Bloque 22. Guía: Estrategias para organizar las ideas en un texto. Plan de redacción SGUICAC022LC22-A17V1
|
|
- Ángeles Naranjo Ortiz de Zárate
- hace 6 años
- Vistas:
Transcripción
1 Bloque 22 Guía: Estrategias para organizar las ideas en un texto. Plan de redacción SGUICAC022LC22-A17V1
2 TABLA DE CORRECCIÓN Ítem Alternativa Habilidad 1 D 2 C 3 D 4 D 5 A 6 C 7 A 8 A 9 C 10 C 11 B 12 A 13 C 14 D 15 B 16 D 17 C 18 E 19 C 20 B 21 A Interpretar 22 A Interpretar 23 B Identificar 24 E 25 D Comprender - analizar
3 SOLUCIONARIO Estrategias para organizar las ideas en un texto Ítem Alternativa Unidad Temática 1 D Producción 2 C Producción 3 D Producción 4 D Producción Habilidad Defensa El texto se refiere a Bashô, a quien se califica como el mayor cultor del haikú tradicional. Esta elección se comprueba al observar el siguiente conector, pues se alude al maestro zen Bucho y se agrega información referida al personaje. Esta información se conecta adecuadamente con el resto del enunciado a través del pronombre relativo quien, que alude a personas. En el primer enunciado se plantea que la sociedad otorga muchos beneficios, y a esa información se agrega que exige sacrificios. Cabe, entonces, insertar un conector copulativo como además (opción A) o también (opción C). El ejercicio debe resolverse acudiendo al segundo conector, el cual debe relacionar dos ideas contrapuestas: para algunas personas es altamente satisfactoria; para otras es un infierno. Se precisa, por lo tanto, un nexo adversativo que indique dicha oposición: el conector pero. En consecuencia, la alternativa correcta es C. La afirmación de que el papel es el soporte tradicionalmente conocido se relativiza a través del conector concesivo a pesar de que. Así se da cuenta de su carácter reciente. Luego se agrega la información de que se popularizó en el tiempo de la imprenta. Como se alude a un factor temporal, es adecuado el uso del adverbio de tiempo cuando. Por último, el conector como es el indicado para introducir los denominados otros soportes. En la primera parte del enunciado se enumeran los tipos de texto en los que se utiliza el diálogo. Sin embargo, se hace una salvedad, en cuanto uno de ellos es el que más recurre a esta forma comunicativa: la obra dramática. Para expresar esta idea se precisa del nexo sobre todo. Más adelante, el conector es decir introduce una
4 5 A Producción 6 C Producción 7 A Producción 8 A Producción explicación: la de obra dramática. La definición de publicidad que se entrega en el enunciado (las diversas formas en que se nos presentan y ofrecen mercancías) tiene un requisito especial: las formas publicitarias deben incitar al consumo. De acuerdo con lo anterior, el nexo más apropiado es de tal modo que, que sirve para introducir dicho requisito. Después se define marketing, concepto que el emisor enmarca en el significado de publicidad que ya se entregó. Por eso utiliza el conector en esta área, para limitar el ámbito de significación de marketing. Por lo tanto, la alternativa correcta es A. Este plan responde a una secuencia de acciones que deben desarrollarse para hacer pan amasado. Siguiendo las instrucciones sería posible realizar el producto señalado, paso por paso, es decir, comenzar con la preparación de la mezcla ( , respectivamente), luego el amasado y, finalmente, hornear. El orden sería el siguiente: Este plan sigue un criterio deductivo. El primer enunciado (2) alude a una categoría muy general: todas las máquinas que transmiten información mediante señales eléctricas (teléfono, televisión, telégrafo, etc.). El segundo enunciado (3) acota el tema a través de una etimología, es decir, plantea el origen del nombre. El tercer (5) y cuarto (4) enunciado mantienen una relación de oposición que está marcada por el conector adversativo sin embargo, por tanto, establecen una secuencia segura. Finalmente, el quinto enunciado (6) lleva al tema a otro campo, y el sexto (1) ancla esta nueva observación en la actualidad. El orden sería el siguiente: Por lo tanto, la alternativa correcta es A. En este plan es posible reconocer la estructura básica del discurso expositivo, que responde al plan estructural: introducción, desarrollo y conclusión en relación al tema planteado sobre los amores de verano.
5 9 C Producción 10 C Producción El enunciado 1 corresponde a la introducción, pues enmarca el tema que se desarrollará a partir del enunciado 2, donde se entrega una idea de cómo es este tipo de amor veraniego. Los enunciados 3 y 4 entregan características del amor ya mencionado y, finalmente, el enunciado 5 corresponde al cierre del tema, pues aporta una idea o reflexión final sobre el futuro de las relaciones estivales. El orden sería el siguiente: Por lo tanto, la alternativa correcta es A. En este plan es posible reconocer un criterio predominantemente cronológico, pues presenta a Enrique Gómez Correa a través de un recorrido ordenado por algunos hitos de su vida. En este contexto, el primer enunciado define una categoría más amplia que la del personaje en cuestión: los escritores chilenos oriundos de las provincias (2). El segundo enunciado constituye una definición (4). Los enunciados 6 y 1 establecen una secuencia segura, lo que se comprueba en el uso del pronombre demostrativo aquel, que hace referencia al nombre del grupo literario creado por Correa junto a sus compañeros de Instituto. A continuación, el enunciado 3 indica la fecha de muerte (3). Finalmente, el anclaje en la actualidad (5), que se ubica después de la muerte, constituye una proyección del tema propuesto. El orden sería el siguiente: Este es un ejercicio de ordenamiento deductivo, donde es necesario partir por preguntar qué es un caligrama?, lo cual es respondido por el enunciado 2. El enunciado 5 recoge lo planteado anteriormente. A continuación se ubica el enunciado 4, pues es necesario conocer los orígenes de los caligramas, siguiendo la estructura de este tipo de plan. El enunciado 1 es más general que el 3, pues en este plan el ejemplo de Huidobro en Chile es más específico. El orden sería el siguiente: B Producción El plan comienza con un enunciado general sobre
6 12 A Producción 13 C Producción 14 D Producción las variantes diatópicas (regionales) del español latinoamericano (2). Luego se centra en el término chileno pololear y avanza en función de marcadores de orden: una de sus versiones (3) y por su parte (5). Asimismo, los enunciados 6 y 1 son una secuencia segura, ya que el segundo funciona como una consecuencia del primero. En otras palabras, el hecho de que las novias lleven una placa con el emblema de una compañía de bomberos en particular, debe ir inmediatamente después del dato que menciona el surgimiento del emblema para este grupo de voluntarios. Finalmente, el cuarto enunciado se aleja parcialmente del tema desarrollado y nos ofrece una segunda acepción (significado) del término, que se relaciona con los trabajos esporádicos (4). El orden sería el siguiente: Por lo tanto, la alternativa correcta es B. Este ejercicio comienza con un enunciado general que explica lo que es un superclásico (1) y menciona sus rasgos característicos (2 y 3). El enunciado 4 es una especificación a lo planteado en el 3, ya que comenta la razón del actual empadronamiento del público que asiste a estos partidos. Se concluye con el enunciado 5, pues es una reflexión que cierra el tema. El orden sería el siguiente: Por lo tanto, la alternativa correcta es A. Para resolver este ejercicio es necesario considerar una idea que abarque o tenga directa relación con el título, por lo que se comienza con el enunciado 1, ya que incluye al título y da pie para continuar la secuencia. El enunciado 5 explicita lo mencionado anteriormente. Con el enunciado 4 se comienza a explicar uno de los conceptos: la propaganda. Con el 3 se entregan ejemplos. Se concluye con lo señalado en el enunciado 2, pues abarca la segunda idea planteada en el título: la publicidad. El orden sería el siguiente: Este plan comienza con una idea más abarcadora que el título, que es lo planteado en el enunciado 4, para continuar con la definición
7 15 B Producción 16 D Producción 17 C Producción 18 E Producción del título (3) y aportar un ejemplo específico, como el caso de la teleserie La madrastra (1). Luego se prosigue con el enunciado 2, pues este continúa lo señalado en el 1, pero aportando un dato más específico de la teleserie mencionada: la pregunta que fue el eje de esta producción dramática. Este plan termina con la idea del enunciado 5, ya que entrega un antecedente puntual, más cercano a nuestros tiempos. El orden sería el siguiente: En este plan se reconocen los criterios deductivo y cronológico, pues se explica qué es la hermenéutica (2), para luego señalar con marcas es temporales su desarrollo en la historia (1 3 4) y culminar con un autor contemporáneo que utilizó esta técnica (5). De esta forma, el orden sería el siguiente: Por lo tanto, la alternativa correcta es B. La cronología es parte de este plan, pero predomina la tipología deductiva, pues se ordenan lógicamente los enunciados señalando que se trata de un programa infantil (1), quién fue su conductor (3), nombres de algunos de los personajes del programa (2), para continuar con el enunciado 5, que aporta un dato más particular sobre la emisión del espacio. Se finaliza con lo expuesto en el enunciado 4, que puntualiza cuál fue el último canal que transmitió Cachureos. El orden sería el siguiente: Este plan se ordena aplicando el criterio deductivo, ya que necesitamos saber qué tema presenta el título (2), sus creadores (1), año de estreno (5) y datos específicos de la serie animada (3 y 4, respectivamente). El orden sería el siguiente: Plan de tipo deductivo, pues comienza por una idea general (4) que explique el título, para continuar con una idea que especifica el enunciado anterior (3). Luego el enunciado 1 entrega las características de la función poética y,
8 19 C Producción 20 B Producción 21 A Comprensión de lectura Interpretar el 2, las manifestaciones de esta. Se concluye con el 5, pues la palabra también indica continuación de una idea previa, en este caso, otras expresiones donde se encuentra esta función del lenguaje. El orden sería el siguiente: Por lo tanto, la alternativa correcta es E. En este ejercicio, la aplicación del criterio deductivo nos ayudará a establecer el orden correcto. En el título se presenta el tema de la redacción. Debemos preguntarnos ahora qué es el dodo? La respuesta es la definición contenida en el enunciado 3. A continuación seleccionamos el 4, pues se refiere al origen geográfico de esta ave. Los enunciados 1 y 5 desarrollan un mismo aspecto del tema (relacionado con el nombre), formando una secuencia en que el 1 entrega el origen de la palabra y el 5 justifica por qué se nombra de esta forma a esa ave. El último enunciado es el 2, porque aporta un dato específico (personificación del ave en películas de animación) que se aleja del contenido que aportan los enunciados anteriores. El orden sería el siguiente: El enunciado 2 debe ubicarse al inicio de la redacción, pues contiene la definición del tema. Luego, el enunciado 1 presenta una condición para el desarrollo de la lectura: la familia. El enunciado 4 debe ubicarse a continuación porque presenta otro factor más específico que determina su desarrollo: el barrio. El enunciado 5 está relacionado con el 4, pues se refiere a los programas de alfabetización comunal (implica la organización de vecinos). Finalmente, el enunciado 3 hace referencia a los programas de alfabetización comunal (En ellos...), por lo que debe ubicarse a continuación del 5. El orden sería el siguiente: Por lo tanto, la alternativa correcta es B. En el texto predominan las reflexiones del hablante sobre el tema de la belleza o de lo que se considera bello, tomando como referente para aquello a Claude Monet. Por lo tanto, la
9 22 A Comprensión de lectura 23 B Comprensión de lectura 24 E Comprensión de lectura 25 D Comprensión de lectura Interpretar Identificar Comprender - analizar alternativa correcta es A. No se dan argumentos ni se critica la postura del artista, sino que se expone el tema, a fin de que el lector articule sus propias conclusiones o reflexiones. En el texto se menciona a Monet como un artista que fue un servidor y un guía de las fuerzas de lo bello que mueven al mundo. Las situaciones de vida que se señalan cumplen la función de reforzar la idea de que el pintor impulsaba el descubrimiento de lo bello. Por lo tanto, la opción correcta es A. La alternativa B es incorrecta, puesto que no se mencionan aspectos de la vida de Monet para ejemplificar. En el fragmento, el emisor realiza diversos juicios críticos sobre la situación de la enseñanza de la lengua oral en las aulas. Al respecto, opina que esta enseñanza se ha caracterizado por una cierta improvisación, cuando no por un evidente olvido. Más adelante, se fundamenta esta aseveración: no existe una programación continua ni una reflexión sistemática en torno a la enseñanza de la lengua oral. Por lo tanto, la opción correcta es B. Se descarta la alternativa A, pues el texto no responde a una secuencia narrativa. El texto comienza con la cita de un chiste de Jaume Perich: Comienza la clase de Lengua. Silencio, por favor! El humor del enunciado nace desde la contradicción que existe entre una clase de Lengua en la que se solicita lo contrario a la actividad verbal: callarse. Por lo tanto, el chiste constituye una crítica entre lo que se espera de una clase de Lenguaje y lo que efectivamente se hace o, como se afirma en la opción E, la contradicción entre lo que se debe hacer y lo que se hace en el aula. Las demás alternativas no apuntan a este sentido, por lo que se descartan. Revisemos los enunciados para determinar su validez: Enunciado I: en el fragmento se afirma que la enseñanza de la lengua oral no ha sido sistemática: se ha caracterizado por una cierta
10 improvisación(..), al contrario de lo que ocurría con la enseñanza de ( ) la historia de la literatura. Enunciado correcto. Enunciado II: en la misma comparación, se dice que la enseñanza de la literatura ha sido objeto de una programación continua en el aula, lo que no sucede con la enseñanza de la lengua oral. Por lo tanto, este enunciado también es correcto. Enunciado III: en el fragmento no se aborda el tema de la motivación en la sala de clases ni existen datos que permitan inferir una apreciación como la de este enunciado, por lo que es incorrecto.
Solucionario Diagnóstico comprensión lectora de preguntas PSU
Solucionario Diagnóstico comprensión lectora de preguntas PSU SPRCANTLA07011V1 Solucionario Diagnóstico Comprensión lectora de preguntas PSU Ítem Alternativa Habilidad Defensa 1 D Deducir acerca de qué
Más detallesTABLA DE ESPECIFICACIÓN PRUEBA DE SÍNTESIS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. PRIMER SEMESTRE 2015
TABLA DE ESPECIFICACIÓN PRUEBA DE SÍNTESIS LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. PRIMER SEMESTRE 2015 Fecha de Aplicación: 18 de Junio 2015 a las 08:00 hrs. ( todo el colegio) Nivel: 1º básico Profesor (a) (es) (as):
Más detallesSGUCANLCLCA03009V4. Solucionario Guía Manejo de conectores II
SGUCANLCLCA03009V4 Solucionario Guía Manejo de conectores II Ítem Alternativa Unidad temática 1 D Producción 2 A Producción 3 C Producción 4 D Producción Habilidad Defensa En el enunciado se plantean dos
Más detallesPREGUNTAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Fuente: Publicación Demre del 21/07/2011, Doc. 4
PREGUNTAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Fuente: Publicación Demre del 21/07/2011, Doc. 4 1 Los contenidos de la Prueba de Lenguaje y Comunicación se agrupan en tres ejes temáticos: Lengua Castellana, Literatura
Más detallesTEMARIOS EXAMEN DE ADMISIÓN 2017 EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA: LENGUAJE. Contenido y/o Habilidades
TEMARIOS EXAMEN DE ADMISIÓN 2017 1 Básico 1.- Comprensión Lectora 2.- Reconocimiento silábico 3.- Sonido Inicial vocálico 4.- Rimas 5.- Asociar vocales con respectivas imágenes 6.- Lectura de imágenes
Más detallesSGUCANLCLCA03008V3. Solucionario Guía Manejo de conectores I
SGUCANLCLCA03008V3 Solucionario Guía Manejo de conectores I Ítem Alternativa Unidad temática 1 A Producción 2 B Producción 3 C Producción 4 A Producción Habilidad Defensa Según el enunciado, el emisor
Más detallesTIPS DE LENGUAJE. 1. Señale qué par de conceptos están asociados de manera incorrecta:
TIPS DE LENGUAJE 1. Señale qué par de conceptos están asociados de manera incorrecta: Alternativa Factor Función A Emisor Expresiva B Receptor Conativa C Mensaje Referencial D Canal Fática E Emisor Emotiva
Más detallesSolucionario Guía 1 - Conectores
Solucionario Guía 1 - Conectores TABLA DE CORRECCIÓN Ítem Alternativa Habilidad 1 B 2 B 3 A 4 B 5 A 6 C 7 D 8 B 9 A 10 B SOLUCIONARIO Ítem Alternativa Unidad Temática 1 B Producción 2 B Producción 3 A
Más detallesTEMARIOS EXAMEN DE ADMISIÓN 2018 ASIGNATURA LENGUAJE. Leer palabras simples. Conciencia fonológica: Contar sílabas. Reconocer vocales.
TEMARIOS EXAMEN DE ADMISIÓN 2018 ASIGNATURA LENGUAJE 1 Básico Comprensión lectora: Extraer información explícita, reconociendo datos expuestos y parciales en un texto. Leer palabras simples. Conciencia
Más detallesGuía Plan de redacción II
Solucionario Guía redacción II SOLCANLCLCA03007V2 EJERCITACIÓN Pregunta Alternativa Habilidad Contenido Defensa 1 C Analizar Plan Deductivo. En el título se plantean los temas del plan de redacción: Galdós
Más detallesSolucionario guía práctica Plan de redacción II
Solucionario guía práctica Plan de redacción II SGUCANLCLCA03007V3 Solucionario guía práctica Plan de redacción II Programa estándar anual Ítem Alternativa Habilidad 1 D Analizar-sintetizar 2 D Analizar-sintetizar
Más detallesEJEMPLOS DE PREGUNTAS Y ORIENTACIONES GENERALES SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA PRUEBA LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN 2013
Coordinación Nacional de Normalización de Estudios / División de Educación General EJEMPLOS DE PREGUNTAS Y ORIENTACIONES GENERALES SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA PRUEBA LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
Más detallesConectores lógicos: preposiciones, adverbios, conjunciones y pronombres relativos
CORPORACIÓN EDUCACIONAL MASÓNICA DE CONCEPCIÓN COLEGIO CONCEPCIÓN Invia Doctrina Nulla Est Via PLANIFICACION TALLER POTENCIACION PSU LENGUAJE TERCERO Y CUARTO MEDIO 2017 AÑO 2017 Profesora: Patricia Alvarez
Más detallesLOGROS. 9EspU1L12 Reconocer palabras provenientes de otras lenguas. anglicismos, galicismos e italianismos.
LOGROS 9EspU1L1 Reconocer en el reality show los límites de la ficción y la realidad, lo público y lo privado. 9EspU1L2 Analizar los elementos innovadores de la telenovela colombiana como producto de exportación.
Más detallesEJEMPLOS DE PREGUNTAS Y ORIENTACIONES GENERALES PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA PRUEBA LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN 2013
Coordinación Nacional de Normalización de Estudios / División de Educación General EJEMPLOS DE PREGUNTAS Y ORIENTACIONES GENERALES PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA PRUEBA LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN
Más detallesSolucionario guía práctica Comprensión de lectura III
Solucionario guía práctica Comprensión III SGUCANLCCLA07003V1 Tabla de corrección guía práctica Comprensión III Estándar anual Ítem Alternativa Habilidad 1 A 2 C Interpretar 3 D 4 D 5 C Inferir localmente
Más detallesTEMARIO EXAMEN DIAGNÓSTICO INICIAL ADMISIÓN LENGUAJE
POSTULACIÓN A PRIMERO MEDIO Diferenciar Géneros: Textos literarios y no literarios. Reconocer funciones del lenguaje. Conocer niveles del habla. 1. Comprensión lectora 2. Factores de la comunicación (Emisor,
Más detallesExisten 4 tipos de textos básicos: Texto Descriptivo. Texto Expositivo. Cuenta como son los objetos, personas, lugares, animales o sentimientos.
El Expositivo Existen 4 tipos de textos básicos: Narrativo Descriptivo Expositivo Argumentativo Intención Comunicativa Relata hechos que suceden a unos personajes. Cuenta como son los objetos, personas,
Más detallesGUÍA BREVE SOBRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHARELATO
EPAPU Eduardo Pondal Dpto. de Lengua castellana y literatura GUÍA BREVE SOBRE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DE 2º DE BACHARELATO MATERIALES Y RECURSOS Los recursos para esta materia son: 1/ Libro de texto:
Más detallesAMERICAN BRITISH SCHOOL RED ANUAL DE CONTENIDOS 2016 SEDE CENTRAL
SEPTIMO AÑO MAYO JULIO Unidad de Nivelación: - Gramática: análisis morfológico. - Reglas generales de ortografía. Unidad 1: Textos narrativos: imaginar un mundo (14 a 126) - Acciones en la narración -
Más detallesSolucionario Cómo inferir relaciones de consecuencia-causa en preguntas PSU?
Solucionario Cómo inferir relaciones de consecuencia-causa en preguntas PSU?. SMOCANTLA07006V1 Solucionario: Cómo inferir consecuencia-causa en preguntas PSU? Actividad inicial (circuito) Posible respuesta
Más detallesLENGUAJE Y COMUNICACIÓN NB1 2º EGB
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NB1 2º EGB Unidad temáticas MINEDUC Comunicación oral CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR Audición y Expresión Oral El texto Literario: Conceptos y Características de cada género
Más detallesPropósitos por Ciclos
HERRAMIENTA HABLAR, LEER YESCRIBIR CORRECTAMENTE PARA COMPRENDER EL MUNDO Propósitos por Ciclos Para tener en cuenta Emilia Ferreiro afirma que Leer y escribir son construcciones sociales. Cada época y
Más detallesLENGUAJE Y COMUNICACIÓN NB2 3º EGB
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NB2 3º EGB Unidad temáticas MINEDUC Comunicación oral CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR Audición y Expresión Oral El texto Literario: Conceptos y Características de cada género
Más detalles7 Esp. U 2. L 18 Elaborar un plan textual, organizando los elementos para producir oralmente un texto narrativo. 7 Esp. U 2. L 19
Logros 7 Esp. U1. L 1 Elaborar un plan textual organizando los elementos para producir un texto descriptivo oralmente. 7 Esp. U1. L 2 Reconocer las características de los textos descriptivos Producir textos
Más detallesDescripción y tablas de especificaciones de las pruebas formativas Área Lectura Año 2017
SEA - DIEE - DSPE - ANEP Descripción y tablas de especificaciones de las pruebas formativas Área Lectura Año 2017 De 3 a 6 de Educación Primaria Contenidos Introducción... 1 El referente conceptual de
Más detallesLA MAGIA DE LA LECTURA. Protocolo STS_PI_III3A
LA MAGIA DE LA LECTURA Protocolo STS_PI_III3A Objetivos General: Presentar el conocimiento didáctico del contenido relacionado con la comprensión de un texto ESPECÍFICOS: Reforzar en los docentes habilidades
Más detallesPlanificación didáctica de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLER
Planificación didáctica de LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLER Julio de 2016 Rev.: 0 Índice 1.- INTRODUCCION... 1 2.- BLOQUE I. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR... 2 3.- BLOQUE II. COMUNICACIÓN
Más detallesSecondary Spanish Curriculum Overview - Lengua
Secondary Spanish Curriculum Overview - Lengua Year 8 Curriculum Outline Lengua y Literatura Term 1 Comprensión de textos e iniciación a la escritura técnica como método de investigación y formación creativa.
Más detallesConceptos. Comprensión auditiva y expresión oral Comprensión de lectura Escritura y producción de textos
Conceptos Comprensión auditiva y expresión oral Comprensión de lectura Escritura y producción de textos Escuchar con atención. Seguir instrucciones. Mantener el tema. Dialogar entre compañeros. Lenguaje
Más detalles1.- Comprender la comunicación verbal y no verbal en discursos y en textos.
Colegio Decroly Americano Middle High School Idioma Español Grado 7th. A B C I periodo 1.- Comprender la comunicación verbal y no verbal en discursos y en textos. 2.- Comprender la comunicación en discursos
Más detallesLENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN NM3 CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR
LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN NM3 Unidad temáticas MINEDUC Comunicación oral Comunicación escrita CONOCIMIENTOS BÁSICOS DEL PROFESOR 1. La Argumentación Oral Concepto de texto argumentativo. Marco General
Más detallesSGUCANLCCLA07005V1. Solucionario guía práctica Comprensión de lectura V
SGUCANLCCLA07005V1 Solucionario guía práctica Comprensión de V Solucionario guía práctica Comprensión de V Programa Estándar Ítem Alternativa Habilidad 1 B 2 B Analizar interpretar 3 A Analizar interpretar
Más detallesCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Anno scolastico 2016-2017 Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUINTE Ins. NEKANE SÁNCHEZ CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comunicación oral: hablar y escuchar
Más detallesANEXO III 2.º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ANEXO III 2.º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA I. COMUNICACIÓN FUNCIONES DEL LENGUAJE CRITERIOS 1. Identificar el uso de las funciones del lenguaje, representativa, expresiva y conativa. COMUNICACIÓN ORAL 2. Reconocer
Más detallesDepartamento de Educación Gobierno de Navarra Plan institucional de mejora de la lectura.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 21 Proceso En qué consiste este proceso Ejemplos de tipos de preguntas Búsqueda de información A veces, leemos para identificar y recuperar
Más detallesPRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES DE GRADO
PRUEBA DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS OFICIALES DE GRADO EJERCICIO DE COMENTARIO DE TEXTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA LA CONVOCATORIA DE 2011 Tras la realización de las convocatorias
Más detallesINSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ALFONSO PALACIO RUDAS IBAGUE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA ALFONSO PALACIO RUDAS IBAGUE - 2012 GUIA 01 DURACIÓN: PRIMER PERIODO Reconocer las características de los textos narrativos que hacen parte de nuestra tradición oral y cultural.
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO ACADÉMICO: 2016/2017 1º BACHILLERATO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO ACADÉMICO: 2016/2017 1º BACHILLERATO Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables La comunicación oral no
Más detallesAño Escolar: Asignatura: LENGUA ESPAÑOLA Grado: 8VO Prof.: LUZ DE JESUS 2do. semestre
Año Escolar: 2016-2017 Asignatura: LENGUA ESPAÑOLA Grado: 8VO Prof.: LUZ DE JESUS 2do. semestre SOBRE COMUNIDAD EDUCATIVA CONEXUS Visión: Convertirnos en una cultura escolar líder que contribuya positivamente
Más detallesEVALUACIÓN PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD EJERCICIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CONVOCATORIA DE 2018
EVALUACIÓN PARA EL ACCESO A LA UNIVERSIDAD EJERCICIO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CONVOCATORIA DE 2018 1.- Opciones. Tanto en la convocatoria ordinaria como en la extraordinaria se ofrecerán al alumno
Más detallesSolucionario Estrategias para la resolución de manejo de conectores
SGUIC3M048L311-A16V1 Solucionario Estrategias para la resolución de manejo de conectores TABLA DE CORRECCIÓN Ítem Alternativa Habilidad 1 B Analizar-interpretar 2 A Analizar-interpretar 3 D Analizar-interpretar
Más detallesLengua y Literatura I ESO
PROGRAMACIÓN DE AULA Lengua y Literatura I ESO 1 UNIDAD 1. NOS COMUNICAMOS CONTENIDOS Conceptos Lectura y comprensión de un texto: Empieza el colegio. Los elementos de la comunicación. La diferencia entre
Más detallesASIGNATURA : LENGUA Y LITERATURA UNIDADES/BLOQUES/ OBJETIVOS CONTENIDOS
CURSO 1º ESO ASIGNATURA : LENGUA Y LITERATURA 1º TRIMESTRE UNIDADES/BLOQUES/ OBJETIVOS CONTENIDOS UNIDADES 1, 2, 3, 4. 1. Nos comunicamos. 2. Contamos historias. 3. Noticias que cuentan. 4. Describimos
Más detallesOrientaciones para la Medición SIMCE. 2 Educación Media
Orientaciones para la Medición SIMCE 2 Educación Media 2010 SIMCE Unidad de Currículum y Evaluación Ministerio de Educación Santiago de Chile, 2010 SIMCE 2010 Introducción Introducción Las Orientaciones
Más detallesLos textos se agrupan, según sus rasgos estructurales y expresivos, en los siguientes tipos: Narrativo Descriptivo Expositivo Argumentativo Dialogado
Los tipos de textos Los textos se agrupan, según sus rasgos estructurales y expresivos, en los siguientes tipos: Narrativo Descriptivo Expositivo Argumentativo Dialogado Texto narrativo Estructura: presentación
Más detallesSolucionario Guía Discurso y conectores
Solucionario Guía Discurso y conectores I SOLCANLCLCA03008V2 Actividad I. Completa los siguientes enunciados con la(s) preposición (es) que mejor precisa (n) el significado de cada enunciado. 1. Ella estudia
Más detallesPROGRAMAS MATERIAS. MAYORES 25 AÑOS Lengua Española. Comentario de Texto
1 PROGRAMAS MATERIAS. MAYORES 25 AÑOS Lengua Española. Comentario de Texto Los aspirantes a acceder a los estudios universitarios por la vía destinada a los mayores de 25 años deberán demostrar en el ámbito
Más detallesDirección de Desarrollo Curricular Secretaría Académica
PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR CAMPO DISCIPLINAR Comunicación PROGRAMA DE ASIGNATURA (UNIDADES DE APRENDIZAJE CURRICULAR) Taller de Lectura y Redacción II PERIODO II CLAVE BCCO.02.04-08 HORAS/SEMANA
Más detallesCine de Animación. Se pasivo: Se observaron los siguientes aspectos. Voz pasiva: Fueron analizados los siguientes aspectos.
Cine de Animación Exposición: Secuencias explicativas y argumentativas Secuencia explicativa La secuencia explicativa se organiza a partir de la estructura problema- solución. Se caracteriza por dar información
Más detallesPLANIFICACIÓN TALLER PSU LENGUAJE
CORPORACIÓN EDUCACIONAL MASÓNICA DE CONCEPCIÓN COLEGIO CONCEPCIÓN Invia Doctrina Nulla Est Via PLANIFICACIÓN TALLER PSU LENGUAJE NIVEL: 3 y 4 MEDIOS. PROFESORA: Patricia Alvarez Muñoz Fecha Eje temático
Más detallesDEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO ESCOLAR APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES NIVEL 2º ESO
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO ESCOLAR 2015 2016 APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES NIVEL 2º ESO 1. Expresión oral y escrita correcta, adecuada a este nivel. 2. Lectura expresiva y comprensiva
Más detallesTEMARIO PRUEBA DE NIVEL SEGUNDO SEMESTRE LENGUAJE FECHA PRUEBA: 30 DE SEPTIEMBRE DE 2015 HORA:08:15 HRS. NIVEL : TERCERO BÁSICO
TEMARIO PRUEBA DE NIVEL SEGUNDO SEMESTRE LENGUAJE FECHA PRUEBA: 30 DE SEPTIEMBRE DE 2015 HORA:08:15 HRS. NIVEL : TERCERO BÁSICO Tipo de textos. Literarios-No literarios: Estructura, propósito y elementos
Más detallesCONTENIDOS DIAGNÓSTICO DE ADMISIÓN 5º BÁSICO
Comprensión lectora: - Ideas principales y secundarias. - Ideas explícitas e implícitas. Ortografía: - Ortografía Acentual - Uso de Mayúsculas - Ortografía Literal. - Ortografía Puntual: Punto seguido.
Más detallesLenguaje y Comunicación
SOLUCIONARIO PROGRAMA FOCALIZADO Lenguaje y Comunicación Ciencias Plan Común El discurso y sus componentes de Lectura: Tipos de preguntas SLDCFOLCA04032V1 PROGRAMA FOCALIZADO El discurso y sus componentes
Más detallesPLANES DE RECUPERACIÓN DE 1º ESO PARA SEPTIEMBRE - curso 2013/14 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PLANES DE RECUPERACIÓN DE 1º ESO PARA SEPTIEMBRE - curso 2013/14 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CONTENIDOS MÍNIMOS: Comunicación: La comunicación y sus elementos. Enunciado, frase, oración. Niveles de
Más detallesI. CONSIDERACIONES GENERALES
MATRIZ DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA NACIONAL DE SUFICIENCIA EN COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO PARA LA INCORPORACIÓN AL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ I. CONSIDERACIONES
Más detallesS a i n t G a s p a r C o l l e g e Mi si o n e r o s de l a Pr e c i o sa S an g r e
CURSO: 5 BÁSICO 1. El mito, la leyenda y la fábula -Características. -Propósitos. Guía, Cuaderno y Libro del estudiante. 2. Género Lírico -Lenguaje literario y no literario. -Figuras retóricas (Comparación,
Más detallesAnno scolastico Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUARTE Ins. Valentina Gómez - Nekane Sánchez
Anno scolastico 2015-2016 Programmazione curricolare di LENGUA CASTELLANA Classi QUARTE Ins. Valentina Gómez - Nekane Sánchez CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1. Comunicación
Más detallesLENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA. Objetivos
LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA Objetivos 1. Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica, reconociendo sus diferentes finalidades y las formas de comunicación de que se
Más detallesSolucionario Guía Plan de redacción
Solucionario Guía redacción I SOLCANLCLCA03006V2 SOLUCIONARIO GUÍA PLAN DE REDACCIÓN I Actividad (páginas 4 y 5) Revisa con tu profesor (a) los Planes de que elaboraste. Considera que las respuestas pueden
Más detallesEjemplo: Publicación Resultado Aprendizajes Esperados
Ejemplo: Publicación Resultado Aprendizajes Esperados RESULTADO PRUEBA DE NIVEL LENGUAJE Y COMUNICACION - 4º Año Básico A ABRIL 2011 1 - L 2 - L 3 - E 4 - E 5 - ML 6 - ML 1. TABLA: RESULTADOS DE EVALUACION
Más detallesCONTENIDOS DIAGNÓSTICO DE ADMISIÓN 5º BÁSICO. - Género Lírico: Concepto y reconocimiento de elementos de forma y fondo. Comprensión de textos.
Comprensión lectora: - Ideas principales y secundarias. - Ideas explícitas e implícitas. Ortografía: - Ortografía Acentual - Uso de Mayúsculas - Ortografía Literal. - Ortografía Puntual. Punto seguido.
Más detallesSemana 8 Bimestre: I Número de clase: 36
Semana 8 Bimestre: I Número de clase: 36 Tema: La identidad a través del mito Evidencias de aprendizaje: 1. Interactúa con sus compañeros con el propósito de conocer diferentes posturas sobre un tema y
Más detallesG U Í A D E L E S T U D I A N T E
G U Í A D E L E S T U D I A N T E E X P R E S I Ó N O R A L Y E S C R I T A I Unidad Politécnica para la Educación Virtual Guía del estudiante sobre las características de la asignatura. Bienvenida Haz
Más detalles4º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Unidad 1. Unidad 2. Unidad 3. Unidad 4. Unidad 5
4º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Unidad 1 Identificar y señalar las características de los textos expositivos. Redactarlos. Acentuar correctamente las palabras atendiendo a posibles diferencias de significado
Más detalles1 - LA COLONIA EN AMÉRICA Y CHILE
1 - LA COLONIA EN AMÉRICA Y CHILE Nombre: Curso: Objetivos: Interpretar, reconocer y comparar las diferentes características de la Colonia, relacionar con el presente. 1 Para desarrollar esta actividad
Más detallesGuía de Programación en 2D
Guía de Programación en 2D Profra. María Cristina Martínez Ramos 2011 El presente documento contiene el desarrollo de los contenidos de la asignatura Programación en 2D y las actividades correspondientes
Más detallesLa Ciencia en tu Escuela Modalidad presencial. Diplomado de Preescolar. Alejandra Cruz González Coordinadora de Preescolar
PROPUESTA Este diplomado fue diseñado para promover en los docentes de preescolar, la reflexión sobre su práctica educativa, a partir de supuestos teóricos específicos y de la implementación de estrategias
Más detallesPrueba de Nivel de Lenguaje
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Prueba de Nivel de Lenguaje Nivel Contenidos Aprendizajes Esperados 5º Básico -Género Narrativo: estructura del relato (Inicio, desarrollo y desenlace). -Propósito comunicativo
Más detallesINSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE DE VENECIA
Asignatura: Lengua Castellana Microcurriculo Grado Cuarto PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DE LAS PRACTICAS DE AULA: EL MICROCURRICULO Objetivo del microcurrículo la apropiación de las competencias y el mejoramiento
Más detallesInformación Académica para Familias y Alumnos/as LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO PRIMERO DE ESO CONTENIDOS MÍNIMOS. 1.
CONTENIDOS MÍNIMOS LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO PRIMERO DE ESO CONTENIDOS MÍNIMOS 1. Lectura, - Leer de forma expresiva textos sencillos teniendo en cuenta la entonación, dicción, velocidad, registro
Más detallesETAPA SECUNDARIA. ÁREA/ MATERIA LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUCIÓN
ETAPA SECUNDARIA. ÁREA/ MATERIA LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUCIÓN 1. Competencia en comunicación lingüística. 5. Competencia social y ciudadana. 2. Competencia
Más detallesGuía de estudios. Taller de Lectura y Redacción II
1 Guía de estudios Taller de Lectura y Redacción II 2 3 Guía de Estudios Objetivo general: Realizar lecturas de manera crítica identificando los diferentes textos funcionales. Comunicar y argumentar ideas
Más detallesSOLUCIONARIO GUÍA LC
SOLUCIONARIO GUÍA LC-5 2010 SOLUCIONARIO GUÍA LC 5 2010 Actividad (página 4) A continuación, te presentamos tres párrafos. En cada uno de ellos, predomina la exposición, aunque ésta aparece junto a otra
Más detallesIntroducción al razonamiento verbal
Introducción al razonamiento verbal Por: Alejandra Cruz Bernal Figura 1. Solution Stock Image (Vuono & Freedigitalphotos.net, 2010). Razonamiento deductivo Has reflexionado sobre cómo solucionas una situación
Más detallesActividades, Tareas y Evaluaciones
Curso: Tercero Enseñanza Media Mes : MARZO 2007 Profesor : Sub sector : Lenguaje y Comunicación NM3 Unidad 1 : Proceso Inicial (Eval. diagnóstica y Nivelación Restitutiva) Nº Hrs.: 10 Objetivo Fundamental
Más detallesSolucionario Guía Discurso expositivo
Solucionario Guía Discurso expositivo SOLCANLCLCA03005V2 SOLUCIONARIO GUÍA DISCURSO EXPOSITIVO Actividad I (página 3) A continuación, te presentamos tres párrafos. En cada uno de ellos, predomina la exposición,
Más detallesLenguaje y Comunicación
GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación Discurso y conectores II GUICANLCLCA03009V2 GUÍA CURSOS ANUALES Lenguaje y Comunicación Qué aprenderemos en esta sesión? En esta sesión, tú podrás: Determinar
Más detallesLENGUA y LITERATURA ITALIANA
LENGUA y LITERATURA ITALIANA 1. Uso correcto de la forma escrita u oral. 2. Uso del lenguaje específico. 3. Capacidad para organizar con coherencia y cohesión el discurso escrito u oral. 4. Capacidad para
Más detallesCOLEGIO ALEXANDER DUL
PRIMER BIMESTRE CAMPO FORMATIVO CICLO ESCOLAR 2016 2017 REALIZACIÓN SEMANA 1A 8 ESPAÑOL ESTRUCTURA DEL PROGRAMA APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN SEMANA 1 Ámbito: Estudio. Práctica social:
Más detallesSGUCANLCCLA07002V1. Solucionario Guía Comprensión de lectura II
SGUCANLCCLA07002V1. Solucionario Guía Comprensión II Solucionario Guía Comprensión II Programa Estándar anual Ítem Alternativa Habilidad 1 E 2 B Analizar - interpretar 3 D 4 D 5 C 6 A Comprender - analizar
Más detallesPREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 2017 ANEXO N 1 FICHA DE INSCRIPCIÓN DEL PARTICIPANTE. Nombre del Trabajo Seudónimo Categoría
ANEXOS 0 PREMIO NACIONAL DE NARRATIVA Y ENSAYO JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 2017 ANEXO N 1 FICHA DE INSCRIPCIÓN DEL PARTICIPANTE Región Provincia Distrito UGEL Nombre del Trabajo Seudónimo Categoría I. DATOS DEL
Más detallesCOMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO 4º ESO
COMENTARIO DE TEXTO HISTÓRICO 4º ESO Para hacer un buen comentario de texto se requieren tres cosas: 1. Tener unos CONOCIMIENTOS SOBRE EL TEMA, es decir, tener una preparación e información sobre los contenidos.
Más detallesCOMPETENCIAS BÁSICAS, GENERALES, TRANSVERSALES Y ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS BÁSICAS, GENERALES, TRANSVERSALES Y ESPECÍFICAS 1. Competencias Básicas. CB6 CB7 CB8 CB9 CB20 COMPETENCIA BÁSICA Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser
Más detallesLA COMUNICACIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MEDIANTE LA LENGUA Y LA LITERATURA
LA COMUNICACIÓN Y LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MEDIANTE LA LENGUA Y LA LITERATURA Curso de: ROSALÍA ALLER MAISONNAVE Nº Horas AFILIADOS A ANPE NO AFILIADOS 100h/ 4 créditos ECTS 100 130 VER CALENDARIO
Más detallesNIVEL: 6º ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ºTRIMESTRE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO
NIVEL: 6º ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1ºTRIMESTRE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO 0 Comprender distintos textos de diferentes tipologías. 0 Elaborar textos de forma adecuada según la intención
Más detallesLa escritura se utiliza para comunicar ideas, entretener, informar, persuadir, y aprender. Escribir toma muchas formas que van desde la opinión o la
La escritura se utiliza para comunicar ideas, entretener, informar, persuadir, y aprender. Escribir toma muchas formas que van desde la opinión o la escritura informativa / expositiva, a una narrativa
Más detallesRÚBRICAS POR ÁREA Inglés para D. C.
Criterio [SIGP4DC01]: Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos, conocidos y que no exijan conocimientos especializados,
Más detallesEl Discurso Expositivo
El Discurso Expositivo Narración literaria Diario de vida Enciclopedias Objetivos de esta clase: Conocer y comprender las características del texto expositivo en sus aspectos básicos. Identificar la situación
Más detallesCRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º de E.S.O. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se entenderá que la planificación del curso ha resultado positiva si los alumnos han logrado desarrollar las siguientes capacidades. Dichas capacidades se medirán en
Más detallesPROCESOS (X, Y, Z) PROCESO X PROCESO Y. ay1 ay2 ay3. az1 az2 az3. by1 by2 by3. bz1 bz2 bz3. cy1 cy2 cy3. cz1 cz2 cz3. dy1 dy2 dy3.
Observa la siguiente matriz de especificaciones, los contenidos están enumerados con letras minúsculas (a, b, c, ), los procesos con,, y los descriptores están numerados. PROCESOS (,, ) PROCESO PROCESO
Más detallesCUADRO DE CAPACIDADES Y PROCESOS COGNITIVOS
Y CUADRO DE Y CAPACIDAD ESPECÍFICA / IDENTIFICAR Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.. Caracterización
Más detallesBLOQUE I: RECONOCES EL GÉNERO LÍRICO
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE YUCATAN DIRECCION ACADEMICA CAMPO DISCIPLINAR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Fecha: _FEBRERO_2012 Nombre de la asignatura:literatura II Es sensible al arte y participa
Más detallesAprendizajes para la programación y evaluación de competencias básicas. 2. Tablas de los aprendizajes de Primaria
2. Tablas de los aprendizajes de Primaria 6 CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL Identificación con los elementos y recursos físicos fundamentales del medio y su relación con la vida de las
Más detallesCOMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
LENGUA 5º EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHA Utilizar habilidades y estrategias que facilitan la comunicación. 1. Se expresa con una pronunciación y una dicción (articulación, ritmo,
Más detallesII UNIDAD PLAN DE EVALUACIÓN 2015
II UNIDAD PLAN DE EVALUACIÓN 2015 Año: 2015 Período: I Semestre Sub-sector: Lenguaje y Comunicación Curso: 8 básico Profesores: Alexandra Lazcano Aprendizajes Esperados Indicadores Aprendizajes Evaluados
Más detallesEL TEXTO ARGUMENTATIVO LUGAR EN EL DIARIO
EL TEXTO ARGUMENTATIVO Y SU LUGAR EN EL DIARIO ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LENGUAS CONTENIDOS Oralidad: Los debates en diferentes situaciones sociales- los medios de comunicación. Lectura: La anticipación,
Más detallesEl enfoque comunicativo - cultural en la asignatura de Lenguaje y sus implicancias didácticas
El enfoque comunicativo - cultural en la asignatura de Lenguaje y sus implicancias didácticas Dra. Claudia Sobarzo Arizaga Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Qué es un enfoque? DRAE Enfoque:
Más detallesPROGRAMA DE ESTUDIOS HISPÁNICOS
PROGRAMA DE ESTUDIOS HISPÁNICOS Descripción de cursos Año académico 2017-2018 ENERO, JUNIO Y JULIO PROGRAMA DE ESTUDIOS HISPÁNICOS CAMPUS MADRID-PRINCESA 2017-2018 NIVEL A1 (PRINCIPIANTES) CH1601 LENGUA
Más detalles