Título: La integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el área de la Educación Física de Secundaria.

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1 Título: La integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el área de la Educación Física de Secundaria. Autor: Carlos Ferreres Franco Centro: IES Els Ports de Morella (Castellón) Resumen: El objetivo fundamental del presente estudio de tesis se centra en conocer el tratamiento que han de recibir las TIC en el área de la Educación Física de Secundaria, profundizando en aquellos aspectos que pueden aportar mayores beneficios a la materia de la Educación Física de Secundaria, tanto desde la perspectiva del profesorado como del alumnado. Las conclusiones, obtenidas del análisis de la información recogida, ayudaron al investigador a resolver uno de los retos planteados en este estudio: descubrir un nuevo modelo de Educación Física que incorpore, de forma natural, las TIC en los objetivos educativos del área, integrando estas nuevas herramientas tecnológicas sin que afecte, negativamente, al compromiso motor del alumnado y se aprovechen las ventajas que ofrecen las NNTT para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados en la asignatura. Palabras clave: Educación Física, TIC, Secundaria, Integración

2 Introducción Las denominadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) están ejerciendo una creciente influencia en las diferentes esferas económicas, sociales y culturales de la sociedad actual y sus múltiples efectos se pueden apreciar claramente en gran parte de las actividades que desarrollan los estudiantes en su vida diaria. Como área incluida dentro del currículo educativo, la asignatura de la Educación Física de Secundaria, a pesar de poseer un carácter fundamentalmente motriz y vivencial, no puede permanecer impasible ante la nueva realidad social de las TIC y las enormes posibilidades que le ofrecen para la enseñanza de sus contenidos curriculares. Las Nuevas Tecnologías suponen, para esta área educativa, además de una fuente de información primordial, una potente herramienta de comunicación de los contenidos educativos y un excelente vehículo para el intercambio de materiales y de experiencias didácticas entre el profesorado. En contraste con las prestaciones que ofrecen instrumentos educativos más tradicionales como la pizarra o el vídeo, las nuevas herramientas pueden ayudar, al docente de la EF, a transmitir los contenidos educativos de una manera más eficiente, a mejorar la organización de la asignatura, y a generar espacios virtuales de aprendizaje donde poder compartir reflexiones, materiales y experiencias didácticas con otros compañeros de profesión. El empleo de estos nuevos instrumentos en los procesos de enseñanza-aprendizaje permite alfabetizar digitalmente al estudiante de EF y hace posible que alcance las competencias básicas de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria, especialmente la que hace referencia al Tratamiento de la información y la Competencia Digital. En nuestra opinión, al marginar las TIC de los procesos de enseñanza-aprendizaje del área, corremos el riesgo de dejar excluida a una parte importante de la población del acceso a la nueva cultura audiovisual de las nuevas formas de comunicación virtual, impuestas por los nuevos instrumentos, en todos los sectores de la sociedad actual. Junto a esta necesidad de alfabetización tecnológica de los estudiantes nos encontramos también con una gran desmotivación y falta de interés del alumnado hacia todo aquello que se relaciona con los contenidos educativos. Esta gran desmotivación del alumnado implica la búsqueda de nuevas formulas educativas a través de las nuevas vías de comunicación virtuales, aplicando nuevos métodos de enseñanza que ayuden al profesorado a motivar al estudiante hacia los contenidos propios del área y le permitan conectar su vida educativa con la vida cotidiana del alumnado, atrayendo así su atención hacia los objetivos de la asignatura.

3 Objetivo El objetivo fundamental del presente estudio de tesis se centra en conocer el tratamiento que han de recibir las TIC en el área de la Educación Física de Secundaria, profundizando en aquellos aspectos que pueden aportar mayores beneficios a la materia de la Educación Física de Secundaria, tanto desde la perspectiva del profesorado como del alumnado. Partiendo de este objetivo general, en el presente trabajo de investigación, se analiza en qué medida el profesorado de Educación Física de Secundaria de los centros públicos de las comarcas de Terres de l Ebre (Tarragona), utiliza las TIC en su labor docente, estudiando las actitudes, percepciones y el grado de competencia tecnológica que posee este colectivo docente y, cómo, el uso didáctico de los nuevos medios, se ve condicionado por estos factores. El estudio se orienta, también, a analizar si los profesionales de la EF están preparados para la integración de las NNTT en su labor docente, tanto para la gestión y organización de la asignatura como para su uso como medio didáctico con el alumnado. Todos estos datos, obtenidos mediante cuestionarios, son completados cualitativamente a través de la información obtenida mediante otros dos instrumentos: las entrevistas a expertos en Tecnología educativa y el grupo de discusión formado por maestros y profesores de EF. Metodología Al objetivo general se intenta dar respuesta a través de la información recogida por medio de técnicas cuantitativas (cuestionarios) y cualitativas (entrevistas a expertos y grupos de discusión). REVISIÓN CONCEPTUAL Las TIC en la Sociedad del Conocimiento Las TIC en el ámbito educativo: recursos y materiales tecnológicos en el área de la EF. Las TIC y el profesorado: nuevos roles y funciones; actitudes y percepciones ante las TIC; formación inicial y permanente en NNTT DEFINICIÓN DEL MODELO TEÓRICO Objetivos, Preguntas e Hipótesis de investigación INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Cuestionarios aplicados al profesorado de EF y medición de variables INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Entrevistas a expertos en TIC educativas Grupo de discusión

4 INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS Y REDACCIÓN DE LAS CONCLUSIONES El cuestionario, aplicado a 47 profesores de los 7 centros públicos de las comarcas de Terres de l Ebre de Tarragona, pretende conocer el nivel de conocimiento, uso y actitudes hacia las TIC que presenta el profesorado de EF de Secundaria, tanto a nivel personal como profesional, centrándose en la utilización de las NNTT como herramienta de gestión y organización y como recurso didáctico con el alumnado del área. También se indaga en la valoración que los docentes hacen de las TIC y cuáles son las mayores limitaciones que aprecian para que se integren estas nuevas herramientas en la asignatura. Para profundizar en las respuestas obtenidas a través de los cuestionarios, se formó un grupo de discusión compuesto por ocho maestros y profesores de EF. De las cuestiones planteadas, se produjeron debates interesantes donde se percibió, además de las numerosas inquietudes que despiertan en los docentes del área la incorporación tecnológica en la EF, una cierta actitud de resistencia al cambio pedagógico, circunstancia muy generalizada en el colectivo docente. Siendo necesario obtener una información más precisa sobre la integración de las TIC en el ámbito educativo de Secundaria, se procedió a entrevistar a siete expertos que conocían en profundidad este tema de actualidad educativa lo que permitió contrastar los datos obtenidos a través de los cuestionarios y el grupo de discusión. Una vez aplicados estos tres instrumentos, se recopilan todos los datos obtenidos y se procede a su análisis mediante software estadístico, para los datos cuantitativos, y software de análisis de categorías, para el análisis de los datos cualitativos obtenidos mediante las entrevistas y el grupo de discusión. Resultados

5 La mayoría del profesorado de EF reconoce no utilizar habitualmente el ordenador para la enseñanza de los contenidos del área. Gran parte de este colectivo contempla la utilización de las TIC, únicamente, como apoyo o complemento de la asignatura, utilizándolas, sobre todo, en tareas relacionadas con la organización y gestión de la asignatura y la comunicación de los contenidos conceptuales. Las principales finalidades hacia las que se orienta su uso con el alumnado son la búsqueda en internet de información relacionada con la EF y la elaboración de trabajos teóricos de la asignatura. Utilització de l'ordinador per a planificar l'activitat docent Utilització de l'ordinador amb l'alumnat Habitualment Ocasionalment Mai Los docentes de EF muestran una visión muy positiva hacia las posibilidades pedagógicas de las TIC. Estos profesionales reconocen y aceptan, mayoritariamente, el compromiso que deben asumir con las TIC y que la mejor forma de hacerlo es a través de su integración en el área como contenido transversal. Gráfico Tratamiento de las TIC en el marco de la Educación Secundaria Obligatoria Además, creen que es compatible el uso de los nuevos instrumentos con la enseñanza de la EF de Secundaria y que su utilización facilitaría los aprendizajes de su alumnado. Gráfico Opinión sobre la compatibilidad del uso de las TIC en la EF

6 El profesorado piensa que el escaso equipamiento tecnológico, el espíritu motriz propio de la asignatura, y el sedentarismo del alumno, unido a una insuficiente formación digital del profesorado, constituyen, hoy en día, los principales factores que dificultan la introducción de las TIC en la EF de Secundaria. Limitacions per a la integració de les TIC El sedentarisme i la manca de moviment de l'alumne És poc divertit per a l'alumne Que hi ha falta d'equipament informàtic al centre per a portar a terme aquesta introducció El professor no sap tan com l'alumne d'informàtica L'alumnat no veuria bé aquesta introducció perque el que vol es moure's L'esperit motriu i procedimental de la nostra assignatura és incompatible amb l'us de l'ordinador Altres-Canvi d'actitud de l'alumnat Altres-La reducció d'interacció entre els alumnes Altres-s'hauria d'utilitzar molt esporàdicament Altres-Adaptar-se a la gestió de l'espai i el temps Altres-L'educació Física és educació pràctica i en moviment Altres-Falta d'experiència i formació del professorat Tabla 9.4. Problemas y limitaciones para la integración de las TIC en el área de EF La formación tecnológica del profesorado de EF está, básicamente, orientada hacia aspectos técnicos e instrumentales (alfabetización digital) en el uso de las TIC. La mayoría del profesorado de EF de Secundaria reconoce poseer un nivel básico y medio en relación a su dominio de los nuevos instrumentos. Estas competencias significan que los docentes están capacitados para utilizar sin dificultad las aplicaciones ofimáticas y los servicios más básicos que ofrece Internet. Parece que gran parte de los cursos de formación tecnológica realizados por el profesorado de EF están, básicamente, orientados hacia su alfabetización digital. Muy pocos de estos cursos se ocupan de la integración de los instrumentos tecnológicos en la práctica docente del profesor de EF. Gráfico 9.2. Nivel de conocimiento TIC del profesorado

7 Gran parte del colectivo docente considera que los profesionales de EF no están aún preparados para introducir las NNTT en sus clases con el alumnado. Conclusiones El empleo de las TIC es beneficiosa para el área siempre que no supongan restar tiempo de compromiso motor al alumnado Las TIC representarían una buena herramienta que permitiría al profesional de la EF disponer de espacios virtuales donde el alumnado podría trabajar los contenidos de la asignatura fuera del horario lectivo. Esta integración tecnológica se podría enfocar a través de la aplicación de la metodología blended-learning (aprendizaje mixto), que posibilitaría complementar las clases presenciales de carácter obligatorio con la enseñanza virtual de los contenidos de la asignatura. La tesis también concluye que para lograr la plena integración de los nuevos instrumentos en la asignatura sería necesario que el colectivo docente del área transitara, de un uso de las NNTT para la gestión de la asignatura, al empleo de estos nuevos instrumentos para vehiculizar los aprendizajes de los estudiantes. Este cambio de perspectiva en el uso de las TIC habría de implicar una revisión metodológica en la forma de impartir el conocimiento desde la materia de la Educación Física de Secundaria. La simple incorporación de los nuevos instrumentos no garantiza una mejora en la enseñanza de la EF. Para que la innovación tecnológica en el área suponga una mejora educativa ésta ha de ir siempre acompañada de un cambio en el rol tradicional del docente (de transmisor a orientador del aprendizaje) y de un proceso de reflexión y de planificación de la programación didáctica del profesional del área. Para ello, sería fundamental que la formación inicial y permanente que recibe el profesorado de EF se habrían de ocupar no sólo de su alfabetización digital, sino de la integración de los instrumentos tecnológicos en su práctica docente. Para llevar a cabo con garantías esta integración tecnológica, sería fundamental dotar a los departamentos de EF de equipamiento informático portátil que se pudiera emplear tanto dentro como fuera del centro educativo (IPAD, PDA, Tablet-PC, etc.). Además, el alumnado también habría de tener acceso a las TIC fuera del instituto para poder llevar a cabo las diferentes tareas virtuales de la asignatura.

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