en Querétaro. Condición y visión Nombre del Autor: Gregorio Meza Martínez Correo electrónico: meza73@hotmail.com El Centro de Actualización del Magisterio (CAM) no es una escuela normal, sin embargo su función complementa la formación que los profesores reciben en las instituciones formadoras, al ser el CAM quien está en posibilidad de continuar con el acompañamiento en el desarrollo de la labor docente, a través de procesos de actualización permanente y, hoy con una visión tendiente al fortalecimiento de la profesionalización docente. Historia Los Centros de Actualización del Magisterio en el país, tienen su origen en la creación del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio en el año de 1944, que obedeció a la necesidad de contar con docentes que estuvieran en posibilidad de atender a los alumnos de educación, contando con los elementos y herramientas necesarias para brindar la educación básica. De esta forma, el objetivo principal del IFCM fue atender un proceso de mejoramiento profesional de los docentes que habían sido incorporados y se encontraban en servicio. Para brindar atención a todo el territorio nacional, el IFCM impartía sus cursos por correspondencia y se instalaron posteriormente centros regionales en todo el país, con la intención de acercar el servicio a la mayoría de los docentes. En Querétaro, el Centro regional número 21, sentó las bases para lo que sería en un futuro, el Centro de Actualización del Magisterio, considerada, a partir de 1984, como institución federal de nivel de educación superior, dependiente de la Dirección General de Capacitación y Mejoramiento Profesional del Magisterio. Posteriormente, en el marco de la celebración del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), en el año 1993 la administración y operación de los Centros de Actualización del Magisterio fue transferida a los estados. De esta forma, el CAM-Querétaro depende de la Coordinación de Desarrollo Educativo de la Secretaría de Educación del Estado de Querétaro y considera dentro de sus funciones

2 sustantivas la atención al desarrollo profesional de los docentes que prestan sus servicios en nuestra entidad. Misión. El Centro de Actualización del Magisterio de Querétaro tiene como misión formar a profesionales de la educación capaces de responder de manera eficiente a toda clase de problemática que se pueda presentar dentro de su labor docente. Evolución Considerando que el mejoramiento profesional de los maestros de educación básica, media superior y superior, forma parte de sus funciones sustantivas, el CAM-Querétaro asumió el compromiso de incursionar en un programa tendiente a la profesionalización del magisterio, el cual permite a profesores que laboran en los niveles de educación básica y educación media superior participar en procesos permanentes de actualización, capacitación y desarrollo profesional, incursionando en programas de posgrado. Así, el Centro de Actualización del Magisterio de Querétaro actualmente atiende procesos de actualización, capacitación y superación profesional, que pretenden brindar al personal docente los elementos que le permitan mejorar su desempeño docente, a través de la implementación de nuevas estrategias, métodos y materiales que sean garantes de una mejor calidad en la relación maestro-alumno, y en consecuencia de una mejor calidad de la educación. Teniendo en cuenta que el hecho educativo ocurre en espacios en los que asiste la participación de varios actores, el CAM en Querétaro también cuenta con opciones formativas dirigidas al personal administrativo y de apoyo y asistencia a la educación, que laboran en los niveles educativos básico, medio superior y superior; y su cobertura puede abarcar la totalidad de los municipios que conforman el estado. En este mismo sentido, en el CAM de Querétaro se generó un programa de maestría en Educación lingüística que recientemente ha concluido la atención de su segunda generación, y un programa de maestría en desarrollo de competencias, que pretende atender a los docentes que siendo profesionistas no cuentan con una formación psicopedagógica y laboran en el nivel de educación media superior.

3 Situación Actual del CAM-Querétaro Con un abanico de posibilidades más amplio, en el año 2013, enmarcados en los principios planteados en la reforma educativa, y en las necesidades identificadas en los distintos subsistemas educativos en la entidad, se diseñaron nuevas propuestas de actualización que están dirigidas principalmente a personal docente y administrativo que labora en el nivel de educación básica y media superior, y cuya oferta no representa costo alguno para los participantes, que pueden asistir en horarios que no interfieran con su jornada laboral. De esta forma, el Centro de Actualización del Magisterio atiende un total de 22 talleres breves con duración de 15 horas y 13 talleres con duración de 30 horas, que se enmarcan en los campos formativos de: Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y comprensión del mundo natural y social, desarrollo personal y para la convivencia; y 6 cursos con duración de 30 horas y 96 horas, que son ofertados a partir del periodo de verano de 2013, sin costo para los participantes. Asimismo, el CAM-Querétaro oferta 6 diplomados, con duración de 120, 150 o 200 horas, cuyos destinatarios son los docentes y/o personal administrativo y de apoyo y asistencia a la educación; a decir: En habilidades docentes y competencias didácticas En desarrollo de habilidades y competencias administrativas En didáctica de la literatura en movimiento En urgencias médicas deportivas escolares Comunidades virtuales de aprendizaje en el área de historia El lenguaje en el aula Es importante destacar que en el año 2012 el Diplomado en habilidades docentes y competencias didácticas, por su estructura y pertinencia de contenidos, fue considerado dentro del catalogo nacional de formación continua y superación profesional para maestros de educación básica en servicio. Los cursos y diplomados han sido debidamente registrados ante la H. Comisión Estatal Mixta de Escalafón, y sus destinatarios son el personal docente, directivo y/o personal administrativo y de apoyo y asistencia, que labora en el nivel de educación básica; así como el personal que labora en el nivel de educación media superior y superior. Dentro de su infraestructura, el CAM cuenta con una plataforma electrónica que permite el desarrollo de algunas de las opciones formativas que en su organización consideran el trabajo en línea, así como el uso de materiales digitalizados y la atención del programa de maestría que se desarrolla en modalidad semipresencial.

4 La maestría en educación lingüística Uno de los grandes problemas de la educación en México y en muchos otros países del mundo es el bajo nivel de lecto-escritura de los estudiantes. Este problema no es privativo de escuelas de nivel primaria o secundaria; se presenta también en escuelas de nivel medio superior y superior. La Educación lingüística es una propuesta para abatir esos problemas. Esto es, un maestro en Educación lingüística es un docente capaz de diseñar proyectos para que sus estudiantes re-aprendan a escuchar, a hablar, a leer y a escribir, procesos que son aplicables en todos los niveles escolares ya mencionados y a partir de cualquier materia que se imparta en ellos. Es posible, entonces, que un maestro re-enseñe a sus alumnos a escuchar matemáticas, hablar biología, leer historia, escribir geografía como si se tratara de códigos sectoriales o, inclusive, lenguas extranjeras. La Maestría en Educación lingüística no intenta formar lingüistas, pero toma de esta disciplina sus técnicas para realizar estudios acerca del lenguaje. El lenguaje es el instrumento más objetivo para acercarse a los diferentes campos del saber que el hombre ha creado. Si se priva a un ser humano del lenguaje no sólo se le incapacita para comunicar con sus congéneres y para florecer como ser humano; también se le estaría degradando en su condición y en su potencia y se le estaría colocando en niveles inferiores a su esencia de constructor del mundo. La Maestría en Educación lingüística es un esfuerzo que el Centro de Actualización del Magisterio de Querétaro realiza para fortalecer los procesos de superación profesional del magisterio queretano; con ello pretende que sus egresados se conviertan en un grupo de docentes que podrán encargarse de diseñar proyectos para que sus alumnos rescaten su lenguaje, y aplicar esos proyectos en sus ámbitos laborales, evaluarlos para comunicar los resultados y para difundir estas propuestas entre el magisterio interesado en ello. Al respecto, los egresados de la segunda generación de este programa de maestría, han sido incorporados a una Comunidad de Aprendizaje, proyecto que busca brindar el apoyo necesario para a través del acompañamiento de sus directores de tesis, en el mejor de los casos, todos los participantes puedan concluir el proceso de elaboración de documento recepcional y en consecuencia su proceso de titulación en los periodos establecidos por la institución. Sumados en un mismo esfuerzo y con la visión contribuir en la mejora de la calidad educativa y la formación de mejores ciudadanos para el futuro próximo, en el CAM- Querétaro, durante el presente año comenzará su operación el segundo programa de posgrado; me refiero a la maestría en desarrollo de competencias para el nivel de

5 educación media superior, programa que, considera la situación de los docentes que se desempeñan en este nivel educativo y pretende en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, brindar los elementos necesarios para que el participante, esté en condiciones de atender el modelo educativo establecido y desarrollar las competencias requeridas. La propuesta de la maestría en desarrollo de competencias para el nivel de educación media superior, deriva de un estudio realizado en el estado, cuyos datos indican que existen 22 programas de maestría relacionados con la educación, que son ofertados en 14 instituciones educativas, de los cuales únicamente 12 están dirigidos a docentes de Educación Media Superior. Así mismo, se observó que en los objetivos de los programas dirigidos a docentes de este nivel, sólo tres mencionan explícitamente la inclusión del Modelo de Competencias Educativas. De este modo, la oferta educativa especializada que responda a las necesidades de los docentes conforme a lo establecido en la RIEMS y los requerimientos para la EMS se reduce a sólo tres programas en el estado. Conclusiones Los Centros de Actualización del Magisterio no pierden vigencia. Al ser instituciones encargadas de atender procesos de actualización, estarán presentes en el acompañamiento constante de quienes participan en el proceso educativo. Hoy con renovadas actividades que fortalecen la profesionalización de los docentes, los CAM s aprovechan la experiencia de su cuerpo docente, que también requiere ser partícipe de procesos de actualización que sin duda han de permitirle el diseño de propuestas de vanguardia. Particularmente el Centro de Actualización del Magisterio de Querétaro, como institución con carácter público, confirma su compromiso de continuar con opciones formativas de vanguardia acompañando a los trabajadores que desde su ámbito de competencia participan en el hecho educativo, docentes en su mayoría, que deciden continuar su proceso de formación y superación profesional. De esta forma, en el CAM-Querétaro buscamos que el docente analice su propia práctica, para que a partir de ello amplíe sus conocimientos y fortalezca sus competencias profesionales generando nuevas formas de planear, desarrollar y evaluar su trabajo en compañía de sus colegas, de tal suerte que el trabajo del colectivo docente coincida en la formación de los alumnos. Santiago de Querétaro, Qro. Abril de 2014.