PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

Transcripción

1 El centro participa en el desarrollo DE ACTUACIONES COFINANCIADAS por el Fondo Social Europeo dentro del programa operativo plurirregional de empleo, formación y educación que está vigente durante el sexenio De acuerdo con la Resolución de 5 de febrero de 2015, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se publica el Convenio de colaboración con la Comunidad Autónoma de Canarias, por el que se articula la financiación por parte del Ministerio y la cofinanciación por parte del Fondo Europeo de la Implantación de Formación Profesional Básica y de la anticipación de la elección y nuevos itinerarios en los cursos 3º y 4º de la ESO, introducidas por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa publicado en el BOE nº 46, de 2 febrero de 2015, la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa ha seleccionado para ser objeto de cofinanciación por el FSE en nuestro centro para el curso , todos los grupos de 3ºy 4º de la ESO en los que se estén impartiendo las siguientes materias: 3º ESO Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas ( SAA) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas ( MMZ) 4º ESO Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Académicas ( SAA) Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas ( MMZ) Biología y Geología ( BIG) Física y Química ( FYQ) Economía ( ECO) Latín ( LAT) Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional ( CPF) Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IVY). PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL DOCENTE RESPONSABLE Rosa M. Paredes Martín INTRODUCCIÓN 4º DE ESO El Departamento de Economía del IES Isabel de España está integrado por dos docentes, Javier Luján Gil y Rosa M. Paredes Martín que imparten materias en la ESO (tercero y cuarto) y en Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales (primero y segundo) en turno de mañana y en el turno de noche 1º y 2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales PUNTO DE PARTIDA. Diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizajes La programación de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial sigue la norma establecida en el DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC n.º 136, de 15 de julio de 2016) Se imparte esta materia en 1 grupo de cuarto de pospmar constituido por un total de 8 alumnos y alumnas

2 Se trata de alumnado muy heterogéneo en capacidades, habilidades e intereses. Uno de ellos presenta dificultades específicas de aprendizaje (lenguaje) con diagnóstico informado DEA, y otro discapacidad motórica En cualquier caso, se trata de desarrollar en el alumnado capacidades personales como la creatividad, la disposición a la innovación, la autoconfianza, la motivación de logro, el liderazgo y la resistencia al fracaso entre otras. Las actividades que se pretenden desarrollar en el curso permitirán el entrenamiento de habilidades y destrezas emprendedoras a través de los diferentes indicadores y descriptores: Autonomía personal, Liderazgo, Creatividad y Emprendimiento. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc): El enfoque metodológico de la asignatura «Iniciativa Emprendedora» ha de partir de los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus expectativas e intereses. A través de actividades eminentemente prácticas se ha de propiciar las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y diversa que le permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un espíritu emprendedor. La práctica docente ha de orientarse al fomento de la creatividad, iniciativa personal, trabajo en equipo y al desarrollo de los siguientes aspectos: Plantear al alumno el reto de identificar una oportunidad y luchar por ella para crear un valor que genere beneficios para su entorno y para el mismo. La observación y el análisis del contexto social, cultural y económico, la planificación y organización del trabajo, la realización de diversas tareas, la asunción de responsabilidades, y el desarrollo del espíritu crítico son acciones que generan aprendizajes significativos y útiles para el desarrollo personal y profesional de los alumnos. Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades comunicativas y la autonomía del alumnado. A través del trabajo en equipo, las simulaciones y las dinámicas de grupo, que constituyen la base metodológica de esta asignatura, el alumno adquirirá las habilidades sociales básicas para la continuación de sus estudios, o para su futura inserción en el mundo laboral ya sea como empresario o como trabajador por cuenta ajena. Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque globalizado, que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas de conocimiento. Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para la consecución de objetivos emprendedores. Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales multimedia y herramientas interactivas y el uso de internet como medio de comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades sociales y culturales.

3 Actividades previstas con los alumnos Aparte de las explicaciones necesarias en cada tema, se mostraran diversos videos, se procederá a la lectura de noticias publicadas en prensa para su posterior análisis y los alumnos realizarán en su cuaderno ejercicios de aquellos temas con contenido práctico. Una parte esencial de la asignatura será la elaboración de proyectos personales y empresariales para su posterior exposición oral. Medidas de atención a la diversidad Toda la asignatura está diseñada para trabajar diversos estilos y ritmos de aprendizaje, diferentes inteligencias, la igualdad y la inclusión social. Además la profesora potenciará el aprendizaje global a través de propuestas que promuevan la integración y la conexión de contenidos de otras materias. Para los alumnos que no superen el curso por evaluaciones y para aquellos que hayan perdido el derecho a evaluación continua se realizará una prueba escrita a final de curso, que consistirá en desarrollar una serie de preguntas relacionadas con los aspectos fundamentales de la materia, y que se valorará según se establece en los criterios de evaluación mencionados en esta programación y los correspondientes estándares de aprendizaje. Además, el alumnado que se encuentre en estas situaciones, presentará un trabajo de investigación sobre contenidos y valores que se desarrollan en la materia siguiendo las instrucciones del docente. Para recuperar la asignatura deberán superar los objetivos con los criterios de evaluación establecidos y la prueba escrita global como mínimo con un 5 de un total de 10 OBJETIVOS Identificar la iniciativa emprendedora, el reconocimiento de la persona empresaria y de la actividad empresarial en la sociedad, y el estudio de las oportunidades de empleo y autoempleo del entorno. Diseñar el proyecto de carrera profesional del alumno o alumna que facilite la toma de decisiones autónomas sobre itinerarios formativos, profesionales y personales, contemplando como alternativas el autoempleo o el trabajo por cuenta ajena Identificar los derechos y deberes derivados de la relación laboral, la valoración de la protección del trabajador y los beneficios sociales que ofrece la Seguridad Social y el análisis del tratamiento de los riesgos laborales en la empresa. Elegir una idea que favorezca la determinación y la identificación de oportunidades de negocio o proyecto social, y a la elaboración y desarrollo de un plan de empresa. Analizar la responsabilidad social y la ética del proyecto empresarial o social. Describir de las características internas del modelo de negocio, la estructura de empresa y el tratamiento de la información y la comunicación que en ella se genera. Identificar los elementos de la red logística de la empresa: proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización. Analizar la información contable, la generada por los recursos humanos y la operatoria con los documentos comerciales de cobro y pago.

4 Diseñar un sencillo plan de comunicación de la empresa y utilizar de forma responsable, las tecnologías de la información y la comunicación para crear materiales. Desarrollar la planificación financiera necesaria para llevar a cabo la inversión prevista, el estudio de la fiscalidad empresarial y el análisis de la viabilidad económica-financiera del proyecto empresarial elaborado. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS BLOQUE I: AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR Las cualidades personales para emprender La actividad empresarial Las oportunidades de empleo Itinerarios formativos UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA RELACIÓN LABORAL La búsqueda de empleo. La relación laboral El contrato de trabajo La negociación colectiva UNIDAD DIDÁCTICA 3: DERECHOS Y DEBERES DE LOS TRABAJADORES El salario La seguridad social El trabajo y la salud La prevención de riesgos laborales BLOQUE II: PROYECTO DE EMPRESA UNIDAD DIDÄCTICA 4: EMPRESA Y ENTORNO El entorno La idea emprendedora El plan de empresa UNIDAD DIDÁCTICA 5: PROYECTO DE EMPRESA La estructura organizativa de la empresa Recursos Humanos La función comercial La función contable BLOQUE III: FINANZAS UNIDAD DIDÁCTICA 6: FORMAS JURÍDICAS DE EMPRESAS Tipos de empresa según su forma jurídica Trámites para la puesta en marcha de una empresa Ayudas a la creación de empresas UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA FINANCIACIÓN EN LA EMPRESA Las inversiones y su financiación

5 La planificación financiera Fuentes de financiación propias Fuentes de financiación ajenas La viabilidad económico-financiera. Ratios básicos UNIDAD DIDÁCTICA 8: LAS OBLIGACIONES FISCALES Los impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal BLOQUE I AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora e investigar las actividades empresariales del entorno para analizar los requerimientos de los distintos puestos de trabajo que en él se desarrollan UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR Las cualidades personales para emprender La actividad empresarial Las oportunidades de empleo Itinerarios formativos UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA RELACIÓN LABORAL La búsqueda de empleo. La relación laboral El contrato de trabajo La negociación colectiva UNIDAD DIDÁCTICA 3: DERECHOS Y DEBERES DE LOS TRABAJADORES El salario La seguridad social El trabajo y la salud La prevención de riesgos laborales 2.- Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida 1.- Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social 2.- Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos. 3.- Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

6 3.- Actuar como un futuro trabajador responsable reconociendo, ante determinadas situaciones laborales, sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como reconociendo la necesidad de protección de los riesgos laborales 4.- Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo. 5.- Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos y negociación colectiva 6.- Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales 7.- Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño. COMPETENCIAS: Sentido de la Iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conciencia y expresiones culturales. Competencia digital

7 BLOQUE II PROYECTO DE EMPRESA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4.- Crear un proyecto de 8.- Determina la oportunidad empresa en el aula de un proyecto de empresa describiendo los elementos que identificando las características constituyen su red logística y tomando parte en la como proveedores, clientes, actividad que esta desarrolla. sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje, entre otros UNIDAD DIDÄCTICA 4: EMPRESA Y ENTORNO El entorno La idea emprendedora El plan de empresa UNIDAD DIDÁCTICA 5: PROYECTO DE EMPRESA La estructura organizativa de la empresa Recursos Humanos La función comercial La función contable 5.- Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial. 9.- Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje y otros Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial 11.- Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo la aplicación de las técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios

8 6.- Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo. telemáticos y presenciales 13.- Crea materiales de difusión y publicidad y productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en Internet y en redes sociales aplicando los principios de marketing Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado. COMPETENCIAS: Sentido de la Iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Conciencia y expresiones culturales. Competencia digital BLOQUE III FINANZAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 6: FORMAS JURÍDICAS DE EMPRESAS Tipos de empresa según su forma jurídica Trámites para la puesta en marcha de una empresa Ayudas a la creación de empresas UNIDAD DIDÁCTICA 7: LA FINANCIACIÓN EN LA EMPRESA Las inversiones y su financiación La planificación financiera Fuentes de financiación propias 7.- Describir las diferentes formas jurídicas de empresas relacionándolas con las exigencias de capital, con las responsabilidades legales (de sus propietarios y gestores) y con los trámites de puesta en funcionamiento. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 15.- Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado 16.- Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

9 Fuentes de financiación ajenas La viabilidad económico-financiera. Ratios básicos UNIDAD DIDÁCTICA 8: LAS OBLIGACIONES FISCALES Los impuestos que afectan a las empresas El calendario fiscal 8.- Identificar las fuentes de financiación externas e internas propias de cada forma jurídica valorando las más adecuadas para cada tipo y momento del ciclo de la empresa 9.- Reconocer la necesidad de planificación financiera y de negocio de las empresas relacionándola con la coyuntura económica nacional, mediante la realización del estudio de viabilidad del proyecto 17.- Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento 18.- Valora la tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar 19.- Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa 22.- Analiza los productos financieros más adecuados entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando las más adecuados para el proyecto de empresa 21.- Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del

10 entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos 23.- Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico del IEA, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional. COMPETENCIAS: Sentido de la Iniciativa y espíritu emprendedor Competencias sociales y cívicas Comunicación lingüística Aprender a aprender Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital INDICADORES-DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS DE LA COMPETENCIA EMPRENDORA INDICADOR DESCRIPTOR DESEMPEÑO AUTONOMÍA PERSONAL Desarrollar la autoestima y la confianza básica Potenciar la motivación de logro y el espíritu de superación Ser responsable y asumir las consecuencias de sus propias acciones - Se percibe de forma positiva - Confía en sus propias aptitudes y habilidades - Defiende sus derechos ante los demás en ocasiones con ayuda de los adultos - Es consciente de la influencia de su esfuerzo en las situaciones de éxito - Demuestra cuáles son sus emociones y sentimientos. Aunque en ocasiones lo hace de forma confusa - Controla sus sentimientos negativos ante situaciones de frustración - Se siente motivado para enfrentarse a tareas que le resultan novedosas - Autoevalúa su trabajo, siempre que se le marquen unos criterios concretos. - Observa posibilidades de mejora en los trabajos que realiza. - Busca soluciones ante las dificultades que pueda encontrar en sus actividades habituales - Ante un fracaso no se le generan sentimientos negativos - Actúa con decisión ante problemas en una situación conocida - Reflexiona de forma concreta antes de actuar. - Se esfuerza de forma constante ante tareas concretas y bajo supervisión. - Cumple los plazos marcados a corto plazo y de forma detallada

11 LIDERAZGO Gestionar de forma eficaz el trabajo Tomar decisiones y resolver problemas Manejar las habilidades de comunicación y negociación Promover y dirigir el trabajo en equipo Asumir riesgos Mostrar energía y entusiasmo Influir positivamente en los demás y generar implicación - Supera los pequeños obstáculos que se le puedan plantear - Respeta y cumple las normas de disciplina. En ocasiones con la ayuda de una supervisión externa - Conoce cuáles son las consecuencias de sus acciones - Marca plazos temporales a corto plazo a la hora de enfrentarse a una tarea. - Marca un orden en su trabajo con el apoyo externo - Realiza el trabajo con claridad y limpieza, buscando la aprobación externa - Hace un buen uso del tiempo disponible - Hace un buen uso de los recursos que tiene a su alcance - Busca los recursos que necesita para realizar su trabajo en entornos que le son habituales. - Actúa con autonomía en las actividades habituales - Ante las demandas del entorno toma la iniciativa y decide - Tiene criterios propios de juicio de aquellas situaciones que le resultan cotidianas. - Describe claramente el problema - Genera posibles soluciones alternativas - Decide entre las diferentes alternativas posibles - Analiza las consecuencias de determinada solución - Describe una situación, un entorno, un personaje, - Define un concepto de forma clara y estructurada - Expresa sus sentimientos y emociones - Realiza una escucha atenta - Se expresa de una forma clara y estructurada - Formula correctamente preguntas - Participa en situaciones de comunicación oral - Se comunica con claridad - Inicia o mantiene y termina una conversación - Consigue alcanzar acuerdos, contando con supervisión - Actúa para alcanzar los objetivos del equipo - Comprende las reacciones de los otros - Trabaja con criterios de colaboración - Acepta las reglas y normas que establece el grupo democráticamente - Resuelve los conflictos de forma respetuosa y civilizada - Conoce y respeta a todos los miembros del equipo - Escucha las aportaciones de los demás - Acepta de buen grado las responsabilidades que se le asignan - Se esfuerza de forma constante ante tareas concretas y bajo supervisión - Muestra confianza en sí mismo ante situaciones de incertidumbre - Reconoce posibles riesgos en situaciones cotidianas - Identifica posibles consecuencias ante una decisión equivocada - Ve con facilidad el lado positivo de las cosas - Anima a los compañeros de manera espontánea - Se muestra activo durante un proceso continuado de trabajo - Contagia ánimo positivo e influye en los demás - Genera alguna alternativa de solución y avance cuando el grupo está en un momento de crisis - Consigue alcanzar acuerdos con los compañeros - Enfoque proactivo en entornos conocidos - Establece una jerarquía de prioridades Iniciar acciones nuevas a partir de - Se entusiasma ante los retos conocimientos previos - Ejecuta acciones tendentes a resolverlos problemas que surgen en el día Ser creativo en ideas, procesos y - Propone soluciones novedosas a problemas ya

12 INNOVACIÓN INNOVACIÓN acciones Generar cambio y abrir perspectivas Planificar y llevar a cabo proyectos Trabajar la visión de futuro Definir el objeto de negocio y la estrategia competitiva conocidos - Hace usos diferentes de recursos que le son habituales - Es imaginativo al interpretar sus observaciones sobre el entorno - Plantea situaciones divergentes (buenas y nuevas) - Manifiesta un pensamiento original e intuitivo ante problemas - Tiene facilidad para imaginar ideas y proyectos nuevos - Tiene una actitud flexible ante situaciones conocidas - Estructura la realidad - Se adapta fácilmente a nuevas fórmulas de trabajo que no supongan muchos cambios - Cuestiona sus posiciones - Se adapta a las diferentes necesidades - Conoce algunas fases o modos de organizar el trabajo en proyectos o en equipo - Piensa y expresa diferentes posibilidades de solución y organización antes de ponerse a trabajar en el proyecto - Hace una temporalización realista del trabajo - Reparte adecuadamente tareas con criterios asesorados por el profesor/a - Realiza una evaluación del proceso adecuada en los momentos aconsejados - Propone mejoras en futuros procesos y proyectos - Identifica los elementos más significativos del entorno - Anticipa consecuencias - Tiene una visión general de los problemas - Secuencia la información percibida - Identifica dificultades y facilidades de los trabajos y tareas que debe afrontar - Es creativo y propone diversas posibilidades ante la petición de un producto o trabajo - Es observador, se fija en detalles más allá de la apariencia - Crea criterios lógicos para comparar objetivos - Expresa criterios lógicos por los que un producto puede ser más aceptado que otros en la sociedad HABILIDADES EMPRESARIALES Gestionar los aspectos económico-financieros - Maneja con soltura el cálculo mental y operaciones matemáticas - Disfruta con experiencias de pequeñas ventas o negocios en el aula (mercados, tiendas, ) - Realiza presupuestos adecuados de costes de pequeñas experiencias de trabajos concretos en el aula (manualidades, experimentos, ) - Realiza trabajos manejando recursos conocidos y/o reciclados -

13 HABILIDADES EMPRESARIALES Gestionar los recursos humanos Desarrollar los procesos vinculados a la actividad Utilizar las estrategias de marketing y comunicación empresarial Actuar con responsabilidad social y sentido ético - Sabe cómo sacar partido de sus propias fortalezas y minimizar sus debilidades - Reconoce fortalezas y debilidades de los compañeros relacionadas con el trabajo en grupo encomendado - Reparte tareas en su grupo de trabajo tomando como referencia fortalezas o debilidades de sus compañeros. - Muestra actitud positiva hacia el trabajo, generando buen ambiente de grupo - Se dirige correctamente a los compañeros de grupos, generando una comunicación cordial entre ellos - Se apoya cuando es necesario en el adulto o profesor para tomar indicaciones para sus trabajos - Es ordenado en sus trabajos - Planifica sus horarios de estudio - Es eficaz en las planificaciones temporales de trabajos que son más duraderos en el tiempo - Determina posibilidades de mejora en proyectos de trabajos realizados - Identifica posible criterios de éxito de una campaña publicitaria - Conoce el lenguaje publicitario y realiza pequeñas campañas en trabajos para el aula - Compara productos semejantes, identificando algunos criterios de éxito en los mismos - Identifica las fortalezas del producto, los posibles destinatarios y publicita el producto de manera atractiva y directa - Toma en cuenta las opiniones de los demás - Reflexiona sobre las consecuencias de sus acciones - Asume sus responsabilidades - Influye en el reparto equitativo de las tareas grupales - Asume sus errores y dice la verdad ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA VALORES EDUCACIÓN EN La importancia de los conocimientos técnicos sobre el mundo empresarial y del emprendimiento es indudable, pero la introducción y el refuerzo de valores en el aula resultan transcendentales para cualquier faceta vital. Por ello, se trabajarán aspectos como la motivación, la curiosidad, la cooperación, la responsabilidad, la capacidad de análisis de la realidad, la organización, la previsión, el inconformismo, el respeto, el reconocimiento al esfuerzo, la aceptación de las diferencias, la eficiencia y la equidad, entre otros valores. La OCDE hace las siguientes recomendaciones de formación para las nuevas generaciones: Aprender a hablar en público. Presentaciones eficaces. Habilidades sociales. Comunicación excelente. Uso eficaz del tiempo. Técnicas de negociación. Calidad y organización en el trabajo

14 Técnicas de búsqueda y mejora de empleo. Prevención de riesgos laborales. Primeros auxilios Coaching: desarrollo profesional estratégico. Desde el Departamento de Economía del IES Isabel de España se desarrollará de forma escalonada e integrada la educación en valores a partir de 3º ESO hasta el último curso de bachillerato. Medidas para promover el hábito lector. Desde el Departamento de Economía, se arbitrarán medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente: Lectura de textos periodísticos de actualidad económica y análisis posterior. Este tipo de actividad obliga a los alumnos a realizar una lectura activa y muy reflexiva sobre los textos que leen, al mismo tiempo que les enseña a expresar correctamente sus ideas por escrito. EVALUACIÓN TÉCNICAS DE EVALUACIÓN - Heteroevaluación: Hace referencia a la evaluación del docente al trabajo del alumnado y este puede hacerse a través de la observación sistémica, la encuestación (cuestionarios, entrevistas) o el análisis de documentos, producciones y artefactos - Autoevaluación: donde cada alumno/a evalúa su trabajo con la ayuda de una herramienta adecuada, por ejemplo: dianas - Coevaluación: donde el alumno/a evalúa el trabajo de sus compañeros con la herramienta adecuada - Observación sistemática HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN Diario de clase Registro de logros Portfolio INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: - Pruebas orales - Pruebas escritas - Presentaciones y representaciones. Elevator pitch. Storytelling - Producciones - Documentos - Artefactos. Objetos y diseños. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota final de curso se establecerá con arreglo a los siguientes porcentajes: Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Final 30 % 30% 40% 100%

15 MATERIALES Y RECURSOS Materiales audiovisuales y recursos web Libro de texto. Estatuto de los trabajadores. Documentos: Nóminas. Facturas. Cheques Portfolio Mapas mentales Cronogramas Revistas Fotografías Cartulinas - Pos-it Fotocopias Rotuladores. A este grupo NO se le ha asignado aula específica con ordenadores. Eso dificultará el desarrollo de los proyectos que está previsto implementar. Desde que se inició la impartición de esta materia (día 17 de octubre) hasta el día de entrega de la presente programación didáctica no se ha podido utilizar el ordenador con conexión a Internet por lo que las actividades que requieren de este recurso no se han podido desarrollar. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Visita a empresas o a alguna Institución que tenga sede en la ciudad: Tirma SA Como esta materia la cursa un número muy reducido de alumnos y alumnas es muy probable que cuando otros Departamentos organicen alguna salida o el Departamento de Economía organice actividades con otros cursos y grupos se puedan integrar. AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Al finalizar cada trimestre se valorarán los resultados recogidos en el cuaderno de aula y se difundirán y comentarán en la CCP elaborando las propuestas de mejora oportunas. La autoevaluación se regirá por los siguientes criterios: Adecuación a las necesidades y características del alumnado Revisión de la concreción curricular recogida en la programación Análisis de la idoneidad de la metodología seguida, así como los materiales y recursos utilizados. Validez de los instrumentos de evaluación utilizados y de los criterios de calificación establecidos Adaptaciones realizadas al alumnado. INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTA DE MEJORA Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivel de los estudiantes Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica

16 Revisa con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella Proporciona la información necesaria sobre la resolución de tareas y cómo puede mejorarlas. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades del alumnado, y da pautas para la mejora de los aprendizajes Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres