Leer y escribir sobre ciencia

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1 Colegio de Bachilleres Leer y escribir sobre ciencia Curso-taller 2017-A Coordinadora Eleonora Salinas Lazcano

2 Presentación Es fundamental en el entorno escolar que los académicos relacionen a sus estudiantes con tareas que desafían su aprendizaje, que transforman su conocimiento: como la escritura argumentativa. Estas prácticas hacen evidente para el alumno que los aprendizajes y habilidades desarrollados en el aula tienen un impacto en los desempeños que requiere la vida real. Una actividad recurrente de las personas es contar su experiencia de algún evento: una película, una obra de teatro, la visita a un museo o la lectura de un libro reseñar. La reseña crítica avanza en el proceso gradual de dominio conceptual del discurso al analizar la información; disponerla en torno a una mayor comprensión y habilidad analítica para comparar eficazmente los detalles de dos o más conjuntos de datos y aportar una crítica de una conclusión dada. El escritor demuestra su capacidad para aplicar de manera consistente el conocimiento, relacionar diferentes fuentes informativas y explicaciones para justificar la pertinencia y relevancia de cada una. El Curso-Taller Leer y escribir sobre ciencia invita al profesor a practicar la lectura de textos de divulgación científica como los de la colección La Ciencia para Todos del Fondo de Cultura Económica, y así dar noticia de su encuentro con la obra de forma escrita. La finalidad es experimentar el proceso que implica la escritura de una reseña crítica, en este caso sobre un texto de divulgación científica, para orientar e involucrar a sus alumnos en la redacción de un texto similar, a partir de la estrategia que aplicó y de la reflexión del proceso personal. El profesor vuelve a mirar con atención cómo construye sus descripciones, comparaciones, argumentos y se reconoce como un observador curioso, que lee como un escritor. A) Datos generales Nombre del curso: Leer y escribir sobre ciencia. Modalidad: Curso-taller. Presencial. Duración en número de sesiones y horas: 5 sesiones de 5 horas cada una. Fechas de trabajo: 16, 17, 18, 19 y 20 de enero de Horario: De 9 a 14 horas. Destinatarios: Profesores de todas las áreas. Requisitos de participación: es necesario que el profesor asistente lleve una tableta o laptop, o que el Colegio facilite un salón con una computadora con acceso a Internet para cada profesor. También requerimos un cañón conectado a una computadora para proyectar las diversas actividades. Nombre de quien diseña el curso: Eleonora Salinas Lazcano. 2

3 B) Objetivos B. 1. El profesor aprenderá una metodología para escribir una reseña crítica que posteriormente puede transmitir a sus alumnos. B. 2. El profesor conocerá y analizará las características de la reseña crítica. B. 3. El profesor escribirá una reseña crítica a partir de la lectura de un capítulo de un libro sobre ciencia, por ejemplo de la colección La Ciencia para Todos. B. 4. El profesor reflexionará sobre el proceso de leer y corregir textos como un escritor. C) Competencias docentes a desarrollar para fortalecer el aprendizaje de los alumnos C. 1. Comprensión lectora. C. 2. Pensamiento crítico. C. 3. Producción de un texto argumentativo. D) Contenidos D. 1. Proceso de reflexión sobre la escritura. D. 2. Proceso de reflexión sobre la lectura. D. 3. Hipótesis de lectura. D. 4. Definición y características de la reseña crítica. D. 5. Resumen. D. 6. Paráfrasis. D. 7. Cita textual. D. 8. Punteo. D. 9. Rúbrica de corrección y evaluación para la reseña crítica. D. 10. Proceso de corrección. E) Producto final E. 1. Versión final de la reseña crítica de 1 a 3 cuartillas. 3

4 F) Recursos y/o materiales para los participantes F. 1. Lecturas: Leer como un escritor y Aprendiendo a pensar críticamente de Frank Smith, Memoria e Intersubjetividad de Eliana Yunes, Leer la ideología de Daniel Cassany, La atmósfera creativa de Daniel Goleman, más los textos de reseña producidos por los profesores asistentes. F. 2. Presentaciones: Diapositivas en Power Point. F. 3. Instrumentos de evaluación: Cuestionarios y rúbrica. F. 4. Otros: Documento guía del Sistema de citación APA. G) Planeación de las sesiones de trabajo. La forma de trabajo con los textos consiste en realizar la lectura y seleccionar las citas que consideras relevantes para que sean el eje de los comentarios durante las sesiones. Sesión lunes Curso o taller: Leer y escribir sobre ciencia Fecha: 16 de enero de 2017 No. Sesión: 1 Competencias a desarrollar: -Comprensión lectora. -Pensamiento crítico. -Producción de un texto argumentativo: escritura de la hipótesis de lectura. Objetivos: -Escribir la hipótesis de lectura del capítulo o fragmento del libro de divulgación científica elegido para reseñar. -Reflexionar sobre los procesos de lectura y de escritura. Actividades Presencial (x) Virtual ( ) Contenidos: -Proceso de reflexión sobre la lectura y la escritura. -Hipótesis de lectura. Recursos/Materiales del participante: Tiempo 1. Introducción al curso "Leer y escribir sobre ciencia. 2. Actividad de reflexión personal sobre la escritura. 3. Lectura: Leer como un escritor de Frank Smith. -Computadora. -Texto: "Leer como un escritor" de Frank Smith. -Textos de la colección La Ciencia para Todos. -Diapositivas en Power point mins mins mins. 4

5 4. Discusión en torno de las ideas principales del texto de Frank Smith. 5. Receso mins. 5. Receso 30 mins. 6. Búsqueda y selección del texto de divulgación científica para reseñar (sugerimos los de la colección La Ciencia para Todos del FCE). 7. Presentación de los ejemplos de hipótesis de lectura por la impartidora. 8. Escritura de la hipótesis de lectura sobre el libro elegido para reseñar. 9. Comentarios de la hipótesis de lectura planteada. 10. Presentación en Power Point de ideas sobre la escritura mins mins mins mins mins. Tarea: llevar a la siguiente sesión el libro de divulgación científica elegido para reseñar. Producto de la sesión: -La hipótesis de lectura del libro elegido para reseñar (un párrafo). 5

6 Sesión martes Curso o taller: Leer y escribir sobre ciencia Fecha: 17 de enero de 2017 No. Sesión: 2 Presencial (x ) Virtual ( ) Competencias a desarrollar: -Pensamiento crítico. -Producción de un texto argumentativo: escritura de la hipótesis de lectura de un capítulo. Objetivos: -Construir la definición de reseña crítica. -Escribir la hipótesis de lectura del capítulo o fragmento del libro de divulgación científica elegido para reseñar. Actividades Contenidos: -Proceso de reflexión sobre la lectura. -Definición y características de la reseña crítica. -Hipótesis de lectura de un capítulo elegido para reseñar. Recursos/Materiales del participante: Tiempo 1. Ejercicio introductorio con una foto y lectura del texto: Memoria de Eliana Yunes. 2. Comentar el texto leído. 3. Ejercicio de escritura de un párrafo y lectura del texto: Intersubjetividad de Eliana Yunes. 4. Comentar el texto leído. 5. Lectura de ejemplos de reseña crítica. 6. Receso. 7. Elaboración en equipos de una definición de reseña crítica a partir de observar las características de las reseñas leídas. 8. Lectura en plenaria de las definiciones de reseña crítica. 9. Presentación sobre reseña crítica. 10. Selección del capítulo a reseñar. 11. Escritura de la hipótesis de lectura del capítulo a reseñar. 12. Inicia la lectura del capítulo a reseñar (Terminar la lectura de tarea). - Computadora. -Textos: Memoria e Intersubjetividad de Eliana Yunes. -Libro elegido para reseñar mins mins mins mins mins 6. Receso 30 mins mins mins mins mins mins mins Producto de la sesión: -La definición de reseña crítica. -La hipótesis de lectura del capítulo elegido para reseñar (un párrafo). 6

7 Sesión miércoles Curso o taller: Leer y escribir sobre ciencia Fecha: 18 de enero de 2017 No. Sesión: 3 Presencial ( x ) Virtual ( ) Competencias a desarrollar: -Comprensión lectora. -Pensamiento crítico. -Producción de un texto argumentativo: proceso. Objetivos: -Escribir el resumen del capítulo elegido para reseñar. -Escribir el punteo para la reseña crítica. -Escribir el borrador del primer párrafo de la reseña crítica. Contenidos: -Proceso de reflexión sobre la lectura y la escritura. -Resumen. -Paráfrasis. -Idea central. -Punteo. Actividades 1. Lectura del texto: Leer la ideología de Daniel Cassany. 2. Comentarios del texto de Cassany en plenaria. 3. Presentación de ejemplo de resumen. 4. Cada profesor identifica las ideas principales del capítulo elegido y escribe un resumen de máximo una cuartilla con las ideas seleccionadas. 5. Los profesores se reúnen en equipo y explican de forma oral de qué trata su capítulo. 6. Receso. 7. Lectura del texto: La atmósfera creativa de Goleman (a modo de bocadillo). 8. Ejemplos de punteos en Power Point para la reseña crítica. 9. Elaboración del punteo para la reseña crítica del capítulo elegido. Identifica la idea central del capítulo y comprueba su hipótesis de lectura. 10. Lectura de algunos punteos elaborados. 11. Ejemplos de párrafos introductorios de reseñas críticas. 12. Tarea: redactar el párrafo introductorio Recursos/Materiales del participante: - Computadora. -Capítulo elegido para reseñar. -Textos: Leer la ideología de Daniel Cassany, "La atmósfera creativa de Daniel Goleman. -Sistema de citación APA. Tiempo mins mins mins mins mins. 6. Receso 30 mins mins mins mins mins mins. Producto de la sesión: -Resumen del capítulo elegido para reseñar. -Punteo para la escritura del capítulo elegido para reseñar 7

8 Sesión jueves Curso o taller: Leer y escribir sobre ciencia Fecha: 19 de enero de 2017 No. Sesión: 4 Presencial (x ) Virtual ( ) Competencias a desarrollar: -Comprensión lectora. -Pensamiento crítico. -Producción de un texto argumentativo: proceso. Objetivos: -Escribir y corregir el borrador de la reseña crítica. Contenidos: -Proceso de reflexión sobre la lectura y la escritura. -Paráfrasis. -Cita textual. Actividades Recursos/Materiales del participante: Tiempo 1. Lectura en plenaria de algunos párrafos introductorios de los profesores. 2. Lectura del texto: Aprendiendo a pensar críticamente de Frank Smith. 3. Comentarios del texto de Smith en plenaria. 4. Revisar la rúbrica de evaluación de la reseña crítica. 5. Receso. 6. Escritura del borrador de la reseña crítica. 7. Revisión en parejas del avance del borrador 1 de la reseña crítica utilizando la rúbrica. 8. Lectura en plenaria de algunos primeros borradores de las reseñas críticas. -Computadora. -Capítulo elegido para reseñar. -Texto: Aprendiendo a pensar críticamente de Frank Smith. -Sistema de citación APA mins mins mins mins. 5. Receso 30 mins 6. 1:30 mins mins mins. Producto de la sesión: -Borrador de la reseña crítica.

9 Sesión viernes Curso o taller: Leer y escribir sobre ciencia Fecha: 20 de enero de 2017 No. Sesión: 5 Presencial (x ) Virtual ( ) Competencias a desarrollar: -Comprensión lectora. -Pensamiento crítico. -Producción de un texto argumentativo: proceso. Objetivos: -Escribir y corregir el borrador de la reseña crítica. Actividades Contenidos: -Proceso de reflexión sobre la lectura y la escritura. -Paráfrasis. -Resumen. -Cita textual. Recursos/Materiales del participante: Tiempo 1. Corrección del borrador de la reseña crítica. 2. Receso. 3. Lectura de las reseñas críticas en plenaria con la opción de proyectarlas. 4. Conclusiones generales del curso. 5. Evaluación del curso por parte de los asistentes. Producto de la sesión: -Borrador 2 de la reseña crítica. -Computadora. -Capítulo elegido para reseñar. -Sistema de citación APA. 1. 1:30 hr. 2. Receso 30 mins mins. H) Criterios de evaluación H. 1. Asistencia del 100% a las sesiones de trabajo. En este sentido, dos retardos serán equivalentes a una inasistencia. H. 2. Participar activamente durante las sesiones de trabajo. H. 3. Entregar en tiempo y forma el producto final: Reseña crítica de un capítulo de un libro de divulgación científica. Enviar al correo electrónico en los 5 días hábiles siguientes de haber finalizado el curso. 9

10 I) Criterios de acreditación Entregar una reseña crítica de 1 a 3 cuartillas que contenga los elementos de la rúbrica de evaluación que la impartidora mostrará durante el curso-taller. Bibliografía Alegría de la Colina, M. (Coord.) (2005). El colesterol: lo bueno y lo malo. Cómo leer la ciencia para todos. Géneros discursivos. (pp ). México: FCE. (Colección La Ciencia para Todos, 207). Cassany, D. (2006). Leer la ideología. Tras las líneas: Sobre la lectura contemporánea (pp ). Barcelona: Anagrama. Goleman, D. (2014). La atmósfera creativa. Focus: El motor oculto de la excelencia (pp ). Buenos Aires: Ediciones B Argentna. Smith, F. (1994). Leer como un escritor. De cómo la educación le apostó al caballo equivocado (pp ). Buenos Aires: Aique.. (1994). Aprendiendo a pensar críticamente. De cómo la educación le apostó al caballo equivocado (pp ). Buenos Aires: Aique. Yunes, E. (2008). Intersubjetividad. Tejiendo al lector: Una red de hilos cruzados (pp ). México: Ríos de tinta.. (2008). Memoria. Tejiendo al lector: Una red de hilos cruzados (pp ). México: Ríos de tinta. 10

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