Formación de nuevos conceptos referidos al sonido musical.

Transcripción

1 III Reunión Anual de la Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Música. Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Música y Facultad de Bellas Artes - UNLP, La Plata, 23. Formación de nuevos conceptos referidos al sonido musical. Silvia Furnó, Mónica Valles y María Inés Burcet. Cita: Silvia Furnó, Mónica Valles y María Inés Burcet (Abril, 23). Formación de nuevos conceptos referidos al sonido musical. III Reunión Anual de la Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Música. Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Música y Facultad de Bellas Artes - UNLP, La Plata. Dirección estable: Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite Acta Académica es un proyecto académico sin fines de lucro enmarcado en la iniciativa de acceso abierto. Acta Académica fue creado para facilitar a investigadores de todo el mundo el compartir su producción académica. Para crear un perfil gratuitamente o acceder a otros trabajos visite:

2 Página 1 de 13 oo o o oo o oo o o o oo o! oooo "o "#$ $o " %oo$ oo o o$ & o o'()*o+,-o o" o o$ "o % oo &.# /. # $o oo1 2)* o oo oo 3) * o oooo4 /52)+,-o +3(+,( o o "&%o6o o$ " $ o $ oo o o$ 4o o o o o o oo %oo "o7 $ o $ $o oo o o $ o o o$6o7 o & $ oo o% ooo7 " o1- o 8$ o o" o $7 o $ 6o& ooo o & o o o oo!! oo!! $o!! $!!"# 4 & $ oo o% ooo oo "o/+9,2!+99:%ooo; oo $oo<"6 o"o=>? o o oo o o$ o@ / +99( o oo?& oo$ o o o oo &"6/A"+9(+ 4 o & o o o o o B C 8 ; $

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5 Página 4 de 13!"%!"#!" 4oo"oG o8o FP oloo Bo o oo $ o G o 8o" Ioo$oo ogo o oo oo" o 1 o oo!!! "!!! 4o $o oo oo $ $ oo " o o < o & $ o o ; 4$ o$ %ooo? $o o"o & o o oo " "o@ /4%! +999 A o " F#; oo $ oo o 8 Qo /+999 o & oo&o # 4$"Ho$ o oooo ooo4 oo /o &oo $oo o$ G oo 7 $oooooo$6o$o oooo&o4oo$oo$6o$ $6 o o %$ oo o < $ o" $ & oo o oo % "'( "')*"! Harriet Hair destinó gran parte de sus estudios al análisis del lenguaje en la conceptualización del sonido musical. (Hair 1981, 1991, 1994, 2). Durkin & Crowthwe (1982; Citado por Hair 2 ) se refieren a este problema en la enseñanza: «términos asociados con la altura musical son frecuentemente mal comprendidos por los niños, tanto en los años de escolaridad primaria como en los niveles secundarios» (Hair, 2) #"o o oo o " ; % o$ o-ooo8 $Bo8 6o $o$o$ o 6/J 3))) I-oo $ <o$&f o $ $o 8 o o $o/ o&oo 8 o #o-o o o & o ;o&goo %6o o-o oo Go o 8G$?o$ o 8 o@/j 3))) =o>"/+9d3 &?%$ $ oo -o:!(-o@f

6 Página 5 de 13 oo -o:!(-o@f $% "o o!o o "o o < o$$&ooo"o& o ooo ooo%/j 3))) < oboqo/+99d%& o-o o$ oo ooo% # o 2!( -o o o $o o o o " o&6 o6 obooo oo-o% o o$ o o og-oo< o %6 + & -o$"oo oo"" 3 oo oo$ oo o B o o/+9d9 o o"& % " o 8 " o o o " "6 & -o -o o $; oo1 o $6o $ ;o o o o "of oo < $o o$ o$ o oo o o$6o& 'o oo -o o o # oo-oo ; 3)o76"oo% oo" " o 8 o o o oo" o 6o o&" oo o &o $ o o 8 "6 o <o o o &-% -o o o oo!"#!% 4o oo&gooo"ooooo =o oogooo$oooo ooooo o&;oo o& o oo - oo oooog o oo < o <o&$oo& 6o& o 6oo ooog o o& ; &o 8 = oo6o$o G oo o $o oo7"oo o$ oo $o$ 6 RG& o 6o ooo"oo$"$o GooK $ol oosf/ao%o+9927def # o ; oo oo o&o& ooo o$g Goo"ooo oo &ogo" o Go $;o "=o

7 Página 6 de 13 o o$g Ao o o8 oo & ooo&o o $6o %oo$ $ ooo o1r4o&6o o$6o "o oooo "o S/Ao%o+9927D9 'oo $6oooo oo& o %oo 4"o& ooo=o$ </=<&Ro oo o K o o$l7 o "% " oo$6o ooo o oos/to +9(:7+):< o" % "oo6o$ oo ooo <.# $ooo/.#n3o oo"o ooo"=<o 8o o oo o oo N,O F =-o oo o ;o %& % ooo / o 3)))N2O'%!33oo! o " 1! "! ' ( & & o o 8o o o oo = $o ) % ** "+ ', -#! " <o o Fo o o $ o +, -o o o$ o oooo.#7 $ 6o -o6 o$ o7 o 8$- o G7 o " & o & o o 7 o -o o o o / U o3))+7 ogoo6o o oo Uo o6 & o o oo Vo oo o o!7 " %F ooo"o o ()* 7 G oo o " o$! o ooo &" /oo o7 o$ or So

8 Página 7 de 13 o$ or So o / 3))37 6 " o$ o 6oo oo $ o7 & oo 8 o o ooo7/ 3))3$ A oo o oo " oooo1 o ooooof$ oo 7 o %oo "o o oo o oo "o &$ oooo o oo o % o$6o7 $ o o oo o oo < $ " 6ooooo7 " " o7 6oo oo o '* #.# Fo+,-o +3( +,( /52)o "% o 6oo" $o $ ooo 6o o o$ +"" <;o o$ oo 1I52)7+9 o3+6 73)oooo o3) %67+( 6o oo 32o o $1" o ooooo o $1 +. " % o ooo o1ooo

9 Página 8 de 13 3 / " % o $o, 1 " o1 oo 2 / " ' 1o" Vo" 7 : 2 " 3" " o 81#" ow!7 #" ow W7 #" o! =!7F #" o!= W ( 4&o o ofvo Número de atributos del agrupamiento final El 8% de la muestra aplicó criterios dicotómicos categoriales (dos atributos); el 17,5%, clasificó según un atributo compartido y el 2,5% utilizó criterios diferentes. Esta distribución muestra que la mayoría de los adolescentes estaría en condición de resolver la tarea, en correspondencia con los postulados de Vygotsky. Ioo$Fo()* o o$7o; o oo & % " o o $ o o " %% / " % < $ $ %o $oo o o o$ oo oo $ o o oo 4 o" oo V oo$f o$ ooooo7o o2)* '3)* o o$ooo /oo V "7 V " o o ooo<2)* o%o oo<" oo$ o$oo o $o / "V$ oo V$ & o % ooo Descripción de los atributos < $ o$ o 6o1 o$ ooo <"oo o %" oo o o o# o$o &o oo6ogo $ o%ao oo o% o" $ 1o o F" o 8 / " ' o$ (3:* o" o" o4 o $ o o Bo "))) $o " o& o$<o o$o o $og Go6o%

10 Página 9 de 13 o$o o $og Go6o% o o A & o o$ oo $F <,E:*" o&o " oo o&o $ o8 ';;oo$o $ 2" 3" " ' 1 oo+" oo o o 73" o o o o 7," oo o o 72 " oo o o 4o o o o " o "o of og & o o8 <oo %oo,:* oooooo o1 2 o " o o o 8 " 6o& ooo$ oo/xyo o"f 2ooo "o "o" o& oo o Fo o o6o& o o o"o o$ oo$ oo 4 $ $ "&::* /oo o $o og " ov8,:* $o " /3) +: o o o" <o o o6 o o$ $% 8 o oo $ o oo ooo "o & ;% $ o o " o & o o" % o o$ o o 6 o" /5))) Un dato de interés surgió al asociar la variable con la institución de procedencia: la mayoría de los sujetos de tipo B (agrupamiento-/explicación+) provienen de la institución orientada en artes; en tanto que el tipo A (agrupamiento+/explicación-) pertenece a instituciones sin orientación artística. Si bien la diferencia de toda la muestra no es significativa (,14), aislados y comparados los tipos A y B las diferencias resultaron significativas a niveles,9 y,18. Estos datos parecerían sugerir la influencia formativa de la institución en artes en favor de competencias lógicas y en el uso de terminología específica que les permite alcanzar la construcción de conceptos. En tanto que otras instituciones no habrían podido favorecer las representaciones verbales necesarias para conceptualizar el sonido musical. Los sujetos de este subgrupo demuestran competencia para agrupar lógicamente los sonidos pero no encuentran el modo de explicar las categorías formadas. En coincidencia con resultados de estudios anteriores (Furnó, Valles, Ferrero 21) no hay diferencias entre el grupo con conocimiento musicales y el que no lo tiene. En tanto que las diferencias resultan significativas, en los análisis de género: la mayor congruencia, (p=,) se observa en el grupo femenino y son asimismo significativas las diferencias en la calidad de los agrupamientos entre ambos grupos (P=,6). < o $ooo

11 Página 1 de 13 oo"o " o o oo$ o"ooo8o<oooo $ o o o o o o oo "o 4 o o o $ o o "o o o oo % o$o 6 " o o o /!!!!","!"# <ooooo$ $of % U oo o o! o o &o o % %o$ o$6oo oo& oooo$ oo '3)* o" ooo o"o " ooo" $ 4 " o ooo o$o o o oo oo o o / o3))+x<o oyx %o$o &" o o o$y<ox o o! & " oo "o $ o o & o 6o o o ooy X< "6 Go& o o$ "" oyxz o o o o & &ooy #"o o % " & o 6o oo o 8!o o!f o o o $ o oo o = o R os o 6o o" oo R o&s $ o o" o oo o % F $ o & o o $ o o o o o ooao oofo oo ooo $ o 4 "6 oo o% o oooo " ooo o & o$&oo" 1()* 2)*. oo G o 2)*! 3)*! o" " " o oo o o $ "o o o ooo% o3)* o o oo oo o$f D)*# o $6oo oo$oo "o o o$o oo ooo& o%oo oo < ; oo o " of & o o" 8 "o % %/3)* F o $!" o o oo.o# <oooo o o " o&oo6o& oz#oo oz & o" 8oF 4 G oo o o o o oo" % 5 + 6

12 Página 11 de 13 '7 8 #6/! "o $6o X<& ooo"ooo " o 8$ o o % G & " " or o$ Sooo;$ oyx o 8$ o ; o & o o oo $ %" oyxz "o o o o o$o "Y 4o o o & o oo o"ooo & o % =o& & o o o o o &$ o o6oz#o oz oo& " oo"" 6o& 6; ++-o <.#Go oo$o$ o ooo4 o o$ % o "o o/o o ooo $o ouoo!oo o "o o oo& $o<og o$ o& o$ o o oo o Go6o o o $ "o ;U &Gooo "!" ooo F$! #=oo o$ o "o & o$ /o 6o " o & o " o oo " of $6o o & oo o o Vo o $oo ooooo o "ooo%oo"o o o& $o%oo o oo " o ooz oo" oo $ o o o oo o 4 o oo.$ oo o o "& 6o o o o Goo ooo A $ &oo o o Go o oo o oo -!" #$ = Io[ J J/+9E(!9: "+ # "# 8o1. [/+99(4 ' # o1q Bo"o/+99D#"o" 1ooo-o $ oo< /9:;# + " : I\ +: o # 1 Bo" o# =[AM A T/+99D % " # oa

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14 Página 13 de 13 "o4/+99(: "4 = oo o1 B!Q 6$o F F [1] La interpolación es de los autores de este trabajo. [2] El proyecto El sonido y la construcción de categorías perceptuales se desarrolla en la Facultad de Bellas Artes de la UNLP, en el marco del Programa de Incentivos al Docente Investigador. [3] En este contexto, la denominación sonido musical, alude a todo sonido cualquiera sea su naturaleza que pueda ser percibido como constituyente de un discurso musical. En este contexto, resulta musicales tanto los sonidos provenientes de fuentes instrumentales de la tradición musical, como los que se obtienen por medios electrónicos o procesamientos de distinta índole, así como cualquier tipo de resultante sonora ( ruido ) que se utilice como materia prima de una composición musical. [4] Trabajos previos presentan una descripción más detallada del TAS (FURNÓ, 1998 b; 1999; 2; 2b)