7.FUNCIONES DE LOS COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

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1 7.FUNCIONES DE LOS COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA En este apartado proponemos algunas funciones que pueden desempeñar los miembros de la comunidad educativa para intentar, cada uno en el ámbito de sus competencias, garantizar la atención adecuada al alumnado extranjero. Debemos tener en cuenta que estas funciones vas a depender de las características del entorno en que se ubica el centro, su tipología, los recursos de que disponga y, por otro lado, de la normativa legal que en cada momento regule las funciones de la comunidad educativa EQUIPO DIRECTIVO: - Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de adaptar la organización del centro a la nueva realidad escolar y social. - Fomentar y coordinar la elaboración, adaptación, revisión y evaluación del PEC, PCC, RRI y PAT, adecuando estos documentos a la realidad social del centro. - Canalizar la acogida a la familia. - Promover y facilitar la coordinación entre los diferentes equipos docentes del centro. - Facilitar la flexibilización de horarios y espacios. - Gestionar la adecuada organización y utilización de los recursos humanos y materiales ordinarios del centro. - Gestionar la dotación de recursos humanos y materiales extraordinarios necesarios para el desarrollo de los programas establecidos. - Proponer el desarrollo de programas de compensación educativa adecuados a las necesidades del alumnado. - Promover la colaboración con entidades y organizaciones locales, así como con diferentes administraciones provinciales o autonómicas. - Poner a disposición del profesorado y de las familias la información necesaria sobre los servicios del centro, horarios, etc. - Favorecer la interacción del ámbito familiar con el ámbito escolar. - Gestionar la recogida de datos del alumnado así como la documentación necesaria y asegurar la transferencia de los mismos a los profesionales oportunos. - Informar a la familia sobre la posibilidad de solicitar ayudas y becas, además de otros recursos disponibles en el entorno. - Realizar las propuestas oportunas al Consejo Escolar del centro, en el ámbito de sus competencias. - Promover la realización de acciones de formación del profesorado que aporten una mejora en su competencia en esta materia: proyectos de formación en centro, grupos de trabajo, etc. 1

2 7.2. CLAUSTRO - Ser conscientes de las características sociales, culturales y lingüísticas de los niños y niñas del centro, considerando las mismas en un plano de igualdad que favorezca una educación intercultural de todo el alumnado. - Elaborar, y/o revisar el PEC, PCC, RRI y PAT del centro adaptando estos documentos a la atención al alumnado extranjero. Articular los mecanismos necesarios para garantizar que estos documentos se apliquen en la realidad diaria, en las aulas. - Diseñar y aprobar el plan de acogida del centro. - Consensuar y diseñar el sistema de apoyo del centro. - Aprobar la organización de los grupos de enseñanza del castellano y valenciano como segundas lenguas para el alumnado extranjero. - Acordar los criterios para la elaboración y flexibilización de los horarios. - Aprobar los criterios para la utilización de los espacios del centro. - Aprobar los criterios para poner en práctica los agrupamientos flexibles. - Valorar y proponer los materiales curriculares empleados en el centro, de forma que reflejen, en la medida de lo posible, la diversidad presente en la sociedad actual. - Proponer acciones para la formación del profesorado del centro: proyectos de formación en centro, grupos de trabajo, etc. - Aprobar las actividades comunes del centro: celebraciones, conmemoraciones,... - Evaluar el proceso de incorporación y atención del alumnado extranjero 7.3. CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO - Ser conscientes de las características sociales, culturales y lingüísticas de los niños y las niñas del centro y considerar de las mismas en un plano de igualdad desde la perspectiva de todos los miembros de la comunidad educativa. - Aprobar las actualizaciones de los documentos oficiales del centro para garantizar la adecuada atención del alumnado extranjero. - Aprobar las medidas de organización técnico-pedagógica diseñadas por los equipos docentes, en el ámbito de sus competencias. - Favorecer la integración de los padres y madres de este alumnado en la comunidad educativa. - Aprobar y poner en funcionamiento las comisiones necesarias para favorecer una situación de interculturalidad en el centro. 2

3 7.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 7.5. EQUIPO DE CICLO - Aprobar las adaptaciones curriculares necesarias. - Diseñar la propuesta de flexibilización de horarios. - Proponer y aprobar acciones a desarrollar en el centro para favorecer la incorporación y la atención al alumnado extranjero. - Proponer las actividades comunes del centro (celebraciones, conmemoraciones,...) de forma que reflejen y aprovechen la situación de interculturalidad. - Proponer al Claustro los criterios para la organización de los grupos para el aprendizaje del castellano y valenciano como segundas lenguas para alumnado extranjero. - Proponer al Claustro los criterios para constituir los agrupamientos flexibles. - Proponer al claustro un sistema de apoyo que incluya la atención al alumnado extranjero. - Realizar las adaptaciones curriculares necesarias para atender al alumnado extranjero que lo requiera. - Proponer las acciones educativas de ciclo (salidas, celebraciones,...), que reflejen, aprovechen y fomenten una situación de interculturalidad. - Recopilar y diseñar actividades para desarrollar el plan de acogida en las aulas. - Proponer los apoyos necesarios (y la modalidad) a nivel de ciclo, así como los materiales a utilizar y el seguimiento a realizar. - Proponer los materiales curriculares más convenientes para el alumnado del ciclo. 3

4 7.6 TUTORES Y TUTORAS - Coordinar las actuaciones de todos los profesionales que intervienen en la acogida del alumnado extranjero, así como en todo el proceso enseñanza-aprendizaje. - Desarrollar y poner en práctica las actividades contempladas en el plan de acogida a nivel de aula. - Favorecer la integración del alumno o alumna, posibilitando su incorporación al grupo sin menoscabo de su propia identidad cultural, promoviendo una convivencia en situación de interculturalidad. - Dinamizar la tutoría de forma que el alumnado extranjero se sienta parte activa de la comunidad escolar, a partir de su participación en las diferentes responsabilidades del grupo. - Diseñar y desarrollar actividades que fomenten la interculturalidad entre todo el alumnado del grupo. - Proponer al equipo de ciclo los apoyos necesarios para garantizar una respuesta educativa adecuada, concretando el listado de apoyos necesarios y los tipos aconsejados. 4

5 7.7. PSICOPEDAGOGOS Y PSICOPEDAGOGAS - Participar en la valoración inicial de este alumnado, incluyendo el nivel de competencia. - Colaborar en la propuesta de apoyos necesarios para atender al alumnado extranjero. - Realizar la valoración del alumnado con necesidades de compensación educativa. - Colaborar en el seguimiento del proceso de integración del alumnado. - Intervenir en las situaciones que sea necesario, tanto con el alumnado como con la familia, para favorecer el proceso de adaptación social, escolar, cultural,... - Si el caso lo requiere, realización de una valoración psicopedagógica. - Planificar y desarrollar las actividades encaminadas a conseguir una adecuada orientación académica y profesional para el alumnado extranjero y sus familias ESPECIALISTAS DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA - En principio, la intervención del especialista de Pedagogía Terapéutica se dará cuando al alumnado tiene necesidades educativas especiales, independientemente de su condición de extranjero. - En determinadas circunstancias, puede plantearse su intervención directa con el alumnado extranjero, en programas de apoyo, siempre que ya estén debidamente atendidos los alumnos con necesidades educativas especiales, pero considerado como un profesional más, dentro del sistema de apoyo del centro PROFESORADO DE ACOGIDA En principio, todos los profesores y profesoras del centro pueden actuar como profesorado de acogida. Considerando las características propias, se puede tomar la decisión de nombrar a una persona de referencia a nivel del centro; este nombramiento puede tener un carácter rotativo o puede realizarse para el tiempo que se considere oportuno. Sus funciones pueden consistir en: - Ser la referencia en el centro para el alumnado (y en algunos aspectos para la familia) durante el proceso de integración del alumnado. - Mantener con los tutores y tutoras así como con el resto de profesionales implicados una coordinación que garantice la adecuada integración del alumnado extranjero en el centro. 5

6 7.10. ALUMNADO - Favorecer que el alumnado extranjero consiga el conocimiento de nuestras costumbres. - Favorecer la integración escolar y social del alumnado que se incorpora al centro. Si en algún momento se considera adecuado, se puede nombrar a un alumno o alumna que se encargue directamente de facilitar la integración de un nuevo compañero o compañera. - Facilitar las relaciones de amistad y de compañerismo con el alumnado extranjero. - Participar activamente en las consecución de un ambiente en el centro que fomente el intercambio entre diferentes culturas FAMILIAS - Favorecer, desde el ámbito de sus competencias, la integración de las familias del alumnado extranjero en los distintos órganos de de participación de la comunidad educativa PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS - Participar, en el ámbito de sus competencias, en el proceso de acogida del alumnado extranjero. - Facilitar, en el ámbito de sus competencias, el conocimiento del centro así como las normas de funcionamiento del mismo. 6