Fountas-Pinnell Level P Informational Text

Transcripción

1 LESSON 7 TEACHER S GUIDE by Stanford Makishi Fountas-Pinnell Level P Informational Text Selection Summary The work of different kinds of artists can be seen almost everywhere. Costume designers, architects, display artists, face painters, and muralists are examples of artists whose work can be seen outside the walls of museums. HOUGHTON MIFFLIN Number of Words: 69 Characteristics of the Text Genre Informational text Text Structure Introduction with a heading that asks the question Qué es un artista? Organized into fi ve categories of artist Content Categories of artists who are not traditional painters Descriptions of the work of each type of artist Themes and Ideas Many kinds of artists are working in different fi elds of art. The work of artists is all around us. Language and Clear language with conversational tone Literary Features Writer talks directly to the reader: Tú sabes que la persona que pinta es un artista. Sentence Complexity Variety in sentence length, with some long (more than 15 words) and complex sentences Direct questions: Han visto alguna vez pinturas enormes, o murales, en las paredes exteriores de algún edifi cio? Vocabulary Content-specifi c words: arquitecto, artista de exhibición, muralista, ilustrador, diseñador, modelo, proyector, papel de calco Words Words formed from base words: construyen/constructores/construir, diseñador/diseña, mural/muralista Words used as adjectives in a way that may be unfamiliar: planes detallados, instrumentos de construcción, vidrieras decoradas, imagen proyectada Illustrations Photographs that are closely linked to the text; some full-page photos Photographs inset on other photos Book and Print Features Section titles indicate content Captions for every photo 26. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. Copyright by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company All rights reserved. No part of this work may be reproduced or transmitted in any form or by any means, electronic or mechanical, including photocopying or recording, or by any information storage or retrieval system, without the prior written permission of the copyright owner unless such copying is expressly permitted by federal copyright law. Permission is hereby granted to individual teachers using the corresponding (discipline) Leveled Readers to photocopy student worksheets from this publication in classroom quantities for instructional use and not for resale. Requests for information on other matters regarding duplication of this work should be addressed to Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company, Attn: Contracts, Copyrights, and Licensing, 94 SouthPark Center Loop, Orlando, Florida Printed in the U.S.A If you have received these materials as examination copies free of charge, Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company retains title to the materials and they may not be resold. Resale of examination copies is strictly prohibited. Possession of this publication in print format does not entitle users to convert this publication, or any portion of it, into electronic format.

2 by Stanford Makishi Build Background Help students use their knowledge of artists to anticipate the text. Build interest by asking questions such as the following: Las personas que pintan cuadros, son la única clase de artistas? Qué otras clases de arte pueden crear los artistas? Read the title and author and talk about the cover illustration. Have students try to guess why the book is titled Artists All Around You. Tell students that this book is informational text, so the words and photos will give factual information about artists. Introduce the Text Guide students through the text, noting important ideas and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions: Page 2: Explain that this book is about the work of artists whom students might not know about. Suggested language: Vayan a la página 2 de este libro. Miren el título de la sección Qué es un artista? Cómo responderían esta pregunta? Qué creen que es un artista? Pages 4 5: Read the heading and ask students to study the photo and the inset sketch. Explain that investigar looking at books or doing a web search to learn about a subject is part of a costume designer s job. Qué creen que habrá tenido que investigar el diseñador para diseñar la ropa que está usando la actriz? Pages 6-7: Help students with the pronunciation of architect. Un arquitecto diseña edifi cios. Alguna vez pensaron en cómo se diseñan los edifi cios? Qué hace que un arquitecto sea una clase de artista? Page 8: Have students read the section head, El artista de exhibición. Qué notan sobre el título de cada sección de este libro? Cómo los ayudan los títulos a predecir qué información leerán en la sección? Lean la leyenda de la foto de la página 8: El artista de exhibición también utiliza instrumentos de construcción. Qué clase de instrumentos ven en la foto? De qué manera usará un artista de exhibición instrumentos como los martillos y las llaves? Ahora, vuelvan al comienzo del libro para descubrir acerca de las diferentes clases de artistas. Target Vocabulary boceto dibujo simple y rápido, p. 4 bosquejo dibujo o garabato hecho de manera rápida o descuidada, p. 7 ilustrar hacer dibujos de algo, p. 12 imaginar ver una imagen en tu mente, p. 9 instrumento cosa que usan las personas para hacer un trabajo, p. 2 investigar buscar y estudiar información sobre un tema, p. 4 2 papel de calco papel para copiar el contorno o la forma de algo, p. 12 textura manera en la que se ve y se siente al tacto una superficie, p. 1 Lesson 7:

3 Read Have students read silently while you listen to individual students read. Support their problem solving and fluency as needed. Remind students to use the Analyze/Evaluate Strategy about what they read, then form an opinion about it. and to think Discuss and Revisit the Text Personal Response Invite students to share their personal responses to the story. Suggested language: Qué tipo de artista te gustaría ser? Por qué? Ways of Thinking As you discuss the text, help students understand these points: Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text There are many different kinds of artists. You can see works of art all around you. Artists in different fields use some of the same tools and go through some of the same steps to create their work. Some things that we may not think of as art are really works of art. If you look closely and think about what you see, you will notice different kinds of art everywhere. Artists have a choice of many different jobs to use their talents. 26. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H. The photographs and text work together to help readers understand the work that different kinds of artists do. The section headings help readers know what they will learn from each text section. The author proves his point that you can find art everywhere you look. Choices for Further Support Fluency Invite students to choose a passage from the text and demonstrate phrased fl uent reading. Remind them to read word groups instead of single words. Comprehension Based on your observations of the students reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas. Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that different suffi xes are used to describe people who perform certain activities. For example, the action pintar es performed by a pintor ; arte is created by an artista. Have students identify other examples with different suffi xes in the text (diseñador, muralista, constructor). 3 Lesson 7:

4 Writing about Reading Critical Thinking Have students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 7.7. Responding Have students complete the activities at the back of the book. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill. Target Comprehension on Skill Text and Graphic Features Remind students that paying attention to how words and photos work together can help them understand what they are reading. Model the skill, using a Think Aloud like the one below. Think Aloud Cuando leo, pienso por qué el autor incluyó títulos, texto, fotos y leyendas. Mientras leo, miro todas estas características que me dan mucha información. La foto de la página 11 es un ejemplo. Muestra a un artista pintando el rostro de alguien. El propósito de la foto es mostrar que pintar rostros también es un arte! Practice the Skill Have students find two other examples in which they used the photographs and illustrations in the book to help them understand what they were reading. Writing Prompt: Thinking About the Text Have students respond to the prompt on page 6. Remind them that when they think about the text, they reflect back on the text. They notice and evaluate language, genre, literary devices, and how the text is organized. Assessment Prompts Which words from the second paragraph on page 4 help the reader know the meaning of traje? What is the last paragraph on page 1 mainly about? Find the section in the story that shows what a display artist needs to know about tools. 4 Lesson 7:

5 Estudiante NIVEL P Fecha Lección 7 HOJA REPRODUCIBLE 7.1 Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 4 Piensa en tu película favorita. Los actores usaban ropa del pasado? O del futuro? O de otros lugares? El artista que diseña o crea la ropa que usan los actores se llama: diseñador de vestuario. El vestuario es aquello que un actor usa en una obra de teatro o en una película. Primero, él debe investigar. De esa manera se asegura de que los trajes sean adecuados al lugar y a la época de la película. Después, realiza bocetos o dibujos de los trajes. Luego, las costureras los cosen y los actores los usan en la pantalla. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/97 1) % Total Self- Corrections Behavior Code Error Read word correctly Repeated word, sentence, or phrase Omission 1 Behavior Code Error Substitution lodo 1 Self-corrects lodo sc Insertion el ˆ 1 Word told T Lesson 7:

6 Nombre Fecha Pensar en el texto Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos. Este libro está dividido en categorías según la clase de artista que se describe. Los títulos se refieren a las diferentes clases de artistas. Piensa por qué el autor organizó el libro de esta manera. Cuál es tu opinión acerca de la manera en la que está organizado este libro? Ayuda o no? Qué sección te interesó más? Por qué? 6 Lesson 7:

7 Nombre Fecha Lección 7 HOJA REPRODUCIBLE 7.7 Razonamiento crítico Razonamiento crítico Lee y contesta las preguntas. 1. Piensa dentro del texto Dónde podrías ver el trabajo de un artista de exhibición? Y de un arquitecto? Y de un pintor facial? 2. Piensa dentro del texto Qué otros dos tipos de artistas se mencionan en el texto, además de los artistas de exhibición, los arquitectos y los pintores faciales? 3. Piensa acerca del texto Si pudieras ser uno de los artistas que se mencionan en el texto, cuál serías? Explica tu respuesta. 4. Piensa más allá del texto Por qué crees que el autor llamó a este libro? Es un buen título? Por qué? Hacer conexiones Puedes ver artistas y sus obras en muchos lugares. Piensa en un tipo de arte del que hayas leído o que hayas visto que no se mencione en el libro. Qué tipo de artista hace ese tipo de arte? Cómo es ese arte? Dónde puedes verlo? Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura. 7 Lesson 7:

8 Estudiante NIVEL P Fecha Lección 7 HOJA REPRODUCIBLE 7.1 Registro de lectura page Selection Text Errors Self-Corrections 4 Piensa en tu película favorita. Los actores usaban ropa del pasado? O del futuro? O de otros lugares? El artista que diseña o crea la ropa que usan los actores se llama: diseñador de vestuario. El vestuario es aquello que un actor usa en una obra de teatro o en una película. Primero, él debe investigar. De esa manera se asegura de que los trajes sean adecuados al lugar y a la época de la película. Después, realiza bocetos o dibujos de los trajes. Luego, las costureras los cosen y los actores los usan en la pantalla. Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/97 1) % Total Self- Corrections Behavior Code Error Read word correctly Repeated word, sentence, or phrase Omission 1 Behavior Code Error Substitution lodo 1 Self-corrects lodo sc Insertion el ˆ 1 Word told T Lesson 7: