Por el cual se convoca a concurso abierto de méritos para proveer los empleos vacantes de Docentes Orientadores de Instituciones educativas oficiales

Transcripción

1 FUNCIONES DE LA DOCENTE ORIENTADORA

2 Acuerdo No. 151 de 2010 Por el cual se convoca a concurso abierto de méritos para proveer los empleos vacantes de Docentes Orientadores de Instituciones educativas oficiales Artículo 10: Competencias Funcionales del Docente Orientador

3 Competencias funcionales Gestión Directiva Planeación y organización Construcción del clima escolar Gestión Académica Diagnóstico y orientación de estudiantes, profesores y directivos. Gestión Comunitaria Convivencia en el contexto institucional

4 OPERATIVAS APOYO ACOMPAÑAMIENTO Desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia. Asesoría individual. Identificar factores de riesgo psicosocial. Diseño de estrategias de orientación vocacional. Presentar informes generales de casos particulares. Diseño y puesta en marcha de escuelas para padres. Establecimiento de redes de apoyo. Interviene en la definición de formas y canales de participación de la comunidad educativa para el cumplimiento de los objetivos institucionales. Participación en formulación, revisión y actualización del PEI, Plan Operativo Anual y Manual de Convivencia. Colaboración con la dirección para crear un adecuado clima organizacional. Asesora en la elaboración de instrumentos de evaluación teniendo en cuenta el desarrollo psicosocial. Animar a los estudiantes sobresalientes para que ayuden a sus compañeros a superar sus dificultades. Promueve la convivencia y resolución pacífica de los conflictos en la institución. Contribuye en el proceso de evaluación de los resultados de la gestión y mejoramiento institucional. Participa en la definición de programas orientados al desarrollo de la cultura organizacional. Participa en la promoción del buen trato y las relaciones armónicas dentro de las comunidad educativa.

5 Asesoría individual Comprende lo personal, psicosocial, afectivo y comportamental. No se realiza terapia. Remite a servicios y profesionales en caso de que se requiera: Psicología, Neuropsicología, Psiquiatría, Fonoaudiología, Atención en farmacodependencia, Neurología, Asesoría legal, Medidas de protección. Perfil Perspectiva clínica Fines u objetivos Orienta a los diferentes estamentos de la institución educativa en la comprensión, intervención, solución y seguimiento oportuno de las manifestaciones psicosociales individuales o grupales de los miembros de la comunidad educativa. En las funciones se aplica el método clínico que hace referencia al análisis y/o estudio a profundidad de un caso, situación o problema para tomar las decisiones u orientaciones necesarias. Que la comunidad logre empoderamiento y apropiación sobre la solución de las dificultades y necesidades institucionales. Los procesos deben considerarse con el tiempo. a largo plazo, y sostenerse

6 1) Qué aspectos y situaciones considerar para remitir a un niño o adolescente al servicio de orientación escolar para asesoría individual? 2) Cómo remitir al orientador escolar? 3) Cómo intervenir y/o escuchar situaciones que requieren una atención inmediata?

7 1. FACTORES DE RIESGO La orientación escolar contempla diversas situaciones y problemáticas psicosociales y escolares que no implican una patología, pero sí un malestar de la persona frente a ellas y/o desadaptación en las condiciones del entorno familiar, escolar y social. Los factores de riesgo son los agentes internos o externos, o situaciones que hacen más probable que una enfermedad, evento o lesión suceda. Para priorizar los casos a remitir, es importante considerar la frecuencia de los problemas, la gravedad de los mismos, la tendencia creciente y la facilidad o no de prevenirlos utilizando los recursos existentes o modificándolos.

8 1. FACTORES DE RIESGO Niños o adolescentes Cambios abruptos en el comportamiento Comportamientos que no correspondan a la edad de desarrollo Dificultades en el establecimiento de las relaciones interpersonales Riesgo de prostitución, drogadicción, delincuencia, abuso sexual, etc. Comportamiento extremo (agresivo, muy retraído, muy sumiso, muy pasivo, extremadamente hiperactivo, depresivo) Tendencias destructivas.

9 1. FACTORES DE RIESGO Padres de familia o acudientes Violencia intrafamiliar. Negligencia. Uso de alcohol o drogas. Enfermedades mentales. Trastornos emocionales o de personalidad, Padres o acudientes maltratadores. Padres o acudientes permisivos en extremo. Padres jóvenes e inmaduros.

10 2. CÓMO REMITIR AL ORIENTADOR ESCOLAR? El remitido debe estar informado sobre dicha remisión, es decir, quién lo remite y el motivo; para ello, el docente puede reunirse con el estudiante antes de remitirlo y plantearle la posibilidad de la orientación escolar, exponiendo el motivo de una forma clara y respetuosa, cuidándose de reproches y juicios de valor; en caso de que el estudiante se resista, se consiente su decisión, y se le motiva para que asista posteriormente. La persona remitente debe aclararle al estudiante que aunque se remite por una problemática específica, en el momento de asistir a la consulta puede tratar otros aspectos de su interés y/o que le generen malestar.

11 2. CÓMO REMITIR AL ORIENTADOR ESCOLAR? El estudiante debe saber desde el inicio que el espacio de orientación es confidencial, aún siendo remitido por la institución. Diligenciar el formato de remisión propuesto y entregarlo a la Orientadora. Posterior a esto se citará al remitido. Evitar las remisiones que sean únicamente verbales, acompañarlas siempre con el formato de remisión. No enviar a orientación escolar estudiantes o acudientes sin una previa remisión.

12 3. CÓMO INTERVENIR Y/O ESCUCHAR SITUACIONES QUE REQUIEREN UNA ATENCIÓN INMEDIATA? Escuchar con respeto, interés y confidencialidad, el relato del estudiante. No se deben emitir conceptos sin un conocimiento adecuado. Utilizar un lenguaje claro, entendible y que no confunda o deje más preocupado al estudiante acerca de su situación y de sus posibles soluciones. No se debe atropellar la intimidad del estudiante con las preguntas que se hagan; pero sí se debe tratar de esclarecer la situación.

13 3. CÓMO INTERVENIR Y/O ESCUCHAR SITUACIONES QUE REQUIEREN UNA ATENCIÓN INMEDIATA? Es fundamental mostrar total credibilidad en las palabras del estudiante para que el relato se fundamente en la confianza y pueda darse una actitud positiva. Una vez el estudiante haya minimizado los niveles de ansiedad y angustia, pensar en posibles soluciones, y con ellas las remisiones a profesionales o entidades, según el caso. Informar sobre los servicios existentes en la institución y en otras instituciones, de acuerdo con la problemática.