Política Nacional Docente Reforma Educacional y Desarrollo Profesional Docente

Transcripción

1 Política Nacional Docente Reforma Educacional y Desarrollo Profesional Docente Las profesoras y profesores, al centro de la reforma

2 Agenda 1.- Definición y ciclo comprensivo de la Política Nacional Docente, (PND) 2.- Dimensiones de la PND

3 Definición La PND recoge el conjunto de orientaciones para el diseño e implementación de los procesos de fortalecimiento y mejora de la responsabilidad docente nacional. Se abordan los compromisos del programa de gobierno y se desarrollan las líneas que hacen posible las acciones esperadas para dar solución e intervenir en materias de dignificación de la profesión docente, los requerimientos de apoyo a su desempeño y la valoración de una profesión atractiva para las nuevas generaciones, motivadas con los desafíos de la educación y su influencia en la sociedad, la calidad de vida y la realización personal y social de los chilenos.

4 Ciclo Comprensivo Formación Inicial docente Inducción Carrera docente PSU/ Ranking notas Prueba Inicia Mentoría Ingreso a la Carrera Docente Tramos Acreditación docente Formación en servicio PACE Pedagogía DIVESUP Nvos. Contratos FID Nuevas reglas para la FID (contratos y concursos) Portafolio y conocimientos profesionales Profesor, educadora y directivos Mejores reglas para la selección de estudiantes Transición y profesionalización acompañada Desarrollo profesional y mejora escolar (PEI/PME) Escuela

5 Dimensiones PND Formación Inicial Docente (FID) Formación en Servicio Directores y Directivos Carrera Docente

6 Formación Inicial Docente Objetivo General: Fortalecer la formación inicial de profesores de las escuelas de pedagogía, focalizadas en la formación de conocimientos que aborden el conocimiento profesional y sobre las capacidades institucionales y estratégicas para construir y afirmar una cultura común entre universidades, escuelas y comunidad, considerando condiciones de inclusividad, calidad y refundación pedagógica.

7 Acciones de Formación inicial de profesores y profesoras Programa de atracción de talentos a las Pedagogías. Aumento de la selectividad al ingreso de las carreras de FID (académica y vocacional). Apoyo y fortalecimiento a la FID, nuevos contratos con Ues estatales y Privadas. Prueba diagnóstica de Egreso carreras de pedagogías.

8 Formación en Servicio Objetivo General: Fortalecer las capacidades profesionales docentes, en el contexto del desarrollo profesional, para mejorar sus capacidades de conducción y desarrollo en los procesos de enseñanza y aprendizaje y reforzar el ejercicio de su profesionalidad.

9 Acciones Desarrollo Profesional Docente (formación continua) de profesores y profesoras SISTEMA DE FORMACIÓN Y APOYO Funciona como apoyo para aquellos docentes que resultaran mal evaluados en el ingreso o tránsito durante la carrera (formación compensatoria). Ofrece formación para la mejora en coherencia con diagnósticos y planes emanados de las Redes Locales. Considera formación desarrollada por los respectivos sostenedores. RED DE MAESTROS Trabajo en redes profesionales temáticas por niveles, ámbitos, etc. Provee de mentores al sistema para procesos de inducción. REDES LOCALES DE COLABORACIÓN DOCENTE Iniciativas en que participan encargados de política docente, supervisores, sostenedores (SL), directores, CPEIP. Diagnostica y gestiona las necesidades de formación de los docentes y sus vínculos. Trabajan desde una mirada situada de las necesidades locales y en concordancia con los PEI/PME de las escuelas.

10 Directores y Equipos directivos Objetivo General: Fortalecer a los Directores de los Centros Educativos en sus responsabilidades del Liderazgo Escolar a través de los siguientes objetivos específicos: 1.- Animar a los lideres a apoyar, evaluar y desarrollar la calidad docente como principal tarea de su gestión. 2.- Favorecer y propiciar la fijación de metas, la evaluación y rendición de cuentas en los lideres escolares. 3.- Fortalecer el manejo y las atribuciones en materia de recursos financieros y humanos. 4.- Ampliar el concepto de liderazgo en el contexto de la escuela, aun liderazgo de carácter sistémico, en el cual el enfoque de colaboración y asociativismo es la clave para avanzar en la solución de las dificultades.

11 Acciones Directores y equipos directivos DIRECTORES Y EQUIPOS DIRECTIVOS - Programas de apoyo a la trayectoria directiva (formación, inducción, servicio, consultoría). - Mejoramiento de los procesos de concursabilidad. - Mejoramiento del desarrollo organizacional (roles y funciones directivas y de los equipos). - Redes de Directores: liderazgo colaborativo en el territorio. - Perfeccionamiento de la evaluación de desempeño. - Centros de Liderazgo en alianza con Ues.

12 Carrera Docente Objetivo General: La Carrera Profesional Docente entrega a los docentes un marco explícito, conocido y motivador para el desarrollo profesional y personal, mejorando las condiciones para su formación inicial, el transito al ejercicio de la profesión y el ejercicio de la docencia, aportando de mejor manera a los objetivos buscados por el sistema educativo chileno. Esta Carrera Docente valora y pone como centro el desarrollo profesional docente situado en los contextos de mejora continua de las trayectorias profesionales para incidir en aprendizajes de calidad, para asegurar una educación integral para todas y todos los niños, jóvenes y adultos, a lo largo de toda la escolaridad.

13 Carrera Profesional Docente: criterios orientadores UNA CARRERA: capaz de atraer a estudiantes con vocación y habilidades para la docencia capaz de incrementar la retención de docentes en el sistema escolar reconoce desempeño docente, valora distintos méritos e impulsa desarrollo continuo mejora remuneraciones a docentes de buen desempeño, sin encarecer contratación de profesores talentosos para los sostenedores promueve distribución equitativa de los docentes en el sistema escolar reconoce y asegura oportunidades de desarrollo profesional a los docentes mejora las condiciones de ejercicio de la docencia recoge avances en política de fortalecimiento de la profesión docente y los consensos construidos

14 Carrera Profesional Docente: inducción e ingreso INDUCCIÓN A LA CARRERA DOCENTE - Como un derecho para cada nuevo profesor que desea ingresar a la carrera docente. Durante un año recibe acompañamiento de profesor mentor proveniente de los tramos superiores de la carrera y/o de la RMM. - Tiene como foco la reflexión profesional temprana. - Tanto al mentor como al profesor principiante se le reconoce tiempo de dedicación. INGRESO A LA CARRERA - Mediante evaluación al segundo año de ejercicio laboral. El profesor es evaluado en su desempeño (Portafolio enriquecido) y conocimiento disciplinario y pedagógico (Prueba) - Si aprueba, ingresa a la carrera. Si reprueba, recibe apoyo y debe rendir su evaluación un año más tarde.

15 Carrera Profesional Docente: principales elementos - Consta de 5 tramos asociados a sus competencias pedagógicas y conocimientos disciplinarios y trayectoria profesional: Desarrollo Inicial, Temprano, Profesional, Avanzado y Experto. - La carrera tiene salarios asociados a cada tramo de desarrollo. Se reconoce el buen desempeño, las funciones fuera del aula y el trabajo en establecimientos vulnerables y aislados. - Existen acreditaciones periódicas que sirven para avanzar de tramo y para dar cuenta del desempeño en cada una de ellas. - Se consideran las responsabilidades funcionarias adicionales a la docencia de aula. - La acreditación de cada etapa actúa como certificación. El docente puede cambiar de establecimiento y conservar su tramo de desempeño.

16 Principales razones que fundamentan la necesidad de una carrera profesional docente Los docentes son un (f)actor fundamental en la calidad de la educación. La estructura salarial docente se encuentra desligada del desempeño.

17 2.1 IMPORTANCIA RELATIVA DE LOS COMPONENTES REMUNERATORIOS DE UN DOCENTE ESPECÍFICO, QUE PERCIBE EL CONJUNTO DE ASIGNACIONES VINCULADAS A MÉRITO 36,7% 7,8% 14,2% 41,4%

18 2.2 IMPORTANCIA RELATIVA DE LOS COMPONENTES REMUNERATORIOS DE UN DOCENTE DE AULA MUNICIPAL QUE RECIBE EL MONTO PROMEDIO DE LAS ASIGNACIONES 53,8% 0,2% 2,3% 1,4% 42,3% Un docente promedio solo tiene el 3,9% de su remuneración en base a mérito.

19 Remuneraciones docentes según desempeño. Situación actual.

20 Distribución de docentes por tramos de desempeño. Situación actual. TRAMO 5 TRAMO 4 1/3 SOBRE EL NIVEL ESPERADO TRAMO 3 TRAMO 2 TRAMO 1 2/3 BAJO EL NIVEL ESPERADO

21 Remuneraciones docentes según desempeño. Situación deseada.

22 Si cada cuatro años una proporción importante de los docentes suben de tramo TRAMO 5 TRAMO 4 TRAMO 3 TRAMO 2 TRAMO 1

23 la nueva distribución resultante por tramos de desempeño sería: TRAMO 5 TRAMO 4 85% SOBRE EL NIVEL ESPERADO TRAMO 3 TRAMO 2 15% BAJO EL NIVEL ESPERADO TRAMO 1

24 La Carrera Profesional Docente es condición necesaria, pero no suficiente para fortalecer la profesión. Debe acompañarse de otras políticas que resuelvan aspectos que pueden limitar/potenciar su efectividad: Formación inicial Desarrollo Profesional Docente Condiciones de trabajo (horas lectiva/no lectivas) Formación de directivos escolares con capacidad de gestión y liderazgo pedagógico

25 Política Nacional Docente Reforma Educacional y Desarrollo Profesional Docente Las profesoras y profesores, al centro de la reforma